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杂谈
分类:
2009年高考试卷、试题、解析
2009年普通高等学校招生全国统一考试
语文(湖南卷)参考答案及解析
一、语言知识及运用(15分,每小题3分)
1.[答案]C
[解析]A.渲染(xuà
n)B.怦然心动(pēng)
D.脊梁(jǐ)
2.[答案]D
[解析]D.“嘻戏”,词典只有“嬉戏”,而“嘻戏”是网络词语,不规范,出题者出这道题应该是一种对规范用词的引导。
3.[答案]B
[解析]一挥而就。
(挥:
指挥笔。
形容才思敏捷,写字、写文章、画画非常快。
)
4.[答案]C
[解析]A.“获得了群众的好评如潮。
”(句子杂糅了)B.“作为接受过高等教育的个体对于群体、社会、他人的责任和义务。
”(并列不当)D.“作者阐明了对尊重生命、敬畏自然、坚持信仰,爱憎分明等被现代性所遮敝的人类理想精神的张扬。
”(谓语与宾语不搭配)
5.[答案]A
[解析]可能有同学选了B,其实根据对联的最基本的平仄要求仄起平收就可以排除B,不选B还因为内容上“芙蓉”与“荷花”重复;
同时“芙蓉”与“荷花”在结构上不同,一为联绵,一为偏正;
而且在传统上也是“秋月”对“春风”,更合意境。
当然题目也有值得商榷的地方。
“芙蓉”对“杨柳”严格讲来不工整,因为“芙蓉”是联绵词,“杨柳”是联合式复合词。
附录:
联绵词小知识
在汉语中,有一种词叫联绵词。
联绵词指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。
包括在单纯词中,它包含了双声的,如:
“仿佛”、“伶俐”等,也有叠韵的。
连绵词有三种类型:
1、双声词。
双声词指两个音节的声母相同的连绵词。
2、叠韵词。
叠韵词指两个音节的韵母相同的连绵词。
如“骆驼”“徘徊”。
3、非双声叠韵词。
非双声叠韵词指既非双声又非叠韵的连绵词。
如:
“芙蓉”
在对联中,联绵词必须对应联绵词,不能与其它词性的词相对。
古代严式对更主张在联绵词中必须名词对名词,动词对动词,形容词对形容词。
二.现代文(一般社会科学类,自然科学类文章)阅读(9分,每小题3分)
6.[答案]B
7.[答案]B
8.[答案]D
三.文言文阅读(22分,其中选择题每小题3分,翻译题9分,简单题4分)
9.[答案]A
[解析]《礼记》有“季秋之月,菊有黄华”之句。
深秋花事萧瑟,唯菊花独立寒秋,开得异常繁茂。
一阵阵馥馥的香气于东隅飘来,令人神清气爽。
10.[答案]C
11.[答案]C
[解析]见文中第三节。
12.[答案]
(1)人不经历磨难,智慧就不明达
(2)如今却是妻子儿女靠我养活,想不做官也做不到。
(3)赏赐给他车马却推辞的人是不怕步行的人。
13.
