部编版(2017)八年级下册语文第二单元导学案(含答案)文档格式.doc

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本单元的教学内容是阐释事理的说明问，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

学生在此之前已经学习过了说明文，但是对这类事理性的接触较少。

学习这个单元，要在理清文章的说明顺序的基础上，筛选主要信息，读懂文章阐释的事理；

五、教学课时安排

第五课一课时

第六课两课时

第七课一课时

第八课一课时

六、写作：

《说明的顺序》

（一）学习目标

1、说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

2、写作中要视具体情况选择合适的说明顺序。

3、通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。

（二）内容：

以“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文。

（三）形式：

写作修改并在班内展览。

七、综合性学习：

倡导低碳生活

（一）活动过程

1、确定宣传主题

2、搜集资料，撰写宣传文稿

3、制作宣传材料，开展宣传

八年级语文下册导学案（NO.15）

5.大自然的语言

【学习目标】

1．理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。

2．积累和学习一些物候学的知识，了解物候观测对农业的重要性。

3．培养自主、合作、探究的学习方法，激发探究科学奥秘的兴趣。

引导学生搜集筛选信息，开展跨学科综合性学习，激发学生探究自然奥秘的兴趣，培养崇尚真知的科学态度和科学精神。

一、知识链接

竺可桢（1890－1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《中国近五千年来气候变迁的初步探究》、《物候学》等。

说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：

或说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文；

或阐明事理，叫做事理说明文。

（1）说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

常见的说明顺序有：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

（2）说明方法:

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相应的说明方法。

常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。

二、基础梳理

1．给加点字注音。

萌发（mé

ng）翩然（piān）簌簌（sù

）孕育（yù

n）

谚语（yà

n）区域（yù

）酝酿（nià

ng）温和（hé

）

载途（zà

i）候鸟（hò

u）草长莺飞（zhǎng）（yīng）

销声匿迹（nì

2．组词辨形。

衰（shuāi）（衰败）　　榆（yú

）（榆树）

衷（zhōng）（衰肠）　　偷（tōu）（偷渡）

哀（āi）（悲哀）　　　愉（yú

）（愉快）

裹（guǒ）（包裹）　　　渝（yú

）（坚贞不渝）

3．解释词语或根据意思写词语。

次第：

一个挨一个地。

销声匿迹：

原意是不公开讲话，不公开露面。

这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。

销：

消失；

匿：

隐藏。

载途：

满路，有遍地的意思。

周而复始：

一次又一次地循环。

衰草连天：

远望衰败的草和天空相接。

三、整体感知：

学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

4.什么叫物候？

什么叫物候学？

物候：

自然周期性的现象与季节气候的关系。

物候学：

研究物候现象的科学叫作物候学。

5.物候观测对农业有什么重要意义？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简单，容易学习，可以广泛运用在农业上。

6.决定物候现象来临的因素有哪些？

纬度因素、经度因素、高下差异、古今差异等。

7.研究物候学有什么意义。

预报农时，安排播种时间。

安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期。

引种植物到物候条件相同的地区。

避免或减轻害虫的侵害。

便利山区农业发展。

四、问题探究

8．本文是一篇介绍物候知识的文章，但它的开头却没有直接说明什么是物候，而是描述了一些自然现象。

作者这样开头有何用意？

课文开头第一自然段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，给我们展现了一幅四季风景图。

优美的语言像是一篇写景散文的开头。

这样开头使文章语言生动形象，吸引读者，并且在描写中引出什么是物候和物候学。

9．作者用“大自然的语言”做文章标题有什么好处？

本文用“大自然的语言”来做标题，运用了比喻的修辞手法，不但生动形象、贴切风趣，而且比“简介物候学”一类的题目更新颖，更富有吸引力。

10．举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。

本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子呢？

本文在多数情况下只举一个例子，在说明经度差异对物候的影响时，举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统地以为比内陆暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个例子，读者就确信无疑了。

11．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否互换？

这样安排有什么好处？

不能互换。

这四个因素是按影响程度由大到小依次排列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间到时间又是一个排列顺序。

这样安排使文章条理清晰，易于让读者接受。

五、品味语句

（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

“沉睡”“苏醒”是拟人手法，开篇使用拟人手法，显得亲切动人。

（2）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；

桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

“阿公阿婆，割麦插禾。

”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

“传语”“暗示”“唱歌”都是拟人手法的运用，把大自然中无比丰富的物候写得活灵活现，增强了文章的生动性和可读性。

最后一句又生动形象的点明文章的主旨：

什么是“大自然的语言”。

（3）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

用“许多”一词说明数量多，并且有范围，不是一概而论，体现了说明文语言的准确性。

（4）凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

“凡是”总括某个范围的一切，用在此处表示无例外。

在此，“凡是”起修饰限制作用，体现了说明文语言的准确性。

八年级语文下册导学案（NO.16）

6.阿西莫夫短文两篇（恐龙无处不有）

1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

2．了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。

3．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。

阿西莫夫（1920—1992），出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。

自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名的“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。

他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

1．朗读课文，圈画文中生字词。

遗骸（há

i）　　蟾蜍（chá

nchú

）　　褶皱（zhě）

劫难（jié

）　　追溯（sù

2．理解课文中的重点词语。

致密：

细致精密。

追溯：

逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：

比喻事物没有一点儿破绽。

3．指出下列句子所用的说明方法。

（1）地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

（列数据）

（2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。

（举例子）

（3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

（打比方）

1．课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？

请简要说明理由。

不是。

作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

2．课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”，这个说法是怎样得出来的？

1986年在南极发现鸟臀目恐龙。

地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”。

他们就此产生了更多的疑问，如：

恐龙如何能在南极地区生存？

恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

深入研究得出的结论是“是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移”。

4．这篇短文说明的主要内容是什么？

是按什么顺序说明的？

作者是如何得出结论的？

发现问题：

南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

找出答案：

是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活——后来泛大陆又分裂出四部分——所以每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论：

“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的强有力的证据。

作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

5．课文的说明内容涉及哪两个学科？

主要运用了什么说明方法？

（恐龙的灭绝）生物学；

（板块构造理论）地质学。

作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。

6．怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？

从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解。

但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。

但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。

课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“