搭石配套说课稿4.docx

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搭石配套说课稿4

21搭石配套说课稿4

　　《搭石》说课稿

　　尊敬的各位评委，老师们：

　　大家好！

今天，我说课的内容是《搭石》，下面我将从全面分析教材、立足实际学情、介绍教法学法、预设教学流程这四个方面向大家汇报一下我对这节课的设想。

　　一、说教材

　　教材简析

　　湘教版的《搭石》这篇课文是第十二册第二组的一篇课文，这组课文“爱祖国、爱家乡”为主题，选编了了四篇课文，在感受人们对祖国、家乡的美好情感的同时，激发孩子们对祖国家乡的热爱，并积累美词、美句。

　　鲁教版的《搭石》这篇课文是第六册第七组的一篇课文，这组课文以“美”为主题选编了和人教版相同的四篇课文，意在让孩子们感受心灵的美好，培养他们的爱美情趣，激发他们关爱他人、帮助他人的情感。

　　人教版的《搭石》这篇课文是四年级上册第六组的一篇课文。

本组课文“人间真情”的专题，选编了三篇精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和两篇略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才有意义，人生才更幸福。

　　不管是哪个版本的这篇课文，他都是一篇文质兼美的好文章，她语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

因此被选定为阅读的好素材，精读的好篇目。

　　教学内容

　　《搭石》这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解了课文的基本脉络，第二课时的重点就是以美为主线，和孩子们一起寻找美、欣赏美、发现美，分享美，今天我主要说说第二课时的教学设计。

　　教学目标

　　1、品读课文重点语句，理解文中《搭石》所体现的丰富内涵。

2、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

　　3、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯教学重难点

　　1、品读课文重点语句，理解文中《搭石》所体现的丰富内涵。

2、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

　　二、说学情

　　搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。

为此，在第一课时，充分的了解了课文内容，而这节课的重点就落在了让学生读中悟，悟中读方面，不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

　　三、说教法学法

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，使教学效果事半功倍，我准备采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，按以下六个环节展开本节课的学习。

　　四、说教学流程

　　环节一：

创设情境，格言带路，回顾课文，引出主题

　　1、记得有人曾经说过这样一句话--------“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”上节课我们追随刘章爷爷去了他的家乡，寻找到了一片美的风景，那就是---------板书：

搭石

　　2、．整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？

　　通过上节课的学习，我们知道了搭石就是搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。

那么这普普通通的搭石又蕴含了多少乡情呢，这节课就让我们一起走进文本去感受一番。

齐读课题

　　【设计意图】检查对课文掌握情况，同时了解本节课的学习任务。

　　二、自主学习，感悟文本，展示交流，共同提升

　　自主学习一

　　1、出示自学提示一：

朗读课文第一自然段，想一想人们是怎么搭石的？

这样做有什么好处？

　　2、学生思考交流汇报。

　　村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？

为什么？

石头选好了，怎样搭呢？

你来选一选，哪条是搭石呢？

　　思考：

“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。

指导朗读，读出自己的理解。

　　如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子来说一说。

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

所以有了搭石，它变成了-----家乡的一道风景。

　　【设计意图】让孩子们走进文本，开始寻找美丽的的风景，同时教师教会孩子利用抓住重点词语理解课文内容的方法。

　　自主学习二

　　出示自学提示二：

默读课文第2---4段，想一想这文中在人们走搭石时，还描绘了那些美丽的风景？

透过这些美景你感到了什么？

　　预设一：

老人走搭石

　　1、过渡：

石头路铺好了，那怎样走呀？

先来看看第二自然段。

请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。

　　学生普遍对“无论怎样……只要……一定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。

　　2、教师采访：

那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，①“您毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？

”②“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？

”

　　3、指导朗读：

现在我明白了，您的心里装的都是别人呀。

多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？

生说自己的感受。

带着自己的感受齐读这句话。

　　4、引导学生拓展、思考：

那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？

上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？

急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？

拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？

　　教师小结：

对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。

在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。

所以，这一段的开头是这样写的：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”

　　【设计意图】放手让孩子们走进文本，独立抓住重点词语初步理解语言文字，引导学生换位思考，帮助学生走进人物的内心世界，深入理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美好感情。