[答案]引用重耳流亡子胥出奔的故事,说明遭遇困顿、忧患等迁变能使人弥补不足,增进能力,学到更为丰富的东西。
四、古诗词鉴赏和古诗文默写(13分)
14.[答案]
(1)秦诗之理趣_作者阐述了季节更替,风物变化乃自然之理,认为春天固然美好,“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾,夏天深幽的树荫也足以怡人。
元词之情趣作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围,用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。
(2)《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。
起句“醉里春归”深婉有致,“醉里”可见作者沉迷于春景,但“春归”却明确点出“春去也”之无奈,奠定了全词的基调。
结句“梦里寻春去”语淡情浓,表明作者不思春逝,着意到梦中寻觅春天的踪迹,正可见(现实世界中)春逝之无可挽回,起结回环,结句更凸显此词蕴藉的特点。
15.[答案]
(1)推此志也,虽与日月争光可也
(2)①舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。
②早岁那知世事艰,中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
五、现代文(文学类文章)阅读(17分)
16.[答案](许多人看云之后觉悟到对国家、民族的责任以及人生价值后的)庄重或庄肃的样子;
总括并领起全文。
17.[答案]让云物的美丽景象陶冶我们,启发我们,改造我们,使我们习惯于向远景凝眸,不敢堕落,不甘心堕落。
(就在“静观默会天空的云彩”后面)
18.[答案]作者写“云有云的地方性”的用意是将“云”与人事勾连起来,为写云南的云给人的深刻的教育意义铺垫张本。
运用了对举、铺陈、比拟、夸张等艺术手法。
19.[答案]云南的“云”的主要特点素朴、单纯。
云南的“云”的象征意义:
始终坚守一个庄严伟大的理想――把个人的发展统一到国家民族发展的同一目标上:
抗战必胜(抗战到底)。
六、文章赏析(14分)
20.[解析]
(1)根据题意,须紧扣“看”字,赏析文章主题的表达。
要求意思完整、语句通顺、书写规范。
300字左右。
(2)既可作全面而概括的赏析,也可就某一方面或特点作具体深入的赏析。
(3)赏析要点如下:
①本文的主题是通过对人们看云的不同结果比照叙述,寄望人们从“静观默会天空的云彩”的意义中等到教育和启发,表达了“抗战到底”的坚定信念。
②赏析应当紧扣文本进行,角度可以多样。
七.请以“踮起脚尖”为题目,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
(60分)
2009年湖南高考作文
“踮起脚尖”精评及例文
请以“踮起脚尖”为题目,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
[解析]看到这个题目,我就突然想到必背名篇荀子《劝学》中有句话:
吾尝跂而望焉,不如登高之博见也。
跂而望,应该就是踮起脚尖(好像又说是踮起脚后跟,这个并不影响我来反弹琵琶立好意)来看,以便看到目标。
但依靠人身体本身的高度和自身的先天禀赋是有限的,踮起脚尖当然就不如“登高”更能望远,我站在巨人的肩上就能比巨人看得更远。
文化的积累、思想的传承、科学的发展莫不如此。
从这个意义上来说,要拒绝踮起脚尖的小家子气,而要有登高望远的博大胸怀。
我们甚至可以说之所以要踮起脚尖,是因为自身的高度不够或者自信不够!
记得中学时候因为家贫匮乏,自己不长个子,每次测身高都试图踮起脚尖增加一点高度,甚至读大学的时候还在漂亮的女同学面前为自己165cm身高而自卑,内心里很羡慕有长得高的男同学。
现在想来何必!
对于身高、相貌甚至残疾等身体天赋和缺陷要敢于正视,人之所以为人在于思想的高贵,何必踮起脚尖呢!
这是个中心主题,中间可添加若干材料,如贝多芬的丑陋相貌与绝美音符、高贵的心灵,司马迁的宫刑与发奋修史等等。
网上热评2009年高考作文题之“最”,很多人认为最有挑战性的是湖南卷的《踮起脚跟》,“踮起脚尖……”是人的一个简单的动作,一个平常用而又平常的动作。
“踮起脚尖”能做什么?
最直接的作用是能克服一定的视线障碍,让人看到更宽更远的地方;
能摘到正常站着而不能摘到的果实;
能借此攀上一个高一级的台阶!
当然,“踮起脚尖”可以理解为“人的一种力所能及的努力”。
人的许多成功都在于“力所能及的努力”。
这“踮起脚尖”也是学生学习时摘到桃子的那“跳一跳”!
“泰山不避细壤,故能成其大;
河海不避细流,故能成其深”;
“不积跬步,无以至千里;
不积小流,无以成江海”。
我们不期望所有年轻人均一次“挟泰山以超北海”,但我们希望所有年轻人通过无数次的“力所能及的努力”成就事业,攀上南天门,蹬上“玉皇顶”!
这“踮起脚尖”价值导向功能突出,又不乏一点含蓄,寓哲理于举手投足,以小见大。
也许有人不以为然:
这不有些故弄玄虚?
价值引导何不直截了当?
然而,如果说对于这样的念头也可以理解的话,那么推开说来,一切科学、人的思维就是多余的了!
