农村留守儿童心理健康教育研究.docx
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“农村留守儿童心理健康教育研究”课题研究报告
东宝区仙居中心小学“农村留守儿童心理健康教育研究”课题组
仙居,地处荆门的西北边陲,与南漳、宜城、钟祥接壤,这里山高林密,土地十分贫脊。
人均耕地面积不足0.8亩,祖祖辈辈都是过着脸朝黄土背朝天的农耕生活,这里的人们生活艰辛而贫穷、自足而落后。
仙居中心小学14个教学班556名学生中,留守儿童有102人,约占学生总数的18.34%。
农村留守儿童目前的教育现状如何?
我们又如何解决农村留守儿童的教育问题?
关注留守儿童的教育研究势在必行。
2009年3月学校成立《农村留守儿童心理健康教育研究》课题组,提出立项申请,并向荆门市教科所、荆门市教育科学规划领导小组办公室申报,6月被荆门市教科所批准立项,列为荆门市教育科学“十一五”规划2009年规划课题。
在校领导和市区教研专家的指导下,课题组经过近两年的研究,我们实现了预定目标,真实、全面地了解留守儿童的心理、学习和生活现状,为学校和相关部门制定政策提供背了景资料和学术支持,课题研究论文、案例、教学及活动设计已经分类汇编成册;课题研究相关的优质课、论文、案例以及师生各类作品有68人次在市以上交流或获奖,学校形成了人人关爱留守儿童的良好氛围,产生了积极的社会效益。
一、课题提出的背景
留守儿童一走进我们的视野,就带有巨大的冲击力。
首先是数字上的庞大惊人。
2000年第五次全国人口普查推算出当年十四岁及以下留守儿童的数量约2290.45万人,其中农村留守儿童达到1981万人。
2005年5月23日,首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的中国农村留守儿童数量是近2000万人。
其次是极端个案的群体亮相。
监护人的缺失,导致留守儿童存在诸多安全隐患。
许多留守儿童患病不能及时得到医治,溺水、触电、车祸等意外伤亡事件屡见不鲜,许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标,绑架、拐卖、强奸、诱奸案件时有发生。
再次是暴露的问题触目惊心。
大量的留守儿童与父母处在天各一方的极不人道的亲子关系模式里,由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管,许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力,在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。
曾有权威媒体在公开的消息中说,全国的刑事犯罪中,有20%的青少年犯罪来自留守家庭。
可以说,无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济发展的牺牲品。
面对着数以千万计孩子被忽略的人生春天,试问:
我们的经济发展是否漏算了一代农村儿童的代价?
正如相关专家所说,农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状况造成的,是社会转型中的成本和代价,这个成本和代价需要政府、社会来共同承担,而不是独靠农民自己来扛。
关注留守孩子的健康成长,就是关注祖国的未来。
切实关注和解决中国农村留守孩子问题,既关系到孩子的健康成长,又关系到农村人口的整体素质,更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。
仙居这样一个偏远山乡。
全乡幅员面积15平方公里,辖4个社区、20个行政村,总人口3.2万人,其中农业人口2.8万人。
全乡现有中小学5所,小学教学班28个,中学教学班15个;全乡中小学在校学生1795人,其中小学生948名,初中生847名。
全镇2.5万劳动力常年在外务工达1万人次以上,农村留守儿童(含学龄前儿童)总数达600多人。
每年外出务工人口已有1.05万人,约占全乡总人口的28%,这些打工族的子女留守在家乡,由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管,给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题,如何解决这些问题已迫在眉捷。
我校2009年5月成立了“留守儿童之家”。
为了全面掌握我校“留守儿童”的教育现状,找准他们身上存在的问题及原因,为教育这些“留守儿童”寻求策略措施,我们提出了《农村留守儿童心理健康教育研究》课题。
二、国内同类课题研究综述
2004年5月,教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。
在此前后,中央教科所、江苏、河南等地的一些专家学者,对农村留守学生的一般问题进行了研究。
2005年5月,全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会,在呼吁社会各界积极关爱农村留守学生方面产生了较大影响。
我们欣喜地看到,从中央到地方,各级党委政府、社会团体关爱农村留守儿童的活动日渐升温,党和政府的高度重视,进而引起学术界、文艺界及媒体对农村留守孩子问题的高度关注。
2006年春晚农民工孩子一句“同是祖国花,同是中国娃!
”唱出了多少留守孩子含泪的梦想与企盼!
