高考作文创造性思维:立意三步式Word文档格式.docx
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新材料作文已成为高考作文命题的主要趋势。
新材料作文所给的材料形式是灵活多样的,或政论散文,或名人轶事,或寓言故事,或名言俗语,但不管是何种类型的材料,其主题都是明确的。
而针对同一种材料,人们却能写出观点不一、各具色彩的文章。
这就要求我们多角度地去思考,才能做到全面地认识问题,避免视角的片面性。
写好新材料作文,关键是熟练掌握其审题立意的方法技巧。
2.题意作文的一些特征
通过转换比较,可以看出这种题意作文的一些特征:
(1)、它给定材料,但不给定话题,要求既不像材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样“过宽”。
它既继承了材料作文的一些优点,又弥补了材料作文的缺陷。
写作范围对象是与材料的内容或其某个方面的含意有关的,必须具有一定的条件性与情景性,而不失之宽泛,较之纯话题作文,其写作对象范围相对窄了许多。
(2)、给定的材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向,考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行,而不能信马由缰。
这样考生就很难猜题押题,从而避免了话题作文里考生可以不管材料的过“宽”的弊端。
(3)、新材料作文较话题作文来讲,显然是加大了审题立意的难度。
由于前几年高考主要考话题作文,备考中老师主要指导学生进行话题作文的训练,不知不觉中漠视了对学生审题立意能力的培养,以致部分学生看到新材料作文之后,不知道如何审题立意,写出了许多立意角度偏差的作文。
自选角度,不是任何一个角度都符合材料内容,。
选择材料的角度粗可分为“中心角度”“重要角度”“沾边角度”“次要角度”,不同角度赋分差距很大。
所以在进行高考作文备考时,很有必要加强对新材料作文审题立意的训练,从而培养正确审题立意的能力。
3、新材料作文的审题立意可以采取“三步式”方法。
第一步:
分析要素,整体概括。
(抓关键词)
何人——何事——何果
第二步:
追问原因,探究结果。
(追溯原因)
为什么做这样的事?
为什么会有这样的结果?
第三步:
引申归纳,确定立意。
(联系生活)
例如:
阅读“滥竽充数”的故事,根据要求作文。
《韩非子·
内储说上》里说,齐宣王喜欢听吹竽,每次都要三百人一齐吹奏。
根本不会吹竽的南郭先生混在里面凑数,照样得到很多赏赐。
宣王死后,他的儿子缗王继承王位,却要每个人单独吹给他听,南郭先生就逃跑了。
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确立立意,确定文体,确定标题;
不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。
分析:
分析要素,整体概括:
1.何人——齐宣王
何事——听三百人一齐吹竽
何果——南郭滥竽充数
2.何人——齐缗王
何事——听每个人单独吹竽
何果——南郭逃跑了
3.何人——南郭
何事——根本不会吹竽,滥竽充数
何果——最后逃跑了
4.何人——南郭的同事们
何事——南郭不会吹竽,而不举报
确定立意:
1.“大锅饭”要不得。
2.领导要有改革精神。
3.①要有真才实学。
②人贵有自知之明。
4.敢于抨击不正之风,好好先生要不得。
采用这样三步,一个准确的立意便产生了,再不会出现沾边角度或次要角度的立意。
立意练习
阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一个寒冷的夜晚,乘电梯送父母到19楼,出电梯时母亲随手按下了1楼的按键。
我问母亲为什么,她说:
这么冷的天,这么晚了,不会有人下楼了,让回家的人在楼下少等一会儿吧。
何人:
母亲和我
何事:
我乘电梯送送父母到19楼
何果:
母亲按下一楼的按键
准问原因,探究结果:
这么冷的天,时间晚了,让回家的人在楼下少等——关爱他人的表现。
引申归纳,审题立意:
做善事从细节做起
拟题举例:
润物细无声让人间充满爱
再如2008年北京卷作文题:
根据材料自选角度,自拟题目写一篇不少于800字的文章,除诗歌外体裁不限。
在课堂上,老师拿了一个玻璃杯,里面放了一个大石头,差不多和杯子一样大,老师问大家:
杯子满了吗?
一个学生回答:
没满,还可以放沙子。
待学生放完沙子,老师又问:
满了吗?
全班同学回答满了,有一个男孩却回答没有满,还可以放水。
老师笑了,接着把沙子和石头倒出来,杯子是空的。
这回老师是往杯子里放沙子和水,然后问大家,杯子满了吗?
如果要放石头进去,该怎么放?
