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2020高效课堂实施方案
2、篇章2:
高效课堂推进年活动实施方案
3、篇章3:
高效课堂实施方案
4、篇章4:
高效课堂建设实施方案
5、篇章5:
打造高效课堂实施方案范文
6、篇章6:
7、篇章7:
篇章1:
以科学发展观为指导,以“推进有效教学、建设高效课堂”为目标,以提高课堂教学效率为核心,以推进“四环节教学模式”为重点,以促进教师和学生共同发展为根本,按照“示范引领、实验带动、分类推进、稳步实施、整体提高”的工作思路,切实优化教学过程,不断深化教学改革,努力构建科学高效的课堂教学管理机制、运行机制和评价机制,全面提升我校教育管理水平和教育教学质量。
第一阶段(xx年春季):
学习及准备阶段
1、学习“有效教学”的相关理论,为推进有效教学提供智力支持。
2、借鉴名校的成功经验,开展“四环节教学模式”实验研究。
3、讨论并制定《xx五小有效教学基本要求》。
第二阶段(xx年秋季——xx年春季):
实验及实施阶段
1、推进有效教学从优化备课做起,要求教师做到“把功夫下在课前,把精彩留在课堂”。
2、着力推进“四环节教学模式”实验课题,打造互动、开放、高效的课堂。
3、进行作业改革,做到精炼而高效。
第三阶段(xx年秋季):
成果总结阶段
1、形成高效课堂,教学经验在县城范围内推广。
2、骨干教师比重达到教职工总数的50%,形成科研型教师团队。
3、教学质量全面提高,把我校打造成市县知名学校。
以学科带头人为骨干,学校教学管理人员为核心,成立“有效教学”研究小组,制定出切实可行的管理细则。
(1)加大培训力度。
派出教学管理干部和教师参加省市县组织的培训和交流。
以教师读书活动为载体,营造浓厚的学习氛围,打造书香校园,构建学习型团队。
(2)邀请省、市、县专家进行指导。
每学期均邀请专家、教研员来学校指导课堂教学及教研教改工作。
(1)学习县内有效教学成果经验。
学习辛店中学的课堂有效教学模式、江德小学有效集体备课经验、县三小有效作业设计实验。
充分利用网络资源加强个人自学和集体培训。
(2)学习国内名校的成功经验。
认真学习推广洋思的“三清”、“先学后教当堂训练”;
杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式;
昌乐二中的“271”教学模式,让每位教师深刻领悟名校的经验,尝试借鉴名校经验,推进教学改革,并付诸于实际教学中。
(1)实行月专题学习制度。
由值月领导定期负责拟定学习内容,进行集体学习交流。
(2)突出主题研究。
本学期重点研究“如何设计有效的自学提纲”(常荣、刘小美)、“学生自学习惯的培养和研究”(鲍春艳、田艳)、“双主互动有效性的策略研究”(袁琴、贺小会)、“精讲点拨的内容与技巧的研究”(方华、王宇)、“课堂检测训练的形式及课堂问题的补救策略”(郝会、马向阳)。
实行月研讨制度,创新形式进行专题研讨,提高研讨实效。
(3)打造精品课堂,开展人人上研讨课活动。
由校长、业务校长、教研组长实行预约听课,与教师共同探讨,使教学设计更趋完善。
一是教师课堂教学展示,本组教师参与听课。
二是分教研组研讨,执教教师谈教学设计意图和课后反思,所有听课教师和领导参与研讨交流。
三是教研组长对活动进行总结,形成共识,提出下一步教学研究活动的重点和方向。
(4)开展集体备课。
构建“个体初备-集思广益-二次备课-教后反思”的集体备课模式,实现同学科年级间的同伴互助、资源共享、优势互补,借助教研集体的智慧实行二次磨课。
(5)重视教学反思的突出作用,提倡教师课课反思,周周有记载。
(6)开展“六个一”教学实验活动。
即每人承担“四环节教学模式的实验与研究”一个子课题,围绕课题研究每人上一堂实验课、设计一份精品教案、撰写一篇教学论文、整理一万的学习体会,每周听一节课。
重视教学经验的积累,整理《优秀论文集》、《精品教案集》、《优秀教学叙事》、《学习资料汇编》,出版《xx教育》专辑。
(1)用好骨干教师,成立骨干教师工作室,重点做好:
上好示范课及专题研讨课;
做实课堂教学诊断;
整理自身可借鉴性经验进行交流;
备好一堂精品课,作为外出交流储备课;
帮助教师整理精品案头材料。
(2)发展好骨干教师,通过个人努力,同伴帮助,名师引路,蹲点听课,外培优先等措施,加快推进骨干教师培养进程,尽快实现县级骨干教师比例达到50%的目标。
以“四环节教学模式”实验研究为突破口,推进有效教学。
加强实验过程的指导,重视实验成果的收集,做好实验教师的培训,打造高效课堂。
(1)修订完善《xx五小有效教学常规基本要求》、《校本研训制度》。
(2)加大过程管理力度,实行课堂教学诊断制度。
(3)实行听课制度,有效指导课堂教学。
(4)开展“一帮一”活动,实行捆帮评价制度。
篇章2:
高效课堂推进年活动实施方案【按住Ctrl键点此返回目录】
教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学。
为了深入推进高效课堂建设,树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”“探究学习”的教学理念,提高课堂教学行为的有效性,促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本改变,提高课堂效益,实现减负增效的总目标,现根据区教育局制定的《平川区教育局开展以优化教学模式为主题的“高效课堂推进年”活动实施方案》,制定《魏家地学校“高效课堂推进年”活动实施方案》。
(一)构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。
进一步确立“先学后教,以学定教,以学评教”的有效教学理念,实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。
认真贯彻学生为主体的原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功。
适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。
