《初中化学课程标准》解读与细化Word格式文档下载.docx

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通过推理和判断从而找出规律性的东西。

认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

有意识培养学生的合作交流意识，养成习惯。

让学生在交流合作中体验成功。

（二）发展科学探究能力

科学探究过程基本要求的细化

科学探究过程

九年级上册应达到的要求

九年级下册应达到的要求

提出问题

能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。

学生探究的问题来自教材的提示，学生能从课本提供的探究实验中引发探究的问题，如“蜡烛燃烧后的白烟主要成份是什么”，“可燃物需什么条件才能燃烧”等。

探究的问题来自日常生活实践，如“探究钢铁生锈的条件”、“酸有哪些性质”、“生活中哪能些物质可做指示剂”。

能比较清楚地表述所发现的问题。

情景中所包含的问题很明确，学生只要能以问句的形式把问题表达出来即可。

学生能用书面形式表述情景中的问题，且能从多样化的问题中选择拟探究的问题。

科学探究过程基本要求细化

猜想与假设

能主动地或在他人的启发下对问题可能的结果做出猜想或假设。

学生能根据教材提供的情境对提出问题的答案作出可能的假设。

学生能对所提出问题的可能答案进行分析、评价、综合，作出合理的假设。

具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。

学生只要能围绕提出的问题以陈述句的形式把假设表达出来即可。

知道作出的假设可通过收集证据和逻辑分析进行检验和评价。

制定计划

在教师指导或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。

根据教材为学生提供探究计划和步骤，让学生在模仿中体验和领悟科学探究过程“如蜡烛及其燃烧”的探究，“人吸入空气和呼出气体成份有什么不同”的探究。

重在探究方案的设计，并让学生注意实验设计应具有的可操作性。

能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。

具有控制实验条件的意识。

在条件允许的情况下，鼓励学生提出多种不同探究方案，肯定符合科学性的自主性探究，鼓励学生勤动脑，多创新。

探究方案条理清晰，思维基本严谨，具体可行，符合科学性原则，从细节考虑，能为验证假设服务。

进行实验

能积极参与做化学实验

能根据计划实施观察、调查和实验。

能在老师指导下做好分工合作。

能顺利地完成实验操作

能合作完成，动手能力上要求相对较低的探究。

能独立完成在动手能力、实验设计能力上要求较高的实验，鼓励学生自行从生活实践中自行完成探究实验。

能在实验操作中注意观察和思考相结合

能够小组合作，在实验过程中认真观察现象，并由现象学会思考。

实施探究计划过程，知道综合运用所学知识，能独立完成探究。

收集证据

具有较强的实证意识

有意识培养学生数据记录的好习惯

能根据课本的提示收集证据

学习运用多种方式对物质及其变化进行观察

侧重通过观察获取证据

初步形成记录数据和整数数据的意识

能独立地或与人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表形式加以表述。

在老师帮助下学生初步学会设计记录表格

能科学记录和整理数据

初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。

在教师指导下能对证据进行整理，对实验现象简单分析

能独立学会收集证据，准确科学描述现象，尊重事实，不臆造。

解释与结论

能对事实与证据进行简单加工、整理，初步判断事实、证据与假设之间的关系。

在教师的引导下能对实验证据进行分析

能对实验结果进行推理，做出较合理的推断

能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。

能小组合作，分组讨论依据实验证据对物质及其变化进行分类

能自主独立对实验现象数据整理，初步得出实验结论。

能在教师指导下或通过与他们讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。

能协作对证据进行不同处理

学会对所获得的事实和实验证据归纳分析，从而能科学得出实验结论。

初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认识结构。

能清晰地表述实验结论

能够用多种方法认识知识之间的联系，形成科学的认知结构。

反思与评价

有对探究结果的可靠性进行评价的意识。

初步形成对探究结果进行反思、评价的意识。

在教师指导下，学生对简单的实验探究能评价，分析。

能在教师的指导下或通过与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。

通过合作交流学习使学生能对实验证据反思，与他人交流，知道实验设计的优缺点。

结合探究实验实际，学生能自己进行评价与反思，并试着对实验探究进行改进和补充。

能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

培养学生的探究意识，知道实践出真知。

进一步激发学生的探究实验兴趣，激发学生进行探究实验的欲望，让学生体会探究学习的快乐。

表达与交流

能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他们进行交流和讨论。