男孩就把杯子里的沙子和水倒出来,先把石头放进去。
立意:
①学无止境;
②变与不变;
③过程与结果;
④方法与结果;
⑤思维的魅力、思维灵活性;
⑥相对空间与绝对空间等等。
自己选取一个好的切合题目的立意,可以写一篇思辨议论文,也可以写成优美的散文。
要写好这篇“材料作文”,已难以撇开材料中的事例。
完全可以说,材料“限制”了作文的内容,理解文章的主旨离不开对材料的分析,这样也就不能写成我们以往的可以置材料不顾的“话题作文”。
正确地审读与立意是关键,因为题目中所供“材料既是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极范围。
”(余闻《2006年高考语文试题分析》)
其方法,总的来说,材料往往是个别的、具体的,立意的主旨是一般的、抽象的,因此都离不开从个别到一般、从具体到抽象的思维归纳与转化。
当然,具体行文时又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具体,而写个别的、具体的。
具体的方法,有如下几个可供借鉴:
(1)关键词语法
有的材料为突出中心,有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句),抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确立意。
如:
很多人千里迢迢寻找隐居的武术大师,期望能从武术大师那里学到绝招。
他们到达深山的时候,发现大师正在挑水,他挑得不多,两桶水都没有挑满。
按照人们的想象,他应该挑得满满的。
有人不解,问大师,大师回答说:
“挑水之道不在于挑多,而在于挑得适中。
”
要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;
不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
写作提示:
大师的回答,其实就道出了这段文字的核心内容:
挑水之道不在于挑多,而在于挑得适中。
“适中”是问题的关键所在。
推而广之,我们做任何事情都应该考虑“适中”的问题:
比如,人若无目标,就会碌碌无为;
目标过高,往往会因为无法实现而丧失信心;
我们的奋斗目标也应该定得适中。
(2)以果溯因法
任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外在的原因。
因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法。
“我的外公,从前会偷东西。
”母亲说,“有一天,他去别人菜园偷菜,被菜园主人看见了。
可是,那主人看见了,转身就走。
”母亲说,外公以为那人要去告官,连忙追去。
不料那人进了自家的门,还把门关上。
外公想想,上去敲门。
门开了,外公说:
“我被你看见了。
”那人说:
“看见什么?
我今天连门都没出。
”外公说:
“是被你看见了,偷你的菜。
”外公还说:
“我现在没法做人了。
”那人笑道:
“你说什么话。
咱们是邻居,你想知道我菜为啥长得漂亮,尽管问。
我那菜,好看,也好吃。
信不?
你先尝尝。
”说着,真去天井边的悬蓝里抱出两颗菜,硬是塞到外公手里。
后来,外公成为邻里众口交誉的人。
全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作又。
自主确定立意,确定文体,确定标题;
不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。
材料内容是菜园主人原谅了外公曾经偷东西,“后来,外公成为邻里众口交誉的人”。
否则,外公怎么会成为“邻里”众口交誉的人?
这里面就有因果关系,因为菜园主人正确对待犯错误者,而使其日后成为一个“众口交誉”的人的。
这样立意就容易找准了,当然立意的角度是多向的。
观点:
宽容之态、自尊之心、诚实之本
若从“菜园主人”的角度可以有以下立意:
①宽容、宽恕感化他人,成就他人
②给别人一次改过的机会
③尊重别人,给人自尊
④采用最佳的教育方式;
若从“外公”的角度,可以有以下立意:
①耻而后进②知错就改③人贵有自尊之心④诚实乃立身之本。
不能全面理解题意,写成了“信任”、“善良”、“关爱”等则视为立意过宽、过泛;
若写成“化干戈为玉帛”、“退一步海阔天空”、“相逢一笑泯恩仇”、“徘徊在十字路口”、“转折”、“冷漠”、“豁达”等,则视为偏离题意。
拟题:
自尊自爱宽容成就他人人贵有自尊之心诚实乃立身之本。
知耻而后进与人方便自己宽
(3)察情感倾向法
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时,明显地流露出作者的情感倾向,这样我们可从材料的情感倾向、出题人的观点态度从去发掘。
根据下面一则短文,按文后要求作文:
“老师,假如我是你,我就不当老师!
”全班顿时静极了。
“我喜欢当老师,”老师平静地说,“第一是希望自己永远充满活力,和你们在一起,我永远不会衰老;
第二,我很贪心,我最喜欢的一句话是“将军可以指挥千军万马,但他要听一个人的话,那就是他的老师。
”那就我啊!
所以我喜欢当老师。
”“为将军的老师鼓掌!
”大家笑着,叫着。
要求:
听过这番话,假如你是在场的同学,请给老师写一封信,谈谈你的感受。
这则材料带有明显的感情色彩,命题立意要从赞美老师方面考虑。
充满活力,不会衰老。
我喜欢当老师。
教师是人类灵魂的工程师、教师是太阳底下最光辉的职业
教师是蜡烛,燃烧自己,点亮别人。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
太阳底下最光辉的职业
人类灵魂的工程师;
老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人
甘做桃李满园春落红不是无情物润物细无声蜡炬成灰泪始干
(4)辨证互关系法
任何事物是相互联系的。
事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。
辨明这些关系,有利于立意构思作文。
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内,曾发生过引狼逐鹿的故事。
原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了,于是,鹿没有了天敌,终日无忧无虑地饱食于林中。
十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。
然而鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀。
植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。
鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来
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