教学用二极管说课稿Word文件下载.doc

教学用二极管说课稿Word文件下载.doc

《教学用二极管说课稿Word文件下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学用二极管说课稿Word文件下载.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分6课时，我分析的是第二课时，新授课，这节课主要介绍二极管的结构、符号及导电特性。

本节内容是本课程最重要的部分之一，既是前一节课半导体特性的继续，又是接下去学习整流电路的基础，起到承上启下的作用。

我重构教材，整合学习内容，用普通二极管和发光二极管共同实验解决本课的重点和难点，让学生在这节课与发光二极管来一次“亲密接触”。

（三）基于学情的思考

本课的教学对象为高一电子班学生，32人，男生29人。

经过一学期的专业学习，学生会看简单串、并联电路，会焊接简单电路，为新课学习提供了一定的知识和技能；

平时学生喜欢“动手”，对组装、拼装感兴趣，适合“做中学”；

并且班级中有5位同学参加过“电子百拼”竞赛，熟悉电路拼搭，因此有利于开展学生合作实验；

另一方面学生普遍缺乏解决问题的耐心，因此会在本节课的“创”电路环节会有一定的困难。

（四）教学目标确定

基于以上思考，特制定教学目标为：

1.知识与技能目标：

A、辨认实验室的常用二极管，

B、会画普通二极管的图形符号、文字符号，判断二极管的正负极，

C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。

2、过程与方法目标：

A、通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，

B、通过分组实验锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。

3、情感、态度与价值观目标：

让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。

（五）教学重点、难点确定

重点：

学生会画二极管的电路符号和学生会用导电特性。

难点：

学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。

重点怎么突出、难点怎么突破？

本节课我将安排不同学习能力的三名学生为一小组（组长一名、电路拼搭一名、数据记录一名，要求轮换），让他们通过实验——观察——分析讨论——总结归纳——应用——延伸来学习二极管的单向导电性。

（六）教法、学法分析

教法：

本节课主要采用教学做一体化教学，穿插采用各种小实验小活动，让二极管的单向导电性从实验中来，又应用到实验中去；

同时采用情境教学法帮助学生创设意境，引入实物吸引学生注意力，让学生展开想象；

另外充分考虑学生能力的差异性采用分组教学，使每个层次的学生都能获得成功感，促进个性的和谐发展。

学法：

叶圣陶先生说：

“教学成功与否关键在于学法的指导。

”因此本节课我着重培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的能力，通过课堂实验让学生对单向导电性的学习不是死记硬背，而是用科学的方法去记忆和理解。

【我是怎么教的？

（一）教学准备

为顺利完成教学任务，课前准备工作有：

1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管实物分发、课件播放

2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排

3.课前5分钟用收音机收听节目。

（二）教学过程

情境引入（3分钟）

我先展示收音机，收听节目，让学生感受电波魅力，之后介绍最简单收音机的制作材料，引出学习对象——二极管，并指出各种家用电子产品的出现、发展都离不开二极管。

【设计意图】实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，突出二极管的重要和伟大，启发学生思考，提高学习兴趣。

本节课教学内容围绕学生对二极管的“触”、“探”、“用”、“创”的四个层次展开。

“触”————二极管结构、符号（8分钟）

<

看一看>

教师引导学生观察、比较二极管实物，之后介绍二极管的结构，学生学习二极管的结构。

画一画>

教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管的图形符号和文字符号。

记一记>

教师联系实物和图形符号讲解判断二极管正负极的方法，学生默记。

【设计意图】采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的，采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。

“探”————二极管单向导电特性（10分钟）

采用电子电路拼搭的形式进行对比实验：

1.教师通过提问：

二极管能改变世界，凭的是什么，有什么特性？

激发学生动手欲望。

2.为了突出二极管的特性，教师用电阻进行展示实验,学生观察实验现象，发现两幅电路图中开关闭合后灯均亮，得出结论：

电阻是没有正负极的元器件，双向均可导电。

2.学生根据任务书要求进行探索实验,发现a图中开关闭合后，灯亮；

b图中开关闭合后，灯不亮。

教师引导学生得出结论：

二极管是有正负极的元器件，只能单向导通。

3.教师通过提问“是什么情况下二极管导通，又是什么情况下二极管不导通呢？

”，引导学生观察、比较、分析，得出综合结论：

二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电性。

【设计意图】由于学生对电子电路拼搭的不熟悉，教师展示实验即可以给学生参考、模仿的机会，提高教学效率，又可以跟学生探索实验形成对比，突出二极管特性。

实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验，主要原因有三个：

一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；

二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率，保障课堂教学有序开展；

三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目，有大量实验器材，有条件在课堂上开展。

“用”————二极管单向导电特性（10分钟）

1.教师分发资料，学生带着三个问题自学发光二极管的知识。

2.请学生利用所学单向导电性和发光管知识完成4道课堂练习，教师观察、指导。

3.教师布置任务，学生在规定的5分钟时间内分组完成上述课堂练习中的一个电路拼搭。

用应用实验来校对练习。

4.学生互评，教师点评，并分析实验中出现的问题，并指出二极管使用过程中的注意事项。

【设计意图】加入发光管的应用实验可以使实验效果明显，吸引学生注意，又可以加深、加宽学生对二极管特性的理解。

并且采用计时赛的形式，使学生全心全意投入实验，又保障课堂有序进行。

“创”————小电路、大智慧（6分钟）

1.教师创设情境：

小明设计了一个三色彩灯电路，但不能实现，请你帮帮他？

2.学生采用限时抢答形式进行延伸实验，教师巡视并收集学生实验过程中的方案和问题。

3.教师总结学生实验过程中可能的方案，可行的方案，并设疑为下次课做好铺垫。

【设计意图】从“触”、“探”、“用”、“创”四个渐进层次设计内容，符合学生的认知规律；

“听会忘记,看能记住,做才学会”，教师少讲、精讲，让学生通过实验来获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲；

并且讲练结合，强调实际问题的讲述和分析，安排延伸实验，强化学生对知识的巩固。

课堂小结（3分钟）

1.请学生根据学生课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足

【设计意图】给学生抒发感受的机会；

锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；

同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。

2.布置作业

正确题数（10题）

3

4

5

6

7

8

9

10

成绩

60分

70分

80分

85分

90分

95分

98分

100分

【设计意图】职校学生理论基础欠佳，往往作业、考试成绩不理想，因此不防降低作业、考试难度，提高考核趣味性，增强学生学习的信心。

板书设计

本节课板书设计如课件所示

【这么教有效果吗？

（总分25分）

（人）

由反馈图可知，本节课达到教学目标，根据做中学、做中教的教学理念，采用教学做一体化教学法，一能让学生掌握二极管单向导电的知识，锻炼了电路拼搭的能力，本节课是有收获的；

二能让学生深入接触了普通整流二极管、发光二极管，对今后的整流电路学习，对日常生活中新型光源的认识是有帮助的，本节课是有价值的；

三能改变以往课堂沉闷枯燥的气氛，让学生积极融入课堂，做课堂的主角，本节课是有生机的。

当然本节课也是有遗憾的，“应用实验”的设计时间过长，低估了学生的拼搭能力，“延伸实验”的时间过短，只有两组学生成功，导致教师在总结方案时，学生对手上的实验器材还“恋恋不舍”。

最后我愿情在左，爱在右，走在学生的两旁，随时撒种，随时开花！

我的说课完毕，谢谢指导！