白云湖中学三年发展规划.doc
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白云湖中学三年发展规划.doc
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白云湖中学三年发展规划
(2011.9—2014.9)
第一部分学校基础
一、背景分析
白云湖中学坐落于风景秀丽的白云湖畔,是一所位于章丘市西北部的农村初级中学。
学校于2008年由原白云湖镇中心中学和高桥中学两处初中合并而成。
办学初期,由于资金投入不足,教学设施设备匮乏,管理制度不健全,没有形成共同的价值取向,学校教育教学质量出现大面积滑坡,学校声誉和形象跌入低谷。
自2010年至今,学校外部环境进一步优化,全体教职工上下一心,务实肯干,办一流学校,创一流业绩,成为团队的共同愿景和追求。
二、现状分析
1、办学规模——为学校发展奠定了基础
学校占地68800平方米,建筑面积6108.6平方米,绿化面积达到30%。
现有一座教学办公楼,拥有400米环形跑道、三块篮球场、一块排球场、十张室外乒乓球台、两个图书室,多媒体教学设备一套,建有校园广播系统、校园监控系统。
学校新建宿舍楼建筑面积4800平米,预计年底投入使用,实验楼建筑面积5107平米,6月份已开工建设。
学校现有23个教学班,在校生1200余人,在编教师94人,35岁(含35岁)以下教师49人,占总数的52.13%,本科学历81人,占总数的86.17%,高级教师7人,中学一级教师28人,中高级职称占37.23%。
2、发展优势
(1)外部环境——为学校发展创造了机遇
①目前,国家、省、市、章丘市中长期教育改革和发展规划纲要正在全面贯彻和实施,为学校加快发展创造了良好的外部环境。
今年,章丘市教体局制定并实施学校内涵提升工程,并与上海方略教育集团签署“学校内涵提升工程”协议,我校是项目学校之一,这无疑为学校加快发展提供了大好机遇。
②白云湖镇党委政府高度重视教育投入,为改善办学条件,预算投资1200余万元建设高标准实验楼和宿舍楼,为学校教育教学质量的提高奠定了物质基础。
③白云湖镇废旧市场的取缔、经济发展模式的转型,进一步提升了区域内人民群众对教育基础性、全局性、先导性战略地位的认识,享受优质教育资源的要求越来越迫切,尊师重教之风重新兴起。
(2)内在优势——为学校发展提供了可能
①干部教师工作热情高,人际关系融洽,人心思进,上下团结,自律意识强。
②教师年龄结构合理,且有一批学历层次高、潜力大、活力强、有朝气的青年教师。
如35岁(含35岁)以下教师49人,占总数的52.13%,本科学历81人,占总数的86.17%。
③规章制度相对健全完善。
做到事事有人管,人人能做事、做成事。
④新的领导班子调整,为学校工作注入活力,而且管理理念新,能率先垂范。
3、问题剖析——为学校发展指明了方向
(1)学校教育教学管理不适应新形势要求,运行机制、评价机制欠科学规范;管理队伍的整体素质亟待提高,个别干部要求不严,标准不高,责任意识不强,没有起到很好的带头作用。
(2)教师队伍的整体素质偏低,缺乏名师的引领;青年教师从教时间短,职称结构偏低,经验不足,缺乏以老带新的资源;近30人跨学科或跨年级兼课(主要兼地方课程、学校课程),不易集中教学;缺乏在教育教学上突出的骨干教师,班主任队伍建设、学科建设任重道远;部分教师学习意识淡薄,教科研意识缺乏,对专业发展缺乏积极进取、精益求精的动力,吃苦精神、奉献意识有待增强,也影响和制约了课堂教学质量的提高。
(3)教育教学质量不能满足人民群众的期盼和要求,家庭的经济水平与富裕程度客观上提升了对优质教育资源的渴望,优质生源流失突出;特殊的产业、经济来源使得家庭教育的缺失,学生学习兴趣习惯、行为规范养成等困难重重,辍学情况严重;学校硬件设施不完善,各功能室、教学仪器设备等办学条件严重不足,学校经费紧张,教育现代化设施设备匮乏,也是生源流失突出、辍学严重的重要原因。
