教育学专业高级中学教师负担对其职业幸福感的影响Word格式文档下载.docx
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高级中学教师负担与其职业幸福感呈显著负相关。
高级中学教师在负担大小上、婚姻状况、所教年级以及是否为班主任上均存在显著性差异,负担小的教师职业幸福感高于负担大的教师,未婚教师职业幸福感高于已婚教师,高一教师职业幸福感高于高三教师,科任教师职业幸福感高于班主任。
针对高级中学教师负担对职业幸福感的影响,并从提升高级中学教师个人幸福感、健康幸福感、薪酬待遇幸福感、工作幸福感以及家庭幸福感五个层面提出相关对策。
关键词:
教师负担;
职业幸福感;
教师幸福感;
高级中学教师;
解决对策
Abstract
Teachers'
professionalwell-beinghasgraduallybecomeanewfocusofsocialattention.Moreandmorepeoplerealizetheimportanceofteachers’professionalwell-being.Teachers’professionalwell-beingisanimportantprerequisiteforteacherstodoagoodjobineducation.Itisasolidfoundationforthesuccessofteachers’teachingcareerandaninternaldrivingforceforteachers’professionalandtechnicaldevelopment.Asurveyontheimpactoftheburdenofseniormiddleschoolteachersonoccupationalwell-beinghelpsreducetheburdenonteachersandenhancetheprofessionalwell-beingofseniormiddleschoolteachers.Inthisstudy,throughconsultingalargenumberofdocuments,thequestionnairesurveymethodandinterviewmethodwereusedtostudytheimpactofseniorhighschoolteachers'
burdenontheirprofessionalwell-being.Onthebasisofinvestigationandanalysis,somerelevantcountermeasuresareproposedtoimprovetheprofessionalwell-beingofcurrentseniormiddleschoolteachersinChina.Accordingtothesurveyresults,theprofessionalwell-beingofseniormiddleschoolteachersisatamediumlevelandneedstobefurtherimproved.Theburdenofseniormiddleschoolteachersissignificantlynegativelycorrelatedwiththeirprofessionalwell-being.Seniormiddleschoolteachershavesignificantdifferencesinburdensize,maritalstatus,gradestaught,andwhethertheyareclassteachers.Teacherswithasmallburdenhavehigherprofessionalhappinessthanteacherswithalargeburden,andunmarriedteachershaveahigherprofessionalhappinessthanmarriedteachers.Theprofessionalhappinessofsenioroneteachersishigherthanthatofseniorthreeteachers,andtheprofessionalhappinessofdepartmentteachersishigherthanthatofclassteachers.
Aimingattheimpactofseniorhighschoolteachers'
burdenonoccupationalwell-being,relevantcountermeasuresareproposedfromtheperspectiveofimprovingseniorhighschoolteachers'
personalwell-being,healthwell-being,salaryandtreatmentwell-being,workwell-beingandfamilywell-being.
Keywords:
Teacherburden;
professionalhappiness;
teacherhappiness;
seniormiddleschoolteachers;
solutions
引言
