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n)食马者(sì
)才美不外见(xià
n)食之不能尽其材(sì
)其真无马邪(yé
2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空:
本文作者是韩愈,字退之,唐朝文学家,唐宋八大家之一。
本文选自《韩愈文选》。
二、检查导入:
1、导入:
由“伯乐相马”的故事导入。
2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景,老师补充。
背景:
韩愈,有杰出才华,仕途却多坎坷。
本文大约写于贞元十一年至十六年间,其时韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”,尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“世有伯乐,然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。
4、检查课文朗读情况。
三、学习研讨:
(一)细读课文。
1、朗读课文。
要求:
学生自由朗读,指名学生朗读。
老师指导:
一定要求学生读准字音,读准节奏,读出感情。
2、读懂文意。
细读课文,不参考资料书,根据课下注释试译课文。
(1)学生自主翻译,并划出不会翻译的词、句。
(2)将疑难词句在小组内交流解决。
(3)全班共同解决小组内遗留问题,老师注重指导。
3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。
(1)、掌握下列词语。
故虽有名马:
即使祇辱于:
只是骈死于槽枥之间:
并列而死
一食或尽粟一石:
吃一顿食马者:
通“饲”,喂是马也:
这才美不外见:
才能;
见通“现”,表现且欲与常马等不可得:
犹,尚且;
等同安求其能千里也:
怎能策之不以其道:
正确的方法执策而临之:
面对
尽其材:
通“才”,才能其真无马邪:
通“耶”,表疑问,相当于“吗”
(2)、翻译下列句子。
①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱,(和普通的马)一同死在槽枥之间,不以千里马而著称。
②马之千里者,一食或尽粟一石。
日行千里的马,有时一顿能吃完一石粮食。
③食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。
④食不饱,力不足,才美不外见。
吃不饱,力气不够,才能和美好的素质不能表现出来。
⑤且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
想要让它和普通的马一样尚且办不到,又怎能要求它日行千里呢?
⑥策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马的)正确的方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它鸣叫却不懂得它的意思。
⑦其真无马邪?
其真不知马也。
真的没有千里马吗?
大概是真的不识千里马吧。
4、整体感知:
思考:
作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情?
明确:
作者为千里马被埋没鸣不平,为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。
同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。
5、学生试背课文,最好能当堂背会。
第二课时
学习过程:
一、复习上节课内容导入:
1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。
二、学习研讨:
三、1、精读课文,尝试解决以下问题:
(1)、千里马不能日行千里的直接原因是什么?
根本原因又是什么?
直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
(2)、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情?
运用了什么写法?
寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
本文运用了托物寓意的写法。
(3)、说说下列各条的寓意:
①千里马:
人才②伯乐:
能识别、任用人才的人
③千里马不遇伯乐:
贤才难遇明主④食马者:
愚妄浅薄、不识人才的统治者
(4)读完全文,你认为要成为千里马须具备哪些必要条件?
要具备千里马的才能;
要有展示的机会;
要有识别人才、赏识人才的伯乐;
要把握住机遇;
要有适合成长的环境。
2、品读课文,尝试解决以下问题:
“也”是个常见的文言虚词,大多置于句末表示说话人的语气,有时也放在句中表示短暂的停顿,用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
这些用法看起来很平常,但运用恰当,也能表达出某些微妙的意思,引起读者的回味。
本文中的五个“也”字就是如此。
试找出并体会其作用。
(1)、示例:
不以千里称也。
这个“也”字,更流露出无限痛惜的感情。
(2)、学生合作交流。
学生可能会找到以下句子。
①食马者不知其能千里而食也。
这是作者故作顿笔,有暂时了结,不再说下去的意思,可以省却一些无用的话。
②是马也,虽有……。
这个“也”是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
③安求其能千里也?
这是一个反问句,把作者愤怒遣责的感情发展到高潮,“也”字,不仅凝聚着作者这种强烈的感情,而且包含着诉诸读者的正义感的意图。
④其真不知马也。
用“也”字收住,其间固然有作者的痛切之感,而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
三、迁移提高:
拓展阅读,尝试解决以下问题:
训练点:
学习以事喻理的写法。
训练片段:
卞和泣玉
楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王,厉王使玉人相之,玉人曰:
“石也。
”王以和为诳①,而刖其左足②。
及厉王薨③,武王即位,和又奉其璞而献之武王,武王使玉人相之,又曰:
”王又以和为诳,而刖其右足。
武王薨,文王即位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泣尽而继之以血④。
王闻之,使人问其故,曰:
“天下之刖者多矣,子奚⑤哭之悲也?
