《小松树和大松树》第二课时课堂实录.docx

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《小松树和大松树》第二课时课堂实录

《小松树和大松树》第二课时课堂实录

师：

小朋友好！

生：

老师好。

师：

请坐。

师：

这堂课，戴老师和小朋友继续学习第八课——（引说课题《小松树和大松树》）

生齐读课题。

师：

上堂课，我们还认识了一些生字朋友，大家还记得吗？

生：

记得。

师：

我们开双列火车，读好这些字。

哪一排小朋友开火车？

就请你们吧！

（出示字卡）

（出示字卡：

回）

生：

回，回来。

（出示字卡：

伯）

生：

伯，伯伯。

（出示字卡：

孩）

生：

孩，孩子。

（出示字卡：

多）

生：

多，多少。

（出示字卡：

松）

生：

松，松树。

（声音响亮）

（出示字卡：

爷）

生：

爷，爷爷。

师：

好，我觉得呀，这组小朋友开火车开得真不错。

特别是袁丽楠和戴春慈的声音非常响亮。

我们来读好这些词语（ppt出示词语：

孩子、多高、伯伯、爷爷、松树、回答），一个词语读两遍。

“孩子”读。

（生齐读词语）

师：

上堂课，小朋友的生字都写得非常认真。

这些小朋友写得既工整又漂亮。

我们一起来看一看。

（白板展示）这是曹雯小朋友写的生字，怎么样？

生：

好。

师：

这是杜燕写的，听我们小朋友说哇，写得真好看。

张启璐写的，蒋田宇小朋友写的字，也不错。

再来看看沈心怡小朋友写的，也挺漂亮的。

还有几个小朋友写字的进步特别大。

你们看，陈欣瑶小朋友进步可大了，越写越好看。

张学小朋友也有了进步。

这个是沈宇驰小朋友写的，我觉得也有了很大的进步。

我们把掌声送给他们好不好？

（生鼓掌）

师：

在戴老师发现呀，有的小朋友在写“孩子”的“孩”的时候，写得还不够好看。

比如这个小朋友写的，（展示）你觉得他这个“孩”哪个地方写得还不够好看？

你说。

用上话筒

生：

子字旁写得太小了。

师：

子字旁写得有点太小了点。

我们左窄右宽，左边的子字旁写得长一点。

还有吗？

竖钩长一点，就稍微好一点。

右边呢？

你说。

生：

右边他写得太挤了。

师：

哦，要再舒展一点，（教师红笔在学生本子上修改）特别是，点横还是写得不错的，撇折昨天我们说要折到横中线位置。

第一个撇要稍微怎么样啊？

长一点，过竖中线，第二个撇短一点，最后一个点把它给顿住，这样字会写得更好看。

我相信我们小朋友下次再写“孩”的时候一定能写得更好看。

师：

上一课，我们还学习了课文的第一小节，我们一起来读一读。

“山上有一棵——”读

（生读第一小节）

师：

（出示ppt）小朋友你们看，小松树和大松树就住在这座大山里，小松树长在高高的山顶上，大松树长在低低的山谷里。

现在呀，你们就是小松树，你站在哪？

告诉我。

你说。

生：

我站在高高的山顶上。

师：

你呢？

生：

我也站在高高的山顶上。

（声音响亮）

师：

哦，声音真响亮。

那站在高高的山顶上，你最想说什么？

你来说。

生：

我能看到好远啊！

师：

哦，这是你想说的。

还有的呢？

你说。

生：

这是在做梦吗？

师：

为什么这样说呀？

生：

难道是我飞起来了吗？

师：

哦。

你觉得自己已经飞起来了，觉得好高呀。

还有呢？

你说。

生：

世界大地有多大呀？

我好像已经看全了。

师：

为什么你能看全，是因为你觉得你长得——

生：

长得好高好高。

师：

是的，你在想你已经把世界全看遍了。

你说。

生：

连白云也在我的脚底下了。

师：

是的。

白云也在你的脚底下，真的好高。

还有吗？

你说。

生：

我都能看到远处的大山了。

师：

你看得很远很远。

课文里的小松树和我们小朋友站得一样高，站在高高的山顶上，它低下头，看到山下有一棵大松树，它对大松树说了什么呢？

请我们小朋友打开课本，自己读读课文的第二小节。

师：

王一舟已经把书拿好了，姿势非常好。

（生自由读课文）

师：

有些小朋友读好就把书放下，真不错。

（安静了）谁来读读小松树的话。

秦子航你来。

生读：

小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”（读得比较慢）

师：

秦子航把小松树的话读正确了。

那小朋友，你们刚才也读了小松树的话，你读懂了什么？

季兴权。

生：

我读懂了，小松树对大松树说的话，大松树根本就没听见，所以就没回答。

师：

你是这样想的，还有小朋友读懂了什么？

读读小松树的话。

谁来说，你读懂了什么？

你说。

生：

我读懂了，小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得~~”。

它以为长得很高。

师：

你从哪里读出来它以为自己长得很高。

生：

“我能看到很远很远的地方。

”