(4)德育工作没有成为一个系统工程,对学生教育没有真正形成合力,学生的良好行为习惯亟待培养、强化。
学生欠缺自觉学习、主动学习的精神,学习习惯也须加强培养;课堂教学方面,“一言堂”、“满堂灌”现象还较为普遍,教与学的方式还不适应学生和教育发展的需要,教学研究亟待加强。
(5)学校的物质、行为、精神、制度等文化需整体规划和设计,使之入脑、入心,变成自觉行为。
第二部分行动纲领
三、发展目标
1、办学理念——让每一位教师绽放光彩,为每一个孩子未来奠基
2、办学目标——章丘一流、省级规范
形成良好的队伍建设制度和机制,形成扎实特色的德育教育体系,形成科学合理的课程建设体系,形成基本的课堂教学模式,形成文化引领的学校管理模式,从而学校特色凸显、队伍素质较高、学生品学兼优、课程全面推进、课堂活力高效、文化氛围浓厚、教育环境优化、教育质量大幅提高,进入市级素质教育先进学校行列,成为省级规范化学校。
校风:
文明自尊求是创新
校训:
崇德启智励志笃行
教风:
诚朴乐教善导求真
学风:
勤学敏思好问敦行
领导作风:
爱事业、负责任、倡民主、重大局
3、培养目标(育人目标)——培养懂礼仪、讲文明、善学习、有志向的优秀中学生
四、重点发展项目
4、队伍建设。
通过健全组织,完善制度,理顺机制,科研带动、活动引领,重在评价,不断加强干部队伍、班主任队伍、教师队伍建设,打造名校长、名班主任、名教师,推动整体素质提高。
5、德育工作。
完善德育体制,拓宽德育渠道,创新德育模式,打造德育特色,改进德育评价,使教师品德高尚、学生品行优良,社会美誉度普遍提高。
6、课程建设。
制定课程规划,强化课程管理,完善课程评价,推进课程实施,尤其加强对地方课程实施的监管和学校课程的有效开发与实施。
7、课堂教学。
推进“三段八环”课堂教学模式的探索与实践,寓常规教学于课改实验中,打造生态课堂、活力课堂、有效课堂,全面提高教学质量。
8、文化建设。
加强学校物质文化、行为文化、精神文化、制度文化四个方面的全面、协调的建设与发展,形成用文化引领学校发展的良好局面。
第三部分实施纲要
五、建立科学、民主、高效的管理机制
进一步落实校长负责制、绩效工资制,启动岗位聘任制。
建立决策科学、执行有力、监督到位、反馈矫正及时的科学管理运行机制,使学校管理更加系统、规范、民主、高效。
1.完善校长负责制,推行校务公开制度
完善学校的决策机制,保证决策的民主化、科学化、制度化。
坚持校务委员会议,确立校长在学校决策和管理中的中心地位,充分发挥党支部的政治核心作用和教代会的民主监督作用。
2.落实管理岗位责任制,建设研究型、智慧型、服务型的管理团队
实行常务副校长责任制、年级校长责任制、处室主任责任制、教研组长责任制。
干部队伍要做到敬业奉献,思想作风正,专业学识深,科研能力强,年龄、专业结构合理。
每周一次行政例会,每月对干部进行一次管理培训,每学年至少两次通过教代会对干部进行民主测评,努力建设一支具有“爱事业、负责任、倡民主、重大局”作风的管理团队。
3.实施岗位聘任制,完善教职工考核评价制和绩效工资制
根据市教体局有关人事制度规定,逐步实现由身份管理向岗位管理的转变,按岗位聘任;完善教职工考核评价制度,鼓励教职工追求“师德高品位,专业高水平,工作高质量”的境界,完善绩效工资制度,体现“多劳多得、优质优酬、奖优罚劣、向教育教学一线倾斜”原则,激励教职工干一流工作,创一流业绩。
4.规范制度管理,强化责任意识、质量意识、精品意识、发展意识
(1)完善规章制度,认真严格执行,保证制度的有效性、严肃性。
(2)注重过程管理,强化责任意识、质量意识、精品意识、发展意识。
精心、精细地安排每一项工作,保证学校各项工作都围绕着让“每一位教师绽放光彩,为每一个孩子未来奠基”的目标,和谐、有序、高效地开展,以阶段性目标的实施促进整体目标的高质量实现。
5.充分调动各方力量,促进学校发展
吸纳社区、家长、共建单位等组成促进学校发展委员会,为学校发展献计献力;学校广泛、及时了解各方需要及信息,促进学校发展。
六、建设高品位、学习型、重研究的一流师资队伍