　　预设二：

一行人走搭石

　　过渡:

上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？

　　1、脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？

学生联系前文思考能够找到答案。

　　2、带入情境，引发思考：

我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？

走在后面的人，有急事。

　　强一步行不行？

　　3、教师小结：

所以，人们走搭石不能，也不能。

在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。

没有人踩脚，没有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序

　　4、协调有序的动作发出踏踏的声音，像轻快的音乐，给我们带来节奏的韵律美，再来想想这条路是在清澈的河上，从“清波漾漾”“人影绰绰”中又能想象到一幅怎样的画面呢？

　　5、师：

真美！

这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看-----。

　　师动情讲述：

刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景------

　　师：

刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景-----。

　　6、师小结：

一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是----

　　【设计意图】把学生带入情境，引发学生深入思考，用心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。

同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。

　　预设三：

两个人走搭石

　　想象画面，把“话”变“画”，感受乡亲们之间的美好情感

　　过渡：

我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？

1、引导学生看第4自然段，这里讲了几个情境。

　　多么温暖的画面呀，那第二个情景又带给我们什么呢？

指名读？

教师抓住“伏下”这个动作，引导学生思考：

年轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢？

从中你体会到什么呀？

　　2、这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多。

只要有人遇到困难，就会有人来帮助他。

人们把这样的事当成了-------好一个“理所当然”！

理所当然什么意思？

3、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？

4、拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美

　　【设计意图】结合的特点，抓住文中的空白点，引导学生展开丰富的想象，合理拓展延伸，从而使学生更加深入地感受“我”的家乡和谐之美。

同时，引导学生习得语言，运用语言。

　　环节三：

总结全文，体会感情，加强朗读，指导写法

　　1、是啊！

这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。

景美、人更美。

这种人

　　与自然的和谐之美怎能不是——

　　2、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。

搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。

我们齐读课文最后自然段。

　　3、思考：

这段话中出现了两个“联结”，有什么不同？

　　4、师小结：

不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了写搭石的目的是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。

再读

　　【设计意图】引导学生总结全文，梳理刚才的学习所得，体会搭石中蕴含的美，感受乡亲们之间美好的情感，达到情感的升华。

　　5、这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是为什么能把文章写得这么感人呢？

　　6、作者师点：

正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。

”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。

看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写。

以后如果我们用心观察，我们也会惊奇地发现平凡的小事中的美，我们的笔下也会写出感人的故事。

【设计意图】对本课写法进行指导

　　环节四：

拓展延伸，升华感情，布置作业，寻找“最美”

　　1、请同学们放下书，看黑板。

课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？

是呀！

爱，就是人与人之间的相互关爱。

　　2、说一说我们身边有没有这样平凡而又美丽的人、事、物呢？

他们虽平凡却很美丽呢？

　　3、师介绍：

洪占辉是20XX年感动中国十大人物之一。

他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。

是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。

于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了14年。

　　非典：

20XX年．中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩散，死了不少人，特别是那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。

这真是一场没有硝烟的战争呀。

　　爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。

同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

　　4、布置作业。

　　【设计意图】让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练。

　　总之，本节课在充分挖掘教学内容、发展学生能力的基础上，每一个教学环节的设计都与学生情感特点、知识基础密切联系，注意激发学生情感，给学生的积极探索和交流的机会，但因个人能力有限，对本节课的设计仍有不完美的地方，敬请各位评委、老师提出宝贵建议。

　　以上是我的说课，谢谢！

　　《搭石》说课稿

　　尊敬的各位评委，老师们：

　　大家好！

今天，我说课的内容是《搭石》，下面我将从全面分析教材、立足实际学情、介绍教法学法、预设教学流程这四个方面向大家汇报一下我对这节课的设想。

　　一、说教材

　　教材简析

　　湘教版的《搭石》这篇课文是第十二册第二组的一篇课文，这组课文“爱祖国、爱家乡”为主题，选编了了四篇课文，在感受人们对祖国、家乡的美好情感的同时，激发孩子们对祖国家乡的热爱，并积累美词、美句。

　　鲁教