师：

这是它觉得自己看得很远。

对，它说：

“我能看到很远很远的地方。

”如果我把这里的“很远很远”换掉，“我能看到很远的地方，你呢？

”你觉得哪个更好？

好，蔡宇阳。

话筒传过去。

生：

我觉得“很远很远”比较好。

师：

为什么呢？

有没有小朋友和她看法是一样的？

为什么？

沈凡军你说说看。

生：

因为它说“我能看到很远的地方”，我就感觉，看的地方没有“很远很远的地方”更远。

师：

你觉得用上“很远很远”，看到的地方就怎么样？

生：

就更远。

师：

就更远了，说的很好。

那谁能把小松树说的它能看到很远的地方读出来，读好小松树说的第二句话。

夏天然，话筒传一下，第二句话。

生：

小松树——

师：

直接读第二句话，“我能看到——”刚才小朋友在说这句话。

生读：

我能看到很远很远的地方，你呢？

师：

哦，戴老师听出来了，你把小松树看得远（“远”字说得比较重）读出来了。

还有谁再来读一读。

好，纪涵。

生再读：

我能看到很远很远的地方，你呢？

师：

哦，我觉得，你就把自己当做了这棵小松树，读出来了。

那我想问问你，你在说“你呢？

”这句话的时候，心里在想什么？

你说。

生：

我在想，我能看到很远很远的地方。

师：

怎么样呢？

我们读书的时候呀，不仅读出来，脑子里还在想呢！

你刚才说“你呢？

”你心里是怎么想的？

生：

我是我以为我长得很高很高。

师：

看得——

生：

很远很远。

师：

嗯，你觉得你站得高看得远。

你呢？

师：

你可以读一读。

生读“我能看到很远很远的地方，你呢？

”（仰头，声音洪亮）

师：

我看到你头还这么一扬，你心里在想什么？

生：

我心里在想，你肯定没我看得远。

师：

所以你在读得时候，头这么仰起来了。

你再读一读。

生再读“我能看到很远很远的地方，你呢？

”

师：

嗯，读得不错。

还有谁想读一读的。

你来。

生读“我能看到很远很远的地方，你呢？

”（读得语调是平稳的）

师：

哟，你是怎么想的？

你读得和他不一样。

生：

我在问它，你看得和我一样远吗？

师：

你是这样想的，可以的。

我觉得呀，我们小朋友读的时候，心里想的不一样，读的语气语调就不一样。

可以的，那谁能把小松树说的两句话连起来读，读出你的理解。

谁来试试，蒋天宇。

生读小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”

师：

嗯，读得不错。

我觉得你把这个“多高”读得特别好，还有谁也想试一试。

陆燕。

生读小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”（“喂”拖得比较长）

师：

我觉得你读“喂”，读得比刚才蒋天宇读得更长，你是读“喂——”，你为什么要这样读？

生：

因为小松树~~~（没说下去）

师：

你可以拿起话筒。

没关系，慢慢想，想不到谁来帮助她？

你也听到了，她读得和别人不一样。

谁来帮助她？

好，夏心怡，你说。

把话筒传过来，话筒拿过来，对。

生：

因为它长得很高，大松树长在很矮很矮的山下。

它为了让大松树听得更清楚一点。

师：

哦，你是这样想的，离得很远，所以声音拉长一点。

你也来读好它的话，可以吗？

来，试试看。

生再读小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”