一流学校,须有一流师资。
通过制度、机制引领教师诚朴乐教,善导求真,引导教师工作中学习,学习中研究,研究中成长,使教师形成合作团队,凝聚“战斗”友谊,享受职业幸福。
6.狠抓师德建设,提高师德素养
坚持师德高品位,鼓励教师以热爱的积极心态和美好情感做好教育工作。
热爱事业、热爱学校、热爱学生、热爱学习、热爱同事、热爱生活、热爱生命。
鼓励教师树立良好的教育效能感:
相信自己能教好每一个学生,相信自己教的学生能成才。
以积极的教育心态和美好情感对待每一天平凡的教育工作,在工作中创新,在创新中享受学生的进步和自己的发展。
7.建设学习型、重研究教师团队
开展有目的、有计划的学习培训,帮助教师具备先进的教育理念,较高的教科研水平。
主要措施如下:
(1)特邀专家讲座。
(2)有目的有计划地培养镇、市级骨干教师、学科带头人,打造各学科领军人物2-3人。
(3)建立健全青年教师培养和管理制度。
三年时间完成一轮青年教师培训,建立师徒结对培养制(也可校际间进行),鼓励支持青年教师学历提高,促使其尽快成为教育教学骨干。
(4)开展校本研究。
通过教科研、专题研讨、教学论坛等形式进行全员学习,为教师创造展示自我的平台和机会。
(5)每年有计划地安排20名教师到名校参观访问。
(6)制定个人专业成长三年发展规划,加强岗位自学,开展“五个一”活动,即:
每学期精读一本理论专著、每学期上一堂示范课、每学期上一堂创新课,每年至少研究一个小课题、每学期至少撰写或发表一篇教学论文或案例,促进教师业务提高。
(7)课题研究。
建立和完善学校教科研管理制度,做好课题研究的过程管理和目标管理,保证课题研究正常、扎实进行,以此推动教学质量提高。
同时,鼓励、指导教师结合教学实际选择课题,形成在工作中研究,在研究中工作的良好氛围,提高全体教师的研究意识和研究能力。
8.通过多种机制,促进队伍建设
通过激励机制,鼓励所有教师树立良好的教育效能感和岗位责任感。
一专多能,能胜任一门国家课程,一门地方课程或一门学校课程,能胜任班主任工作或兼任一项管理工作。
通过岗位聘任制和绩效工资制,使教职工明确工作岗位不养懒人、闲人、庸人、不负责任的人;促进教师做强者,不做庸者,做思考型、研究型、智慧型的优秀教育工作者;追求干一流工作,创一流业绩。
根据队伍建设的需要,每年保持一定的调整、流动比率,促使教师队伍的不断优化。
七、德育工作
认真研究和把握中学生成长规律,精心设计、扎实开展有针对性和实效性的德育工作。
9.德育工作理念
坚持育人为本,德育为首,强化全员德育、全过程德育;坚持德育与教学的有机统一,培养懂礼仪、讲文明、善学习、有志向的优秀中学生。
10.完善机制,健全制度,促进全员德育的落实
(1)继续实行分管校长负责制,完善年级校长、政教处、团委组成的领导管理体制;发挥党支部政治核心作用,完善以分管校长、年级校长、团委书记、班主任、政治学科教师为骨干,全体教职员工为主体力量,家长及家长委员会代表参加的学校德育工作体系。
(2)政教处、团委等有关部门,对全校德育工作进行系统性研究。
提出学生教育的指导思想、工作目标、教育重点,开展班主任、班干部等培训,形成管理、指导、评价、保障体系。
(3)年级校长带领年级的全体教师,对全体学生的全面发展负责。
结合学生年龄特点、心理特点、成长规律及应达到的道德成熟程度确定年级工作目标、教育内容,研究实施有效的教育策略,实现德育工作年级目标。
(4)班主任组织本班的学科教师,加强对学生的个体性研究。
全面分析班级每一个学生的行为习惯、学习状况、思想动态、成长经历,为学生设计符合需要的成长方案,提出班集体建设目标及措施并组织实施。
(5)完善德育工作制度。
建立每半年一次工作报告制度、研讨交流制度、每年一次德育工作表彰制度、德育工作会议制度。
(6)完善优秀学生奖励办法。
设立各级各类学生荣誉奖,大力宣传、表彰优秀学生
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- 白云 中学 三年 发展规划