”和曰:
“吾非悲刖也,悲夫宝玉而题⑥之以石,贞士⑦而名之以诳,此吾所以悲也。
”王乃使玉人理⑧其璞而得宝焉,遂命曰:
和氏之璧。
【注释】:
①诳:
欺骗。
②刖:
古代一种断脚的刑罚。
③薨:
周代诸侯死叫薨。
④泣:
这里指眼泪。
⑤奚:
为什么。
⑥题:
品评,这里是被判定的意思。
⑦贞士:
坚贞之士。
⑧理:
治理,对璞进行整治。
1、通过“识马”、“相玉”,两文表达的共同意思是什么?
《马说》通过千里马被埋没的普遍现实,《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的故事,以事喻理,论述的都是统治者不识人才,埋没人才,英才志士怀才不遇,有志难伸的现实。
2、《马说》以“其真无马邪?
其真不知马也”的感叹收束全文;
《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局。
两文所表达的思想感情有什么不同?
《马说》中,面对“天下无马”这种压制人才的谬论,文章只能发出“其真无马邪?
其真不知马也”的感叹;
而在《卞和泣玉》中,玉璞虽然两度被斥为普通的石头,但终遇文王,经雕刻加工后方显示出天下至宝的本色。
《马说》更多的是让人感到愤懑不平与无奈,而《卞和泣玉》却能让人看到希望。
四、反馈检测:
1、给下列加点字注音,或看拼音写汉字。
骈死于(piá
n)一食或尽粟一石(sù
)(dà
n)食马者(sì
)才美不外见(xià
n)zhǐ辱于(祇)槽lì
(枥)其真无马yé
(邪)
2、解释加点词语:
(一词多义)
策:
①策之不以其道:
用鞭子打而:
①而伯乐不常有:
可是
②执策而临之:
鞭子②不知其能千里而食也:
表承接,连词
以:
①不以千里称也:
因其:
①安求其能千里也:
代词,指千里马
②策之不以其道:
按照②其真无马邪:
难道,表疑问
③其真不知马也:
大概,表猜测
尽:
①尽粟一石:
吃完食:
①食不饱:
吃
②不能尽其材:
竭尽②食马者:
通“饲”,喂
3、翻译下列句子:
②食马者不知其能千里而食也。
③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马的)正确的方法,喂养它不能使它的才能充分发挥出来,听它鸣叫不懂得它的意思。
④其真无马邪?
4、按提示写出相应语句并加以积累。
①千里马不能日行千里的直接原因是:
食不饱,力不足,才美不外见;
根本原因是:
食马者不知其能千里而食也。
②表现食马者愚妄浅薄的排比句是:
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
③“世上不是缺少美,而是缺少发现。
”由此可想到:
千里马常有,而伯乐不常有。
④千里马的不幸遭遇是:
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
⑤本文的主旨句是:
⑥强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是:
世有伯乐,然后有千里马。
⑦在生活中,有人常慨叹“世上的人才很多,只是没人发现而已。
”我们常引用文中的一句:
5、总结文中出现的通假字:
食通饲,喂;
见通现,表现;
材通才,才能;
邪能耶,表疑问
6、请写出你所积累的有关“马”的成语(四个)和诗句(至少两句)。
成语:
一马当先千军万马老马识途马不停蹄走马观花马到成功
诗句:
①山回路转不见君,雪上空留马行处。
②云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。
③乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
④马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
7、阅读《马说》,完成文后题目。
故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之曰:
“天下无马!
””呜呼!
其真无马邪?
(1)、本文托物寓意,抨击当时“食马者”“不知马”的错误行为,但作者并没有从正面阐明应该怎么做。
参照第二段,你认为他主张应怎样对待“千里马”这样的人才?
“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
”亦可用现代汉语回答:
主张统治者应当善于识别人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展才干。
(2)、《马说》的标点符号是现代人加的。
有人提出,末句“其真不知马也”应该用问号结束。
请你揣摩文意,表明你的看法,并说明理由。
可同意用句号,问而后答,一锤定音。
也可以用问号,即理解为:
到底是真的没有千里马呢,还是真的不能识别千里马呢?
发人深思,余味无穷。
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