人教版九年级语文课内重点文言文知识点梳理Word文档下载推荐.doc
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2、【卒中往往语】古义:
处处今义:
常常
3、【楚人怜之】古义:
爱怜今义:
怜悯
4、【夜篝火】古义:
用竹笼罩着今义:
泛指火堆
5、【而戍死者,固十六七】
古义:
十分之六或七,表分数的约数
今义:
表整数的约数,十六或十七
6、【号令召三老、豪杰与皆来会计事】
集会,议论
监督和管理财务的工作
7、【今亡亦死】古义:
逃走今义:
死
8、【又间令吴广之次所旁丛祠中】
私下
两段时间或两种事物相接的地方
(四)词类活用
1、【大楚兴,陈胜王】名词用作动词,称王,为王
2、【尉果笞广】用鞭、杖或竹板打
3、【天下苦秦久矣】形容词意动用法,以……为苦
4、【皆指目陈胜】名词用作动词,指指点点
5、【夜篝火】名词用作动词,用笼罩着
6、【置人所罾鱼腹中】名词用作动词,就是用网捕
7、【将军身被坚执锐】
形容词用作名词,坚硬的铠甲
形容词用作名词,锐利的武器
8、【死国可乎】为……而死
9、【乃丹书】名词作状语,用丹砂
10、【法皆斩】名词作状语,按法律。
11、【固以怪之矣】形容词意动用法,以……为怪。
12、【忿恚尉】形容词的使动用法,使……恼怒
二、文言虚词
1、之:
辍耕之垄上(动词,到,去)
怅恨久之(语气助词,凑足音节,无实义)
二世杀之(代词,扶苏)
燕雀安知鸿鹄之志(结构助词,的)
2、为:
为屯长(当)
为天下唱(替)
士卒多为用者(成为)
为坛而盟(修筑)
3、以:
扶苏以数谏故(因为)
或以为死(认为)
诚以吾众诈自称(把)
以激怒其众(来)
三、文言特殊句式
(一)
【省略句】
1、守丞死,乃入据陈“乃”的前面省略“起义军”
2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”,指扶苏
3、吴广素爱人,士卒多为用者
“为”后面省略了代词“之”或“其”,指吴广
(二)
【判断句】
1、陈胜者,阳城人也“……者……也”译为……是……
2、当立者乃公子扶苏 “……乃……”译为……应当是……
三、朗读节奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃诈称/公子扶苏、项燕
3、今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕
《唐雎不辱使命》
(一)通假字:
1.故不错意也(“错”通“措”,放置)
2.仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”,青黑色)
3.轻寡人与(“与”通“欤”,疑问语气助词)
4.岂直五百里哉(“直”通“值”,只,仅仅)
5寡人谕矣(“谕”通“喻”,明白)
(二)一词多义:
徒:
1.亦免冠徒跣(光着,动词)
2.徒以有先生也(只,仅仅,副词)
夫:
1.此庸夫之怒也(……的人)
2.夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)
怒:
1.此庸夫之怒也,非士之怒也(发怒)
2.怀怒未发(愤怒,名词)
使:
1.秦王使人谓安陵君曰(派遣,动词)
2.安陵君因使唐雎使于秦。
(两者皆为动词,前“使”:
派遣;
后“使”:
出使)
然:
1.虽然(这样)
2.秦王怫然怒(...的样子)
与:
1.轻寡人与(通"
欤"
,疑问语气助词)
2.与臣而将四矣(加)
若:
1.非若是也(像)
2.若士必怒(如果,假如)
(三)古今异义:
1.非若是也(古:
这样,如此。
今:
今常用作判断词)
2.岂直五百里哉(古:
只,仅仅。
不弯曲)
3.休祲降于天(古:
吉祥。
常用作休息)
4.以五百里之地易安陵(古:
交换。
容易,简单)
5.虽然,受地于先王(古:
即使这样。
连词,用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立)
6徒以有先生也(古:
只。
徒弟)
7.秦王色挠(古:
屈服。
轻轻地抓)
8长跪而谢之(古:
一种坐姿。
双膝着地。
古:
道歉。
感谢或凋落)
9.以头抢地耳(古:
撞。
抢夺)
10.安陵君因使唐雎使于秦(古:
于是。
因为)
11.大王加惠,以大易小(古:
给予。
增加)
(四)词类活用:
1、请广于君———广,可以看作形容词活用为动词,解释为扩充
2、轻寡人与?