能初步树立与他人交流意识，用口头表述探究实验过程和结果

能与他人交流讨论，知道探究报复的一般步骤

与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。

能够解释探究过程和结果并与小组交流

学会书写探究报告，并能理解多元化方法

（三）学习基本的实验技能

能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。

学习基本的实验技能，学会固、液常用药品的取用，能准确使用天平量筒等课标要求的基本仪器。

熟练掌握基本的操作技能

能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

在教师指导下学生会完成空气成份实验，O2性质实验，制法实验，CO2制法及性质实验。

完成Fe生锈、溶液配制、酸碱盐性质实验，在此基础上实验设计与评价。

初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

初步学会溶液配制所需仪器步骤及注意事项。

掌握溶液质量分数的因素，熟练进行溶液配制。

初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。

根据O2、H2、CO2等气体性质学会这些气体的区分、制取和检验。

区分和检验一些常见的物体如HCL和H2SO4的区分，白色固体的鉴定，CO32-的检验等。

初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

初步学会制作过滤器，知道过滤、蒸发的使用范围与要求。

熟练进行过滤和蒸发操作。

初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

在教师指导下学生学会O2、H2、CO2三种气体实验室制备。

学生会自主选择发生装置和收集装置，根据实验要求针对实验进行简单改进，力求使实验操作更简单，现象更明显。

二、身边的化学物质

（四）．生活中常见的化合物

1．常见酸碱的性质和用途。

具体内容标准

细化描述

建议

知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。

1．能说出盐酸、硫酸和氢氧化钠、氢氧化钙的主要物理性质和化学性质。

2．能说出盐酸、硫酸和氢氧化钠、氢氧化钙的主要用途

3．能通过实验认识到氢氧化钠、浓硫酸强烈的腐蚀性。

4、能判断中和反应。

初步学会稀释常见的酸碱溶液。

通过教师演示浓硫酸稀释的错误操作认识到错误操作带来的危险性。

通过教师演示浓硫酸稀释的正确操作能学会稀释浓硫酸。

会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液酸碱性。

1．会用石蕊和酚酞检验溶液酸碱性。

2．通过PH能判断溶液的酸碱性，并认识溶液的酸碱性强弱与PH的关系。

3、能正确使用PH试纸检验溶液酸碱性。

知道酸碱性对生命活动和农作物的影响。

1．通过活动与探究能说出溶液酸碱性对头发的影响。

2．能举例说出中和反应在日常生活和工农业生产中的应用。

2、常见的盐

了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。

1．能说出碳酸钠、碳酸氢钠的俗名及食盐和大理石的主要成分。

2．认识氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙4种盐的性质和用途。

3．通过活动与探究知道粗盐提纯的原理、步骤、仪器既注意事项。

4．掌握碳酸根离子检验的方法。

5、能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。

3、化学肥料

知道一些常用化肥的名称和作用。

了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用；

了解化肥、农药对环境的影响；

了解常见化肥的简易鉴别方法。

4、有机物

列举生活中一些常用的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。

了解有机化合物和无机化合物的概念及区别。

了解六大营养素与人体健康的关系。

了解合成纤维、合成橡胶、塑料的性能和用途。

了解化学元素对人体健康的影响。

知道某些物质如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等对人体健康地损害。

三、物质构成的奥秘

（一）化学物质的多样性

1、物质的存在形态及物质的多样性

认识物质的三态及其转化。

认识水、氧气等常见物质的三态转化。

认识干冰的形成和升华。

2、物质的分类

能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。

掌握纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、有机物和无机物的概念。

2.能从物质组成种类上区分纯净物和混合物。

3、能从元素种类上区分单质和化合物（会识别氧化物）、有机物和无机物。

（二）微粒构成物质

1、物质的微粒性

知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

掌握原子、分子和离子的概念。

会识别常见的物质是由分子、原子还是离子构成的。

能用微粒的观点解释某些常见的现象。

1．能用微粒的观点解释压缩、扩散、不同液体混合时体积的改变以及物理变化、化学变化等现象。

2、原子

具体