六年级语文四单元1314课Word文档下载推荐.docx
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课前预习设计
基础知识
词语:
遥望晶莹资源矿物移民恩赐节制枯竭
滥用威胁指望设想破碎目睹和蔼可亲
问题导学
一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
第一次先学后教:
1、齐读课题。
2、思考:
你是怎样理解“只有一个
地球”这个课题的?
课文为什么要以“只有一个地球”为课题呢?
板书:
只有一个地球
第二次先学后教:
再读课文,理清文章的脉络。
1、课文每个自然段主要写的是什么?
2、试着给课文分段,想想每一段的段意以及分段的依据。
(课文共分为四个段落。
分段的依据:
根据不同的内容分段。
)
第一段:
(1?
?
2自然段)介绍地球上人类活动的范围很小。
第二段:
(3?
4自然段)介绍地球的自然资源是十分有限的。
第三段:
(5?
7自然段)介绍人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上。
第四段:
(8?
9自然段)我们要精心地保护地球。
3、指名分段读读课文。
当堂训练
达标检测
(1)组词
渺(
)
矿(
赐(
慷(
)
秒(
旷(
场(
康(
慨(
)
滥(
睹(
) 堵(
概(
监(
赌(
课后延伸
完成填空:
地球拥有的自然资源是有限的。
地下埋藏的(),如果人们没有节制的开采,最多开采二三百年就没有了。
人类生活所需要的()、()、()、大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,……如果不顾后果地滥用化学品,就会造成一系列()。
板书设计
生字,词语
13.只有一个地球(第二课时)
1、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源,保护环境的意识。
复习上节课的字词。
要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量。
初读课文,整体感知
1、自读课文并根据文章最后两段填空(出示课件)
因为
(1)这个地球太,同时又太;
(2)如果地球被破坏了,我们;
(3)如果地球上的各种资源都枯竭了,我们,所以要精心保护地球。
2、指名练习填空,并齐读这段话。
3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
过渡:
接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。
精读课文,深入理解
(一)学习一、二自然段
1、同学们请闭上眼睛,我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了(播放课件)到了,快睁开眼睛看,我们的家在哪儿?
她给你留下了怎样的印象?
课件内容:
宇宙空间画面,地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。
意图:
联系时事,利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围,调动了学生多种感官参与,激发了学生学习的兴趣,让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观,拉近了学生与地球之间的距离。
2、自读自悟一、二自然段,画出描写地球“美丽、渺小”的句子。
3、交流画出的语句,课件出示以下重点句子(注意带点的词语)
①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”,地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
②.......在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
4、指导朗读交流的句子,读出对地球母亲的感激,读出自己独特的
感受。
在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟,但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源,那人类又是怎样对待地球母亲的呢?
(二)学习三、四自然段
1、自读自悟三、四自然段,画出你感受最深的词句。
2、交流。
课件出示重点句段,加以点拨。
①、地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。
但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果滥用化学药品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾害,给人类生存带来严重的威胁。
3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧!
(播放课件)说说给你印象最深的一幅画面。
地球遭到破坏的情景。
如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化,海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。
意图:
通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残,活生生的画面,富有感染力的解说,怵目惊心,震撼了学生的心灵,激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。
4、(出示课件)练习填空
我是()资源,()是可以不断再生,长期给人类作贡献的,可是由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾害,如()。
(任选一种资源来填空,引导学生进一步体会关联词语的用法,体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要)
5、指导朗读三、四自然段,读出对人们破坏环境的焦虑、痛心,读出自己的独特感受。
茫茫宇宙,星球无数,如果有一天地球上的资源枯竭了,我们能否移居到别的星球上去呢?
(三)学习五、六、七自然段
1、自读自悟这三个自然段,说说课文怎样说明如果地球被破坏了,我们别无去处?
联系上下文理解“资源枯竭”。
2、抓住关联词“......但是......即使......也是.......再说......”领悟第七自然段中句与句之间的关系。
3、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)
人类是否能移居别的星球
小结:
既然我们不能移居到别的星球,那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。
拓展延伸升华情感
1、(播放课件)向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。
这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料,增加了课堂的信息量,实现了课内外的沟通
2、今天,就让我们站在万里之遥,再看一看地球母亲吧!
(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲,作为她的孩子,你想对她说些什么,为她做些什么呢?
先想一想,再动手写下来。
成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。
《只有一个地球》科普说明文
可爱:
晶莹球体、人类母亲、生命摇篮
地球珍 惜资源,保护地球
易碎:
范围很小、资源有限、难以移居
教后反思
五年级学生曾接触过有关的说明文。
在本课中除了让学生体验用词的恰当外,课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。
同时结合课文内容,让学生收集整理有关的材料,完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动,将课内知识延伸到课外,锻炼学生的能力。
教学过程按设计进行,抓住了重点,引导学生在自由阅读的基础上,理解地球的慷慨与无私,地球的渺小与容易破碎,在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。
教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。
略读
14.路和狼的故事
1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点:
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
狩、宠、厄、悖
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里?
一、激发兴趣,揭示课题
1、多媒体出示:
鹿和狼的图片
问:
对于这两种动物,你喜欢谁?
为什么?
(是啊!
鹿通常是美丽善良的化身,而狼却凶恶残暴,什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。
2、导题:
但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。
(课件出示:
14
鹿和狼的故事)
请大家齐读课题。
在读课文之前请你们先看两张图片
二、对比质疑,确定重点
1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:
这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初期,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没。
而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看了这些画面,听了老师的讲解,现在你心里面最想知道什么呢?
(总结学生质疑:
为什么会弄得鹿死林毁的结局?
)(板书:
鹿死林毁?
自读自悟,合作探究
1、请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。
2、哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。
3、下面,把你的想法和感受与你的小组成员分享。
四、张扬个性,深入评明
1、读了课文,你知道了什么?
重点指导:
(1)鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿,相遇后你们会说些什么?
B、指导朗读
(个别读,女生读,齐读)
(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?
A、省略号表示什么意思?
(3)鹿死的原因:
饥饿、疾病
A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?
2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?
(指两个学生回答)
原因究竟是什么呢?
请再仔细读课文,找一找。
还有,想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
(1)边画图边讲解;
(2)生物链;
(3)生态平衡„„
3、师小结:
罗斯
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- 六年级 语文 单元 1314