———轻,形容词用作动词,此处的意思是轻视。
3、伏尸二人,流血五步———伏,使动用法,使……伏;
流,使动用法,使……流
4、天下缟素———缟素,名词作动词,穿戴丧服
5、与臣而将四矣---数词活用做动词,成为第四个人
二、虚词(以、而、之、者、于)
以:
1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)
2.而安陵以五十里之地存者(凭借)
3.徒以有先生也(因为)
4.以君为长者(把)
而:
1.挺剑而起(动作承接,不翻译)
2.而安陵以五十里之地存者(表转折,但是)
3.受地于先王而守之(表顺承,不译)
之:
1.而安陵以五十里之地存者(结构助词,的)
2.愿终守之(代词,指代安陵国土)
3.夫专诸之刺王僚也(主谓之间,取消句子独立性,不译)
4.长跪而谢之曰(代词,指唐雎)
5.愿终守之(它)
6.寡人以五百里之地易安陵(的)
者:
1.以君为长者(……的人)
2.而安陵以五十里之地存者(……的原因)
于:
1.受地于先王(从)
2.仓鹰击于殿上(到)
3.请广于君(给)
三、特殊句式
1、非若是也——判断句
2、此三子者,皆布衣之士也——判断句
3、此庸夫之怒也,非士之怒也——判断句
4、受地于先王——状语后置(倒装句)
5、请广于君——状语后置(倒装句)
四、课文内容分析:
【主要内容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。
写的是唐雎奉安陵君之命出使秦国,与秦王展开面对面的激烈斗争,终于保全了安陵国土的故事。
【主题思想】示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,揭露秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质。
【文章结构】
第一部分(第1段),写唐雎出使秦国的背景。
安陵君委婉地加以拒绝,并派唐雎出使秦国,这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分(第2、3段),写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
可分两层:
第一层(第2段),写唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出维护国土的严正立场。
这种尖锐的对立,势必促使双方间的矛盾进一步发展。
这是斗争的第一个回合。
第二层(第3段),写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
秦王用“天子之怒”威胁唐雎。
对此,唐雎也毫不示弱,立即接过话题,以“士之怒”进行反击,自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事,并表示自己要效法他们,意即要跟秦王拼命。
并立即付诸行动,“挺剑而起”。
这是斗争的第二个回合,也是这场斗争中的高潮,矛盾在对话中得到升级。
第三部分(第4段),写唐雎在这场斗争中得到了胜利,这是斗争的结局。
表现出亲王色厉内荏的本来面目。
【写作特点】
1、本文以对话为主
本文通过对话交代事情的起因、经过和结局,塑造人物形象。
本文把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中,塑造了唐雎和秦王的形象。
通过对话,鲜明地表现了他们各自的性格特点。
安陵君的委婉而坚定,唐雎的沉着干练,有胆有识,义正辞严,秦王的骄横无理,无不跃然纸上。
2、运用对比
用多种形式的对比和衬托来刻画人物。
两种人物、两种思想和行为的对比,可以突出他们各自的特征。
一个先倨而后恭,“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠,长跪而谢之”,这是秦王在事件全过程中态度的变化过程;
另一个先恭后倨,临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”,这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程。
处境不同、态度不同、结果不同,表现出不同的性格。
一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎;
一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。
一倨一恭,也形成对比,这种对比,更有力地揭示了秦王这一复杂性格--既是凶恶的,又是虚伪的。
本文还恰当地运用了衬托手法,用安陵君从正面来衬托唐雎。
用秦王从反面来衬托唐雎。
秦王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴。
唐雎的说话技巧:
.
1、言辞委婉,言之有“节”。
如:
“否,非若是也。
”“受地于先王而守之”,”虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
” 等语言,接着用语势强烈的排比句,列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实,对“士之怒”加以渲染说明。
于是,唐雎又逼近一步:
“此三子者”,“与臣而将四矣”。
这是暗示他将效法三人,刺杀秦王,迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。
2、以行证言,言之有“力”。
唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动,来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性,这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想,迫使秦王不得不“长跪而谢之”。
《公输》
1、公输盘不说说通“悦”高兴
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡
3、子墨子九距之距通“据”抵御
4、公输盘诎诎通“屈”理屈
1、为:
公输盘为楚造云梯之械替。
夫子何命焉为?
与“焉”合用,表示疑问语气。
必为有窃疾矣是
公输盘为我为云梯制造。
以牒为械当作
2、见:
行十日十夜而至于郢,见公输盘动词,会见。
胡不见我于王动词,引见。
于是见公输盘动词,召见。
3、子:
子墨子闻之子,先生,老师
愿借子杀之子,您
4、说:
公输盘不说说,通“悦”,高兴。
请说之说,解释,陈说。
5、然:
虽然,公输盘为我为云梯这样
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是
6、起:
起于鲁出发、动身
子墨子起,再拜起身
7、以:
将以攻宋凭借
臣以王吏之攻宋也认为
以牒为械用
(三)古今异义
1、虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
即使这样今:
表转折,常与“但是”搭配
2、虽杀臣,不能绝也古义:
虽然今义:
表转折
3、吾知所以距子矣,吾不言
用来....的方法今义:
表因果关系的连词
4、子墨子曰:
“请献十金”
敬辞,相当于现代汉语的“允许”今义:
请求
5、公输盘曰:
“吾义固不杀人”
本来今义:
坚固
6、墨子起,再拜古义:
两次今义:
又一次
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