《生态系统信息传递》教案设计docWord格式.docx
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运用图表、概念图,帮助学生形成正确的、系统的知识结构。
【教学过程】
★导入新课
通过观看蜜蜂跳舞动画,引出生物间的信息传递。
★新课学习
一、生态系统中的信息的种类。
1、自主学习P105-P106相关内容,完成以下学习任务。
(1)生态系统信息有哪些类型?
完成下表:
信息种类
概念
举例
信息来源
物理信息
通过物理过程传递的信息
蜘蛛网的振动频率
种子萌发
温度、湿度
生物或无机环境
化学信息
通过化学物质(信息素)传递信息
生物碱、有机酸、性外激素
生物
行为信息
通过动作和行为特征传递信息
蜜蜂跳舞、鸟类的“求偶炫耀”
(2)判断下列各项分别属于哪种信息。
①鸟类的鸣叫②萤火虫发光
③植物的花④猎豹通过撒尿标记自己的领地。
。
2、学生展示表达交流。
(1)小题采取师生问答形式,
(2)小题学生分组将各自答案展示到黑板上。
3、教师呈现答案,师生讨论总结做错的题目。
4、教师总结,点拨疑点。
二、信息传递在生态系统中的作用。
1、自主学习P106页资料,小组讨论以下问题:
(1)资料1、资料2问题:
蝙蝠若无回声定位进行信息传递,能对周围环境的识别、完成取食、飞行吗?
若没有光照信息,莴苣、茄、烟草种子能萌发吗?
(2)资料3:
光周期变化对植物开花是否有影响?
昆虫雌雄个体相互识别、交配是否受信息的影响?
信息传递在种群繁衍过程中起什么作用?
(3)资料4:
若无棉花释放的信息素,短时间内,棉花、棉铃虫和黄蜂三种生物的种群数量将发生什么变化?
信息传递在调节种间关系中起什么作用?
2、学生展示,表达交流。
(师生问答方式)
3、师生总结:
三、信息传递在农业生产中的作用。
1、学生阅读P107-P108页相关内容。
(1)了解信息传递在农业生产中的应用体现在哪些方面。
(2)图片展示:
利用光照提高鸡的产蛋量,利用人工合成的各种化学信息素吸引昆虫传粉,稻草人,利用昆虫性信息素防治病虫害,
诱蛾灯捕杀园林害虫,播放集群信号录音吸引鸟类捕食林业害虫。
思考:
人们在农业害虫防治中越来越倾向于使用哪种防治措施?
为什么?
列举几个生物防治中信息传递的应用的例子。
★巩固练习:
1.属于物理信息的是(),属于化学信息的是(),属于行为信息的是()
哺乳动物的体温鸟类鸣叫红外线
萤火虫发光植物分泌的化学物质电磁波
昆虫发出的声音昆虫的性信息素植物开花蓟的刺紫外线蜜蜂跳舞
2、在草原上,当草原返青时,“绿色”为食草动物提供了可食的信息;
森林中,狼能依据兔留下的气味来猎捕后者,兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕,说明
A.生命活动的进行离不开信息的作用
B.生物种群的繁衍,离不开信息的传递
C.调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定
D.生命活动的进行、生物种群的繁衍,离不开信息的传递
3.狼依据兔留下的气味进行捕食,兔依据狼的气味或行为特征躲避猎捕。
这说明()
A.生命活动必须依靠信息的传递
B.信息能够调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定
C.所有生物都有信息传递
D.信息传递具有普遍性和多样性
4、信息传递在农业生产上有许多方面的应用,下列叙述不正确的是()
A.提高农产品的产量B.提高畜产品的产量
C.对有害动物进行控制D.可以提高农业害虫的繁殖能力
5.生态系统的信息传递不可能发生在()
A.细胞与细胞之间B.种群内部个体与个体之间
C.种群与种群之间D.生物与无机环境之间
★课堂小结:
请你谈谈本节课的收获。
【板书设计】
第4节生态系统的信息传递
物理信息
一、信息的种类:
化学信息
行为信息
利于生命活动的正常进行
二、在生态系统中的作用:
利于生物种群的繁衍
调节生物的种间关系,维持生态系统的稳定
提高农产品或畜产品的产量
三、在农业生产中的应用:
对有害动物进行控制
赠送以下资料
《背影》教学设计
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì
)颓唐(tuí
)狼藉(jí
)
交卸(xiè
)奔丧(bè
nsāng)簌簌(sù
晶莹(yí
ng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè
栅栏(zhà
)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pá
nshān)踌躇(chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;
一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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