中学体育教学案例分析Word格式.doc
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中学体育教学案例分析Word格式.doc
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为能给学生自学、自练、自调、自控等能力的发展创造条件,我们必须寻找和探索新的体育学习方式,从学生个性发展的角度进行尝试。
为此,我结合我校九年级学生的心理、生理特点,在体育教学中进行小组合作学习尝试,主要是让学生在相互合作中进行探索,从而发现问题,分析问题,最终找到解决问题的方法,并有针对性的进行练习。
合作学习在整个过程中,更具有多层性和主动性的特点,学生能接受多个层面的信息,大大地加强了学生对知识、信息、情感、技能的充分交流。
学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助,能增强学生的学习积极性,可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。
教师借以充分优化教学组织,提高教育教学质量。
案例过程:
本节课中重点内容是急性跳远。
刚开始时我采用了传统的集体练习模式,可还练不到2组,就有学生反映:
“邬老师,太累了……,很没劲的……!
”。
还有的说:
“……太单调了……!
”听到这些话我立刻想到:
对呀!
这又不是运动队训练,应该改变一下方法。
随即我就对学生说:
“那么,我们改变一下方法好吗?
”听到我的话,绝大多数学生都表示赞成。
之后,我就把学生分成了八组(不分水平高低),每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习,一定要发挥小组团结协作的精神。
通过练习,效果确实不同,气氛很热烈,有许多原来成绩较差的学生最后都能有不同层次的提高。
而且,技术水平也有了明显提高。
课后,还有学生问我:
“邬老师,下次课我们还可以这样上吗?
……!
”
教学反思:
1.合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。
充分展现了教师能围绕学生的“学”而教,并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性,这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。
2.合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式,给学生创造协作学习提供切实可行的条件。
3.采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式,注意启发学生发现问题,提出问题,鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”,寻求自己解决问题方法。
4.在合作学习中,学生个人所追求的结果不仅有益于他自己,而且也有益于小组的其他成员。
合作的努力,使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中,大家拥有一个共同的命运。
在合作学习情境中,通过共同制订学习计划,协作互补,共同努力,共同提高,从而达到整体优势,况且在体育运动中,很多项目必须通过合作配合,才能够完成。
因此,学生为了完成某个任务或达成某个目标,就必须具有协作意识。
同时在合作学习中,学生的自控能力也得到了培养和提高。
5.在合作学习中,小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉,就需小组每个成员都要进步,而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。
小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值,致使差生受到了其他组员的尊重,提高了差生的自尊心,有助于学生,特别是差生尊重需要的满足。
6.合作学习注重给予学生更多的自主权,使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流,协作学习。
通过学习活动满足学生的“乐趣”要求,调动学生的学习兴趣和积极性。
在这样良好的体育文化氛围中,人与人之间的关系是平等的、和谐的。
易改善学生间关系,养成与他人平等相处的良好习惯。
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