因为客观事物本来就是这样隐晦和含蓄。
这一分含蓄,正是一种天然!
小时候,我们为了看到更高的风景,常常踮起小小的脚尖,一双渴望的眼睛痴痴地望向远处。
脚尖提升了我们的高度,让我们的眼光延伸到了更远、更深的地方,于是我们收获了满足、快乐、梦想和一切的期待。
我们不是巨人,所以我们的眼睛会被峰峦遮掩,而看不到行进的路;
我们没有明察秋毫的智慧,所以我们的眼睛会被一些事物误导,而导致错误的判断;
梦想的果实,也总不会在伸手可触的地方……那么你是否想过,只要踮起脚尖,稍稍地抬起我们的头,提升我们的眼光,我们就能看到行进的路--或蜿蜒,或宽窄,或陡峭……提前做好行进的准备,而不至于盲目乐观或消极悲观,最终顺利到达远方;
我们亦能看清事物的本质,不至于被眼前的事物所蒙蔽;
我们还能发现,脚尖提升后我们离梦想又近了,“星不远,梦并不远,只要你踮起脚尖…
归纳三点:
一、用语简捷,明确扼要。
作文题是这样表述的:
“请以‘踮起脚尖’为题目,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
”短短两句话,二十几个字,便规定了作文的内容、标题、字数和文体,简捷而明确。
相对于湖南作文命题的总体风格,显示出另外一种风貌。
自04年自行命题以来,除07年“诗意地生活”外,湖南的作文题均有较具体的“引导语”或“阐释语”。
这些围绕文题而设制的提示性内容,在一定程度上有助于考生理解题旨,体现了命题者的人文关怀,但“形象大于思想”,这些提示有时会束缚考生的思维,有时则嫌罗嗦繁冗。
最典型的当属08年,阐释语的表述显得有些含混和晦涩,其负面影响是显而易见的。
联系当年上海卷的“他们”和山东卷的“春来草自青”简明文题的命制,今年湖南卷作文表述风格的转变,应是命题组在比较辨析基础上自我反思、主动反拨的必然结果。
二、形象鲜活,饶有寓意。
作文题“踮起脚尖”是一个动词短语,勾勒出一个富于弹性和张力的喻义性动态意象,意蕴丰厚,耐人寻味。
从立意的角度看,文题以“踮起”为标志性词语和思维核心,围绕个体的人的“提升”“发展”这一中心,至少蕴含“励志”“认知”和“践行”三个层面的寓意。
主观上,可引申提炼“不满现状,争取更高”、“努力进取,追求卓越”、“提升自我,超越自我”等观点;
客观上,可引申提炼“升高而致远”、“更高才能更阔”、“挖掘潜力得发展”、“目标要有可行性”等观点。
意象鲜活,含义丰富,可引发思想、文化、学习、实践等方面的多极联想和思考,从不同角度提炼中心和观点。
三、契合实际,注意导向。
这一作文题,由于“踮起”的“脚尖”一般只能是个体,因而,在写作内容上,强调结合实际,联系自我,注重青年一代的成长和发展。
这对于纠正学生作文中动辄古人、伟人、名人的选材局限,防止宿写、套构,起到较好的导向作用。
在命题形式上,既有一定的限制性,又有较大的开放性,即写作的内容要以“踮起脚尖”这一动作性意象为起点,但又须在这一基础上由此及彼、由实而虚,自然引发延伸。
这对于改变近年一些高考作文题的“虚”而“空”的浮华文风,强调命题贴近生活、贴近实际、贴近学生,具有良好的现实意义。
此外,继续限制文体,规范文章写作,对中学语文教学和指导,无疑具有较好的引领效应。
2009年高考湖南卷作文摹写:
(例文一)
踮起脚尖
人人都有过踮起脚尖的体验。
譬如潘长江夹在人堆里看赵本山的小品,如果不踮起脚尖,也许只能听到高秀敏那爽朗的笑声;
挂在路边果树上红得小姑娘脸蛋的苹果,如果你不踮起脚尖,恐怕就只有咽口水的份儿;
一个充满诱惑的目标就悬在你的头上,如果你不
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