民族的振兴在教育,教育的根本在教师,教育是国家和党的伟大计划,教师作为教育的主要资源,肩负着教书育人的重任。
人才是国家建设和发展的主要力量,人才需要教育,而教育需要教师,教师作为教育发展和建设的主要力量,除了日常工作中教书育人的任务外,他们还要兼顾学科的建设、课题的研究和知识的创新。
近年来,以教师为主体的研究越来越多,教师的职业幸福感也愈发受到重视。
教师是用生命培育生命的人,了解生命的本质才能更好的对生命负责,温家宝总理曾在政府工作报告中指出:
“我们所做的一切工作都是让人民过得更加幸福,更加尊严,让社会更加公正、更加和谐。
”[6]由此可见,幸福是人生的终极目的。
只有幸福的教师才能教出幸福的学生,才能更好的为学生的幸福奠定幸福的基础。
做一个幸福教师不仅是对自身的负责。
更是对教育的负责,对学生的负责。
然而,近年来,高中教师长期处于工作时间过长、心理压力过大、身体疲惫的亚健康状态,尤其是一些每天工作十几个小时的班主任,长期处于超负荷工作状态,导致身心疲惫。
曾有教师这样描述过自己的状态“我们的工作太辛苦,太累了,整天疲于工作,没有时间照顾老人,没有时间照看孩子,没有时间陪朋友看一场电影。
我们连做梦都是学生考试、成绩排名。
我们每年都要累死累活地应对各种考试,有上级组织的统一考试、升学考试,有学校安排的期中、期末考试。
而竞争是这些考试的主题,我们既要和同类学校比,还要和校内同年级的教师比。
一年走下来,我们已经是头昏眼花。
”这必须引起我们的注意:
如果这种情况持续很长时间,教师将会对工作产生厌倦,对工作的热情降低、效率低下,影响教师对生活的体验,教师无法从职业中体验幸福。
教师不能从职业中获得幸福,将直接影响教师的教学内容质量和学生的健康发展成长。
无论从事何种职业,如果在经历漫长的工作周期、繁重的工作压力后就容易形成职业负担。
教师更是如此,教师负担会使教师失去工作热情,降低教师的教育激情,负担过重会使教育理念裹足不前:
教育理念是教师的灵魂大脉,教育理念是文化积淀和教育主张的有机融合,教育理念里蕴含目标、昭示方向、导引举措、预示结果。
而负担过重会使教师缺少与时俱进的创新精神;
缺少探索学生成长进步与生命健康教育的动力,缺少遵循教育规律走势,把握教育命脉的策略,缺少朝气蓬勃、彰显活力、充满魅力的境界;
敬业精神出现滑坡:
敬业精神是对工作态度的道德表现。
而职业负担过重的教师,不再把“天下兴亡,匹夫有责”为己任,不再视教书育人为生命,不再有希望的腾升、智慧的井喷、兴致的逐浪激情的飞扬、职业的敬畏、事业的升华,不再有迎风沐浴的坚强足迹和广博的远见。
只顾日复一日的上课、坐班,两眼一睁,忙到熄灯,周而复始。
很少主动地去学去思去想去练,自我发展意识束之高阁;
出现师德滑坡:
不尊重自己的职业,不加强师德修养,不注重师表的树立;
职业思想出现动摇:
职业思想是个体在职业上依据社会要求和个人条件所确立的奋斗目标。
负担过重的教师,不求上进、甘居平庸、得过且过、麻木迷茫、呆头呆脑、缩手缩脚亳无创造力。
他们认为教师社会地位低,工作辛劳疲惫,难以实现自己的人生价值。
教师职业角色发生了变化,社会理想和道德理想淡漠,奉献精神不强,奋斗精神不足,热情衰退,对自己要求不严,满足于不出大格,工作中要求自由多一些,纪律少ー些,民主多一些,集中少一些,思想上缺少了对职业的自觉认同;
教学没有特色:
教学特色是教学过程中所表现的独特的色彩、风格、形式。
它内涵厚重、蕴含深邃、金鸣独立、独占鳌头、别具一格。
它是教师教学魅力的招牌,是教师独辟蹊径的跨越。
职业倦怠的教师,既不学习,也不创新对学生只灌知不启智,课堂教学愚蠢而固执、势利而浅薄、空洞而苍白,缺滋寡味、平平淡淡,千课一面、万人ー样,如一潭死水无波澜,毫无生气可言。
探讨高级中学教师负担的主要来源,探究教师负担对其职业幸福感产生影响,并提出合理的解决方案来提高教师的职业幸福感。
关注教师负担过重问题,采取有效措施维护和改善教师健康,减轻心理压力,提高教师职业幸福感,将有助于基础教育改革的推进,有利于提高教育教学质量,有利于提高教师的职业素养,有利于教师在教育工作中体验幸福。
1理论基础
1.1高级中学教师负担的界定
“负担”这一词语在《现代汉语词典》中的释义有
:
负担亦作“负儋”,背负肩挑;
对自己所担负的工作的谦称;
指物质精神责任的压力和责任;
承担;
承受。
而教师负担在国外研究中通常被对应为“workload(工作量)”。
目前对教师负担问题的研究有很多,但对教师负担这个词语的定义很少。
目前引用较多的:
一是柳思彬,胡敬对教师负担的定义“指教师要承担的责任和执行教育任务时受到的压力,并将教师负担分为生活负担、工作负担、心理负担等。
”第二是王毓珣、王颖定义的教师负担“学校教育事业中教师承担的教育责任、教育工作和职业压力、以及其带来的代价,由工作时间、工作量、工作内容、工作压力等构成。
”从这些定义可以看出,在定义为教师的负担时,大部分是从“工作量”和“工作时间”开始,指工作量、工作时间超过合理阈值而产生的负面影响。
纵观国内外对教师负担的研究,大部分都以“工作压力”、“工作量”等为研究基础。
由此可见,“教师负担”的概念一方面是指教师职业中所占的工作量;
另外,也有很多是指教师的工作方面,如长时间工
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