师：

谁来说说，夏欣怡读得怎么样？

江杏村，你来说。

生：

我觉得夏欣怡读得很好。

师：

读得很好，一个总结性的评价。

你想说什么？

生：

我觉得夏欣怡读的那个“喂”和“很远很远”读得很好。

师：

你说得具体了，哪个地方读得很好，而且，我觉得她把小松树的怎样的感觉读出来啦？

你说。

生：

我想读。

师：

行啊，你来读读看。

生读小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”（声音洪亮有感情）

师：

小朋友觉得他读得怎么样？

怎么样呀？

你说。

生：

我觉得沈雨辰读得很好，他停顿也很好。

而且读“喂”、“你呢”的时候表示出自己和别人不一样的地方。

师：

觉得自己怎么样啊？

生：

觉得自己很得意。

师：

对，他把小松树的得意读出来了。

而且我仔细看了，沈雨辰小朋友在读的时候，还加上了自己的表情呢！

我们小朋友得意的时候可以怎么做呀？

做给老师看看。

（师生做表情动作）

师：

嗯，头仰起来，有的小朋友还叉起了腰。

（教师边说边示范做动作）谁能加上动作读得更好？

曹文琦你读。

生读小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”（生边读边加动作）

师：

读得真不错。

我建议咱们把掌声送给他。

（生集体鼓掌）

师：

小松树觉得自己长得很高，看得很远，就像我们秦叶泽说的它非常得意。

可是大松树面对这一切，它可能是没听到，但也有可能是听到了，它怎么样呀？

生：

不回答。

师：

没有回答。

我们想请小朋友拿好书，一起读一读课文的第二小节。

小松树对大松树说，读

生齐读：

小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”大松树没有回答。

师：

轻轻把书放下。

小松树的话被风伯伯听到了。

风伯伯是怎么说的？

（音频播放风伯伯说的话）你听懂了风伯伯的话了吗？

生：

听懂了。

师：

听懂了什么？

康布，拿上话筒。

生：

我听懂了是大山爷爷把小松树托起来的。

师：

哦，你听懂了是大山爷爷把小松树托起来的。

（板书：

托）还有的小朋友听懂了什么？

好，陈庆卓，话筒拿上。

生：

我听懂了山下的的松树其实比小松树还要高。

师：

对，所以是“高多了”（ppt演示该词语变红色，教师手势扬起）。

还有小朋友想说什么？

王一帆。

生：

我听懂了，站得高不一定看得远。

师：

站得高。

你为什么要这样说呢，你告诉我？

现在小松树站得高不高？

生：

高。

师：

站得高，那它看得远不远？

生：

远。

师：

我倒觉得你把你刚才的话改一改，可能是因为小松树站得高，它才会看得远，所以风伯伯告诉它那是大山爷爷把你托起来的。

你们看，戴老师做一个托的动作。

（教师示范做托的动作）

师：

这就是托。

比如戴老师手上托一支粉笔。

（教师托粉笔）那我们想一想，大山爷爷除了托起了小松树，还托起了谁？

谁来说？

陈书恒。

生：

还托起了各种花草树木。

师：

山顶上的花草树木也因为站得高看得远，是不是？

好，大山爷爷还托起了谁？

沈凡俊。

生：

它还托起了大松树。

师：

大松树？

我们课文中的大松树长在哪儿？

生：

山谷下。

师：

山谷下，但我想，你可能说的是，山顶上除了有小松树，也有其他的大松树，是这个意思吗？

（生点头）

师：

好的，那我们小朋友想一想，除了大山爷爷托起了山顶上的所有的树呀、花呀、草呀，还有谁托起了什么呢？

比如说，你们看，这是大海（教师边说边简笔画勾勒大海），上面还有什么呀（简笔画勾勒帆船）？

生细声说帆船。

师：

谁来说？

把话说完整。

好，沈天舒。

生：

大海托起了帆船。

师：

你是看着戴老师这幅图说的，对吧？

说得很完整，不错。

还有小朋友想到谁托起了什么吗？

想一想？

缪颜想到了，缪颜你说。

生：

大地托起了房屋。

师：

说得很好。

大地托起了房屋，还有吗？

好，你说，你来说，对。

生：

大地托起了我们。

师：

哦，小朋友站在了大地上。

还有的小朋友想到了什么？

你说，来，站到这儿来，凑过来。

生：

太空托着地球。

师：

地球是在太空的怀抱里（教师做怀抱动作），这里用“托”不合适，不正确。

你说。

生：

小池塘托起了荷叶。

师：

哎呦，这个想得好，不错。

你说。

生：

小池塘托起了在水里欢快游动的小鱼。

师：

那时小鱼肯定浮出水面了。

如果没有浮出水面，它也在它的怀抱里面。

好，你说。

生：

小池塘托起了荷花。

师：

说的美的。

我们小朋友不仅要说完整，还说得更美。

好，我们知道，是大山爷爷托起了小松树，小松树才能看得很远很远。

谁来读一读风伯伯的话，你来读。

生读：

孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得