比热容教学设计文档格式.doc
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教学环节
教与学活动
评价任务
导入环节
(一)导入新课,板书课题
1.导入语:
烈日炎炎的夏季,白天海滩上的沙子热的发烫,但海水却非常凉爽;
傍晚太阳西落,沙子很快凉下来,但海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件,海水的温度和沙滩不一样。
这是为什么呢?
通过这节课的学习我们就知道其中的原因了。
本课我们学习13.3比热容。
学生独立思考,同样的日照条件,海水的温度和沙滩不一样。
2.教师板书课题
(二)出示学习目标
课件展示学习目标,指导学生观看。
过渡语:
有了明确的目标,我们就有了前进的方向。
下面,让我们带着目标,学海泛舟。
请同学们根据学习要求,自主学习。
明确学习目标
先学环节
二、先学环节
(一)出示自学指导
课件展示自学指导,请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容,勾画知识点并记忆,可查资料但要独立完成:
1.阅读课本p11“比热容”部分,阅读“比较不同物质吸热的情况”实验,知道什么是比热容及其单位;
知道比热容是物质的一种特性;
明白水的比热容比较大及其应用。
2.阅读课本p14“热量的计算”部分,学会利用公式进行简单吸放热的计算。
请同学们结合自学情况完成下列练习,做题要细心、规范;
完成后,组长组织对桌交换,互相批阅,有疑惑提出来。
学生明确自学要求
(二)自学检测反馈
1.不同物质,在质量相等,升高温度相同时,吸收的热量_______。
2.比热容是指一定质量的某种物质,在温度升高时____________与他的______和___________的乘积之比。
用符号_____表示,单位是_______________(__________)。
3.物体温度升高时吸收的热量用_______表示,物体的质量用_____表示,升高的温度用_______表示,则根据概念得出比热容的计算公式为_________________。
4.单位质量的某种物质,温度降低1℃放出的热量跟温度升高1℃吸收的热量_______。
5.比热容是物质的一种________,不同的物质比热容一般_________。
6.质量相同的不同物质,当吸收和放出同样热量时,比热容较大的物质温度变化_______。
因此比热容______的物质对调节温度有很好的作用。
7.物质的吸放热公式________________________________
8.5kg水温度由10℃升高到20℃需要吸收多少热量?
(三)质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题,其余同学释疑,教师适当点拨。
点拨:
1.不同;
2.比热容它是指某种物质温度升高(或降低)所吸收(或放出)的热量与物质的质量和温度的变化量乘积的比值。
3.物质的比热容是物质的一种特性,物质的种类不同,比热容一般不同,物体温度升高时所吸收的热量,跟物质的种类、物质的质量和升高的温度有关,热量公式Q吸=cm(t-t0)。
全部学生能说出常见的物质(如水)的比热容及其物理意义。
90%的学生能够利用公式进行简单吸放热的计算。
独立完成自学检测反馈的题目,
对于有深刻思考,提出好的疑问的小组加分
后教环节
(一)生生合作,互相纠错
组内交流:
将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流。
组长掌握组内的情况,记录没能解决的问题。
发言要求:
起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究,展示交流
1.根据生活经验判断同种物质的吸热多少与哪些因素有关?
2.【比较不同物质吸热情况】
(1)你认为物质吸收热量的多少跟________、_________、___________有关系。
(2)本实验应采取的探究方法是________________。
(3)说说你的探究方案。
(4)根据实验现象,可以得出什么结论?
3.水的比热容是_____________,它的物理含义是____________________________________。
思考:
一桶水和一杯水的比热容相比较,有什么关系?
4.观察课本P12“一些物质的比热容表格”,你会发现什么?
(1)______________________________________________________;
(2)______________________________________________________;
(3)______________________________________________________;
(4)______________________________________________________。
5.水的比热容比较大,在生活中有什么应用?
学生先独立思考,再小组合作探究,然后展示与点评
6.根据比热容的定义式推导出求热量、质量、温度变化的公式?
