现代教育技术在初中数学教学中的应用Word文档格式.doc
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这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。
一、多媒体技术在日常数学教学中的应用
1.应用多媒体可提高学生学习数学的兴趣
利用多媒体创设教学情境,使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中,适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音效来创造教学情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化;
能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与学习活动;
能使学生重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如,在学生初次接触几何图形时,一开始学生有畏难情绪,这与学生的思维方式、思维能力有关,也与传统教学模式有关。
而教师适当运用多媒体,引进“图形运动”,对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识,运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动,使原来那些呆板、枯燥的图形变活。
这些图形运动比较直观,加深了学生对所学知识的理解,使以教师教为主变为以学生学为主,极大地提高了学生的主观能动性,从而提高教学质量,优化教学过程,使抽象的教学内容具体化。
这样,引起了学生学习数学的极大兴趣。
2、应用多媒体可提高学生的空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,通过媒体播放一段音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感的升华和提高,有利于学生数学思维的发展。
在讲立体图形时,我设计插入一段动画,在学生观看时,结合课题讲解,让学生进一步复习生活中的立体图形。
在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
3.利用多媒体教学,突破教学重点难点。
计算机辅助教学进人课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
例如:
在“Z+Z”智能教学平台里,对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来,你还可以进行操作并从不同的角度观察。
如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等,这些操作用实物是难以进行的。
同时,计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,提供丰富而动感的图像、图形,生动、直观、形象,展现出一个精彩纷呈的数学世界。
如:
在学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于一点时,传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论,但每个学生在作图中总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点了,也会心存疑惑:
是否是个别现象?
使得学生很难领会数学内容的本质。
但利用信息技术就不同了,在几何画板或"
Z+z”智能教学平台里,只要画出一个三角形,用菜单命令画出相应的三条线,就能观察到三线交于一点的事实,然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形的形状和大小,发现三线交于一点的事实总是不会改变的。
这实验,除了教师演示之外,学生也可自己动手,亲手经历,大大增强学生学数学的兴趣,激发他们的求知欲望。
4.利用多媒体,提高课堂教学质量。
教师在利用多媒体辅助教学时,在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力,然而,课前的精心设计和准备,却能极大地提高课堂的教学效率。
课堂上,教师只要点按鼠标,就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程,揭示概念。
几何图形是初中数学的重要组成部分,虽然学生在生活中积累了一些感性经验,但空间观念是十分抽象的,对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形,为了使学生能很快地抓住问题的实质,我们可以通过多媒体图形的设计,让图形的某些部分出现闪烁,强化视觉效果,增加信号对学生头脑的刺激,这样做形象直观,既能讲清问题,又能提高学生的学习兴趣,并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
5.应用多媒体,加大课堂容量,提高课堂效率
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果,提高教学效率。
传统教学中,教师把大量时间花在语言描述和板书等方面,语言陈述的内容过多,学生抓不住重点,前后内容联系困难。
而应用多媒体进行课堂教学,能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题,使教与练的容量大大地增加。
如,在教学“认识三角形”时,先让学生观看一组由三角形组成的各种图案,以此来揭示课题:
认识最简单的多边形——三角形。
然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片,在教师的引导下,分组进行观察、测量、比较,来揭示三角形的概念,认识三角形的组成元素。
再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类,教师来归纳总结三角形的分类情况。
最后,再出示一组课堂练习,强化知识点。
这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
二、多媒体技术在数学教材设计中的应用
多媒体应用能丰富课堂教学容量。
课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,教师应注重掌握教学节奏。
1.增加问题情景设计,激起课堂高潮,激发学生兴趣
我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景:
首先是向学生提问:
生活中有许多漂亮的包装盒,你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢?
等学生回答后,我从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐(圆柱体)等几种包装的展开图,学生集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔;
在对正方体的不同的展开图中,设计插入一个程序几何画板绘制的图象,使学生豁然醒悟;
在对一堂课的归纳、小结时,采用网络技巧及特写处理,把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中,并配上轻松的背景音乐,使学生能掌握学习数学的重要方法。
2.考虑学生的学习规律,培养师生感情。
课堂45分钟让学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感,所以我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。
例如在《不等式的应用》这堂课的设计中,我在上课20分钟时加入情景问题:
“行驶中的汽车,在刹车后由于惯性作用,要继续往前滑行一段才停。
在某段路面,一种汽车刹车距离S(米)与车速X(千米/时)有如下关系:
S=0.055X+X2/160,当车速X在[60,80]时,求刹车距离的最小值。
”在师生讨论和操作、计算过程中,学生既体会到数学在交通安全保障中的作用,又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。
总之,充分利用现代教育技术必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。
但是,我们应清醒地认识到:
现代教学手段有其特点与优势,但传统教学手段也有长处,我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验,多媒体不等于独媒体,能把现代教育技术跟其它传统媒体结合得好的课,才是真正好课。
现代教育技术在初中数学
教学中的应用
苏
振
玉
卫辉市上乐村镇第二中学
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