一部以关爱留守孩子为题材的公益影片《留守孩子》公开上映,感动了众多观众,引起强烈的社会反响。
影片中出现的“留守孩子之家”的感人场面也很快得以从影片中走下来,来到全国许多农村留守孩子的现实生活中。
长篇报告文学《农村留守孩子,中国跨世纪之痛》、《伤村:
中国农村留守儿童忧思录》、《世纪之痛:
直击农村留守儿童生存难题》以及长篇小说《空巢》、《守望》、《当着落叶纷飞》等相继出版,农村留守儿童作为一个新的富有中国特色的社会现象,正在向我们走来……
三、课题的界定
“留守学生”是指父母双双进入城市打工,把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看,缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群体。
也称“摆动少年”。
“留守学生心理健康教育研究”这是针对经济欠发达的山区农村(比如我校地处城北山区)外出务工人员较多、留守孩子心理健康教育问题亟待解决的实际,调查我乡及周边乡镇的“留守孩子”教育现状与心理健康状况,研究山区小学开展“留守孩子”心理健康教育的原则、途径、方法、策略,探索出符合本地实际的心理健康教育的模式和操作办法。
培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理素质的学生。
四、课题研究目标
1、通过研究,探索出仙居乡区域留守学生心理特点,探寻、优化学校对留守学生教育的方法、途径。
2、通过研究,落实以人为本的思想,创设良好的教育环境,教育留守学生自主、自信、自尊、自强。
培养留守学生的创造能力、生存能力,为终生发展打下坚实的基础。
3、通过研究,切实减轻家长负担,让外出人员安心务工,构建和谐的教育环境,办让人民满意的教育,为和谐社会的创建贡献力量。
4、通过研究,抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感,还留守学生一片美丽的天空,创建和谐校园、温馨家园。
五、课题研究的方法和途径
1、现状调查研究
通过问卷调查、走访座谈,了解仙居乡区域当前农村中小学留守学生品德、学习、生活现状及其心理特点:
了解当前农村中小学教师对留守学生教育的认识和方法;了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。
2、原因分析研究
(1)分析留守学生不良品德、学习、生活现象形成的原因。
(2)分析留守学生良好品德、学习、生活现象形成的原因。
(3)分析对留守学生品德、学习、生活教育产生影响的若干因素。
(4)分析当前广大农村中小学教师对留守学生品德学习生活教育的认识及所采用的方法。
(5)分析教师自身师德及业务水平对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
(6)分析家长及监护人自身文化素养对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
(7)分析社会环境对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
3、个案研究
(1)对品学都存在问题的留守学生进行个案分析研究。
(2)对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。
(3)通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。
4、对策研究
在上述研究的基础上,总结已有的经验,指出当前农村中小学留守学生品德、学习、生活教育中存在的问题,提出相应的改进建议,记录实验中的各种情况及数据,进行数据统计与分析,不断总结,为今后的留守学生品德、学习、生活教育方案的形成提供参考。
1、建立留守学生个人档案,掌握其个人情况,尤其是心理现状。
2、创建“留守儿童之家”,真情关爱,活动上优先安排,学习上优先辅导,生活上优先照顾,定期对留守学生进行心理健康教育。
3、实施教职工结对帮扶留守学生制度。
4、设立亲情热线,班主任定期与留守学生父母及监护人进行交流与沟通。
5、优化“家长学校”管理,定期对留守学生监护人进行培训与指导。
六、研究过程、方法及结果
(一)基本过程和方法
1、问卷调查,走访座谈,了解现状,建立档案。
2、子课题到人,教师人人行动,留守学生个个落实。
3、针对问题,不断探索,不断反思,研究对策。
4、及时小结,认真总结,汇编课题研究论文、案例、及教学活动设计。
(二)调查结果:
1、调查仙居中心小学留守儿童基本状况。
我校12个教学班,共有在校生556人,其中留守儿童102人,留守儿童占的比例为18.34%。
留守儿童中男生人数为57人,女生为45人,
研究对象留守情况调查统计如下:
父母一方在家有47人;父母双方都不在家有55人。
与爷(姥爷)奶(姥姥)生活的有68人与姑姨等亲属生活的有34人。
父母双方都不在家的留守儿童人数居多。
其中与爷(姥爷)奶(姥姥)生活的留守儿童占多数,占该类的66.6%。
父母有一方在家的留守儿童人数较少。
其中留母亲在家看护的占多数,占该类的75%。
留父亲在家看护的较少,可以看出,父母单方在外地务工的家庭中,多以孩子的父亲为主。
从留守儿童的性别统计中,我们发现,父母一方在家的留守儿童,男同学居多;父母双方都不在家的留守儿童,女同学居多;反应出父母在外地务工的心里:
“把女孩子留给间接监护人照看父母比较放心”。
但这只是相对而言的。
(1)调查仙居中心小学留守儿童各年级的分布情况。
一年级9人;二年级11人;三年级18人;四年级19人;五年级21人;六年级24人。
仙居中心小学共有留守学生共102人,占总学生人数的18.34%。
从各年级留守儿童的人数上看,留守儿童在中高年级人数居多,占中高年级学生总数的近40%,特别是六年级学生留守人数最多,留守率高达34.7%。
从性别上调查发现102名留守儿童中,男生人数要高于女生人数。
除四年级外,其他各年级男生人数都略高于女生人数,六年级男女生人数差距较大,男生比女生高出11人,近女生的50%。
(2)仙居中心小学五六年级留守儿童父母外出务工的最多,其次是三四年级,一二年级的人数最少。
可见,父母外出务工情况与孩子的年龄成正比。
留守儿童年龄偏大的,父母外出务工的人数较多。
父母在外出务工前,充分考虑了孩子是否可以不需要直接监护人监护而照顾好自己的问题。
(3)调查仙居小学留守儿童家庭教育状况。
家庭对教育的认识:
认为学习重要占34%;认为读书没有多大的用场占16%;认为读书主要是父母尽义务为子女混文凭占37.5%;认为顺其自然占12.5%。
直接监护人教育对学习要求严格占35.6%;无时间顾及占47.8%;任其自由发展占16.6%。
隔代监护人教育76%认为是迫不得已;重养不重教占73.3%;重教而力不从心占26.7%。
(4)调查仙居小学留守儿童学习现状。
为了更真实的了解仙居小学留守儿童学习状况,掌握第一手原始材料,我们通过家访、个别座谈、课堂观察、作业检查、学科成绩测试、问卷调查等方式,对全校留守儿童的学习状况进行了调查。
并将调查的具体信息统计如下:
学习优秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人;较差的有44人。
从调查数据可以看出,仙居小学留守儿童学习状况存在一个较为突出的问题就是呈现出明显的两级分化的趋势。
学习状况在良好和中等档次的人数仅占留守儿童总人数的30%,而且这种现象在三、五、六年级的留守儿童中表现最为明显。
从各年级留守儿童学习习惯状况的人数上做进一步分析,发现中高年级留守儿童在学习上两级分化现象严重,三、六年级学习状况较差的人数最多。
2、抽样调查家庭教育对留守儿童学习的
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