人教版八下第五单元表格教案Word格式.doc
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二、检查预习。
1、给文章中下列字注音:
2、检查朗读。
缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯
三活动过程。
活动一:
朗读训练。
1、自读,注意节奏,语速,语调,读音等方面训练,读出感情。
2、指名读书,其他人听后评议。
3、老师范读,听并用\
划出节奏。
4、齐声读。
活动二:
师生互相质疑,疏通课文文意。
◆重点词语
第一自然段:
①风烟②共色③俱
④许⑤独绝⑥从流飘荡
第二自然段:
①缥碧。
②急湍③直视无碍
第三自然段:
①寒树②负势竞上③轩邈
④泠泠⑤相鸣。
⑥戾天:
到天上;
戾,至。
⑦息心⑧经伦、⑨忘反⑩横柯上蔽。
⑨犹。
◆重点句子
①风烟俱净,天山共色
②从流飘荡,任意东西。
③急湍甚箭,猛浪若奔。
④负势竞上,互相轩邈。
⑤蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
⑥鸢飞戾天者,望峰息心。
⑦经纶世务者,窥谷忘反。
(注意:
在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过小组学习,合作探究,相互质疑解答)
三、课后学习
1、熟读课文。
2、翻译全文。
第二课时
一、复习导入。
二、活动过程。
感知课文内容。
概括文章三个自然段的大意:
1、文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
2、文章的第二部分。
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。
水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点。
3、文章的第三部分。
这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。
在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
活动二:
探究内容。
1.作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
(学生讨论,发表意见。
老师归纳:
学生只要能抓住重点,说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指,千百成峰”),也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
2.写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。
活动三:
比较分析,
学生自主阅读,比较《与朱元思书》《答谢中书书》《三峡》《湖心亭看雪》在景物特点、写景目的、写景方法上的异同。
三、课堂小结
富春江的景色用一个字来说就是“美”。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
学生回答
交流感受
多种形式朗读
识记,小组活动
作好记录
在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过小组学习,合作探究,相互质疑解答
回顾上节课所学知识
熟读课文,
结合课文内容思考
小组交流,发言,探讨。
思考、分析,回答,记录
学生自主阅读
思考,分析比较
堂堂清
背诵课文。
作业设置
把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词。
板书设计
教学反思
五柳先生传
1、通过朗读,体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容,了解“好读书,不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
1.积累字词,理解内容。
2.朗读课文,体会陶渊明的思想性格。
1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
一、激活思维
李白诗云“何时到彭泽,狂歌五柳前。
”
同学们可知诗句中写的人是谁?
彭泽令,五柳先生,是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》,作者为我们描绘了一个景色怡人,远离战争,人人安居乐业的世外桃源。
今天,我们一起来读《五柳先生传》,进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
二、检查预习
1、读音
辄zhé
尽
短褐hè
黔qiá
n娄
曾zēng不
箪dān瓢
俦
chó
u
衔觞shāng
2、朗读检查。
齐声读,老师正音。
三、活动过程。
1、自读,从节奏,语速,语调,读音等方面训练,读出感情。
2、指名读书,其他人听后评议(2
--3人)。
3、老师范读,学生听,并用\
师教读。
师生互相质疑,疏通课文文句。
1、第一段。
◆词意:
因以为号焉
每有会意
造饮辄醉
◆特殊句式:
先生不知何许人也
闲静少言
2、第二段。
戚戚汲汲
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
3、把下列句子译成现代汉语。
①好读书,不求甚解;
每有会意,便欣然忘食。
②其言兹若人之诗乎?
衔觞赋诗,以乐其志。
2、翻译全文
精品细读:
1、找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
①闲静少言,不慕荣利。
②性嗜酒,家贫,不能常得。
③忘怀得失,以此自终。
2.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?
这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。
他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?
谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。
4.“赞”语与前文有什么联系?
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。
赞语的实质是两句话:
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生最大的特点和优点。
传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明。
探究质疑
1.全班齐读课文。
2.在理解课文的基础上,讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
a.五柳先生是一个什么样的人?
文章介绍了他哪些方面的特点?
他沉默寡言,淡泊名利,家境贫寒,嗜酒如命,读书作文,不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点?
写他喝酒的篇幅最长,也最传神(体会一下“晏如也”的感受。
)
3.本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用?
“先生不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。
活动三:
拓展思考
这篇文章是作者的自传吗?
请课外查找资料,结合你所学过的陶渊明诗作,谈谈自己的看法。
本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操。
学生联想感受
小组检查
多种形式朗读课文
自己翻译
小组活动
交流翻译情况
朗读课文
自主思考
小组合作交流
全班展示
各抒己见
齐读课文
谈自己的理解和看法
学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
品鉴语句
小组交流
交流心得
畅所欲言
完成《配套练习册》一、二题
预习下一课。
马说
1、积累文言词语。
2、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。
3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。
1、朗读课文,背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
引导学生理解文章表达的情感。
教学设计:
韩愈初登仕途时,很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。
所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
二、作者介绍
(屏幕显示)韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。
因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。
三、活动过程
初读课文,正音上口。
1、屏幕显示flash制作的朗读素材。
要求:
明确读音,停顿,语调。
2、学生齐读课文,了解全文大意。
◆字词
祗(zhĭ)
骈(piá
n
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