(二)追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。
要适应高效课堂建设的需要,进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵,通过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实,通过评价方式的变革引领教与学方式的变革,从而提高课堂教学的效益、效率和效果。
要以情境教育理论为基础,营造高效课堂建设的大环境,推进课改文化建设;
以探究学习理论为指导,进一步优化教学模式,特别是巩固“情境探疑”(或自创)教学模式实验所取得的成果,拓展和深化“情境探疑”(或自创)教学模式实验,从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、网络学习与学科教学的整合等方面优化课堂教学模式,进一步改变教学行为,提高学习能力;
以建构学习理论为依托,激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,引导学生自主构建知识体系,着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
(三)带动教师开展教研课题的研究。
课题的研究应以课堂教学为中心,在课堂中研究,在课堂中发展,在课堂中生成。
选择的课题应来源于自己的教学工作实践,要为自己的工作实践服务,鼓励教师开展小课题研究。
将课题研究纳入学校的正常教学工作之中,与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来,使之成为学校的日常工作。
(四)促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。
以高效课堂推进年活动为契机,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全维度发展;
促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升,实现教师的专业化发展。
(一)开展高效课堂理论的校本培训。
组织老师学习以李炳亭为代表的有效教学和高效课堂理论与策略,理解“预习不充分的课不能上、严禁教师与学生抢分头、必须当堂落实达标”是高效课堂的三条高压线等观点;
学习张xx主编的《高效课堂导学案设计》,明白“导学案”是落实以“教”为中心转向以“学”为中心的有力抓手,是学生学习的路线图和方向盘;
学习支撑“情境探疑”教学模式的情境学习、探究学习、建构学习三大理论,全面理解“情境探疑”教学模式的继承性、发展性、现代性、和谐性、统一性。
学习全国高效课堂九大课堂教学模式等内容,奠定推进高效课堂建设的理论基础和实践基础,保证思想认识和实践操作上的高度统一。
进一步明确开展高效课堂推进年活动,是优化教学模式、扩展“情境探疑”教学模式实验的现实需要,是推进素质教育、向新课程改革深水区挺进的重要载体,是提高课堂教学效益、促进师生共同发展的有效途径。
(二)打造浓郁的校园文化氛围。
借鉴xx西峡“三疑三探”教学模式实验学校的做法,把推进高效课堂建设与校园文化建设紧密结合起来,与特色学校建设结合起来,因地制宜,充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间,宣传“情境探疑”(或自创)教学模式蕴含的先进教育教学理念,让高效课堂的理念占领学生的视线,把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化当中。
通过氛围的营造和文化的打造,让高效课堂更有行动基础,更有实施动力,更有发展方向。
(三)创新公开课教学。
每学期每人至少一节公开课,要以“高效课堂”为主题,运用“三疑三探”、“情境探疑”等教学模式,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。
(四)撰写高质量教学反思和课例分析。
本学期要求老师进行“高效课堂”的反思与研究,按照高效课堂的基本要求撰写课后反思和课例分析,每学期不少于5篇,每篇不少于,公开课的课例分析要在评课活动时进行交流。
(五)转变观念,变教案为学案。
借鉴xx太谷、xx中学、xx九中在导学案设计使用中的基本做法,通过集体备课、个人创造,精心研制导学案;
实行分工负责,层层把关(学校分管领导、年级组长、备课组长),确保导学案质量;
统一使用导学案,实现资源共享。
导学案要提前发给学生,要求学生自主预习,并逐步达到教师课前批阅导学案,掌握学情,从而把握有效教学的主动权。
(六)把课堂真正还给学生。
每节课老师尽量少用时间(一般不超过20分钟),把绝大部分时间留给学生(20分钟以上)。
让100%的学生都动起来,积极自主学习,参与合作探究,让多数学生有展示的机会。
(七)做好现代教育技术和课堂教学的整合。
运用现代多媒体进行辅助教学,按照“情境探疑”教学子模式中所列的学科教学与多媒体技术的讲练整合、自探整合、复探整合、自学整合、创意整合、闯关整合、研究整合的基本操作流程大胆实践,把现代信息技术在创设学习情境、增加课堂容量、提高交互学习时效、实施即时评价等方面的优势充分利用起来,多方位挖掘课程资源,多层次开展研究性学习,多角度构建开放课堂,进一步提高课堂教学的效率。
(八)优化训练方式,促进知识内化。
教师要按照高效课堂的基本要求,落实好课堂上的达标训练教学环节,同时,要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能,精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,努力实现导学案与课后作业、课前预习的融合与统一,提高前置预习的实效性、导学方案的指导性、课后作业的灵活性,切实减轻学生过重的课业负担。
(九)创新评价方式,保障学生全面发展。
高效课堂理论认为没有完成评价的
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- 高效 课堂 实施方案