小组成员充分挖掘教材,组内讨论得出小组内的统一见解。
然后组间展示和点评。
教师疑难点拨。
比较不同物质吸热情况。
实验原理:
通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素,来观察手中的秒表。
升高相同温度时,所用时间较长的物质吸收的热量多一些,单位质量吸收热量的能力更强(即比热容更大一些)。
①不同物质的比热容不同;
②物质的比热容与物质的状态有关;
③水的比热最大
训练环节
认真规范完成训练题目,书写认真,步骤规范。
1.比热容是物质的一种属性,每种物质都有它的比热容,它的大小只跟物质的________和_______有关,与物体的_____________________________无关。
2.砂石的比热容为0.92×
103J/(kg·
℃)读作________________________________。
若某个铜球的比热容为0.39×
℃),则半个铜球的比热容为____________。
3.一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水,经太阳晒2h后,温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是__________J,这是用__________的方式增加了水的内能.
4.关于比热容,下列说法正确的是()
A.温度越高,比热容越大B.物质放热越多,比热容越大
C.物质的质量越大,比热容越小D.物质的比热容与质量和温度无关
5.下列各种情况下比热会发生变化的是()
A.一杯水倒去一半B.水凝结成冰
C.一块铁加工成铁屑D.15℃的水变成45℃的水
6.以下四种现象中,与水的比热容有很大关系的是()
A.汽车的发动机用循环流动的水来冷却B.生活中往往用热水取暖
C.夏天洒水降温D.滩涂湿地温差小
7.热水瓶内有1.5千克水,如果它的温度从100°
C下降到30°
C,可放出多少热量?
若这些热量全部用来做功,可以做多少功?
1.种类,状态,温度、质量、吸放热;
2.0.92×
103焦耳每千克摄氏度,0.39×
103J/(kg•℃);
3.1.008×
107J,热传递;
4.D;
5.B;
6.ABDA、汽车的发动机用循环流动的水来冷却,是利用了水的比热容大,相同情况,水能吸收更多的热量;
内陆地区的气温变化比沿海地区大,是因为沙石的比热容比水小的多,在同样吸热和放热的情况下,沙石的温度变化大于水的温度变化,因此造成气温变化的差距;
夏天往室内洒水可使室内温度降低,主要是利用水蒸发吸热,和比热容关系不大;
生活中往往用热水取暖,是利用了水的比热容大,相同情况,水能放出更多的热量;
7.4.41×
105J,4.41×
105J。
全部学生能理解比热容的定义及其意义。
95%的学生能够利用公式进行简单吸放热的计算。
独立完成当堂训练的题目,
课堂总结:
本节课主要学习了比热容的的知识,知道比热容是物质的一种特性。
能用比热容解释简单的自然现象。
会利用公式进行简单的吸放热计算。
附:
板书设计
13.3比热容
一、比热容
1.定义:
一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与他的质量和升高的温度的乘积之比。
用符号c表示,单位是焦每千克摄氏度(J/(kg·
℃))。
2.比热容是物质的一种特性。
3.c水=4.2×
103J/(kg·
℃)
二、热量的计算
1.概念公式
2.变形公式:
①吸热:
②放热:
【教学反思】
附件1:
教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解,找到本节课的核心目标。
即:
学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。
学段目标(学期目标)
单元目标
课时目标(核心目标)
了解比热容的意义;
通过自学,认识比热容的意义及其热量的计算
通过实验,了解比热容,尝试用比热容说明简单的自然现象
通过实验,了解比热容,尝试用比热容说明简单的自然现象及其热量的计算
3.核心目标的分解
第一步:
分析陈述方式、句型结构和关键词。
了解比热容及其热量的计算
陈述方式:
认知性目标
句型结构:
行为动词(行为表现)+核心概念(关键词)
行为动词为“了解”;
核心概念(关键词)为:
“比热容”,属于事实性知识。
通过实验,认识能比热容。
体验性目标
行为动词为“实验”;
“能量转移和转化”,属于事实性知识。
第二步:
分析关键词,构建概念图。
核心概念
概念体系
知识地位
比热容
比热容的概念
重点
热量的理解
难点
热量的计算
第三步:
根据概念图,分解行为动词。
行为动词
了解
描述
应用
第四步:
根据概念图,确定行为条件。
行为条件
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- 热容 教学 设计