第18课《一棵小桃树》教学设计Word文件下载.docx

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为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。

作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"

小桃树"

的形象来象征文革中成长起来的青年一代。

通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"

风浪里航道上远远的灯塔"

，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。

因此阅读时要明确本文的线索。

一明一暗两条线索：

明线，小桃树的经历：

桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线，“我”的经历：

“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。

天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。

”对理想对幸福的追求更加坚定了。

基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点，是作品总体特征的表现。

读了贾平凹《一棵小桃树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。

这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：

一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。

进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”。

这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。

这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。

作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。

通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

教学设计

【教学目标】

【知识目标】了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

【能力目标】阅读分析能力；

表达能力；

辨析能力。

【情感目标】培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。

【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、精彩导入，创设情境

“逃之夭夭，灼灼其华”；

“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；

“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？

”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。

可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。

它有着怎样的命运和情操呢？

让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。

二、简介作者

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。

当代青年作家。

父亲是乡村教师，母亲是农民。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。

此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。

主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。

他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧 

执著 

矜持忏悔 

伫立 

生灵孱头 

矜持垂垂暮老

四、课文细读

（一）初读课文，一词识小树

任务：

品读能力训练：

写一词

话题：

自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？

摹形着色的:

“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:

“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。

（二）熟读课文，一句析小树

任务：

品析能力训练：

写一句

文中作者多次说:

“小桃树可怜!

”画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?

例：

“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。

”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读：

1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2.第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

4.却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。

写小桃树的外形：

长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；

1.他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2.我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

可怜的小桃树儿！

写小桃树的遭遇：

孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜；

1.那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。

2.雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

写小桃树的生长环境：

遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，一段赞小树

精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格

1.文中，作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?

这深厚的情感从何而来？

【资料助读】

本文的写作背景是1976年。

明确本文的线索。

明线：

小桃树的经历

暗线：

“我”的经历

文章由物及人，托物言志：

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

2.品析段中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？

“但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

”

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

反复、比喻……

3.在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。

请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧！