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.从教师的角度看,一堂好课应该有这样"
的教学教案:
1.教学目的简明。
2.教学内容简约。
3.教学环节简化。
4.教学方法简便。
5.教学媒介简单。
6.教学用语简要。
简单是一种教学中的大气度、大智慧!
它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱,来源于教师丰厚的修养和教学的艺术,来源于对教学生活的发现和深刻的认识!
寒假5本书的阅读,为我打开了一扇门,一扇通往优秀语文教师之路的大门,接下来我将大踏步的向前迈进……愿将来我也能有自己的教学风格。
假期,我拜读了全国特级教师薛法根教师的教育文丛,结合一个个鲜活生动的教学案例,我触摸到了"
理论,犹如一股清风注入内心。
薛教师认为所谓"
是"
以培养学生的语文运用能力为主线,将零散的语言训练项目方案整合成综合的语文实践板块,使学生在生动活泼的语言实践中获得充分和谐的整体开展。
"
由此可见,"
块"
是文本内容的有机整合。
那么,词语的教学能否采用相对集中的思路呢?
薛教师教学《我和祖父的园子》时的一段教学教案也许会给我们带来启迪:
1.听写三组词语:
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱;
玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜、谷穗;
栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2.学生一起批改词语。
3.根据三组词语拓展教学。
第一组:
再写一个同类的词语。
第二组:
都是农作物,有些是粮食,有些是蔬菜。
第三组:
干农活。
4.总结归纳预习词语方法:
把词语归类识记。
这样的活动看似平实,学生却经历了扎扎实实的"
听说读写"
的综合训练。
这段词语教学的设计让我们知道了各个击破不如集团作战,单项训练不如综合实践。
根据文本内容在一个"
组块"
里解决多个词语的识记、理解完全有可能。
另外,薛教师对词语的教学紧扣本义,充满情趣。
自始至终学生们都觉得兴趣盎然。
这样的词语教学,使得词语意思、形象、情感都融入了学生的心灵。
以单个或多个词语为单位,链接学生的生活与详细文本,以词义感悟为核心、以主体感悟式词语教学为思路,"
从语文的整体性出发,培养了学生构建联络的能力和自觉联络的意识,促进了学生学会学习。
假期有幸拜读了薛法根教师的《为言语智能而教》等系列文丛,刚开始读的时候理解的不够清楚,个人感觉理论性比较强。
后来我调整了学习顺序,先看薛教师的《现在开始上语文课》,以课例为先导,然后再读《为言语智能而教》一书,理论联络实际后就顺畅多了。
近几年来听了很多公开课,常听专家们评课的时候提到"
简简单单教语文"
这样的字眼,可是从内心来讲,我并没有深刻理解何为简简单单,终究应该怎样做才能算是简简单单教语文。
而读过薛教师的教育文丛我才真正的明白了简简单单教语文的内涵。
这也是我认为薛教师的课堂与传统课堂区别最大的地方。
组块教学最大的优点就是"
可以摆脱文本解读为主线的窠臼,按照组块目的设计教学活动,容易将课程目的落到实处"
.余秋雨先生说:
大道至简。
薛教师的"
风格清简,意蕴颇丰,真正到达了简简单单教语文,扎扎实实促开展,可操作性强。
组块教学将教学内容重组,把课文中值得教又值得学的"
精华"
挑选出来,作为教学内容的"
内核"
使教学任务集中而轻松。
除了教学内容简单,"
摒弃了一般课堂一环连一环的冗长环节。
分为"
词串教学、概括课文、理解感悟、读写结合"
等三四个板块呈现教学内容,使课堂清晰简约,一目了然。
薛教师的课堂,干净,安静,不喧嚣,不虚假,不华美。
一支粉笔、一块黑板、一个教师、一群学生,没有表演,没有多媒体,没有小组讨论”
我想,组块教学对教师的备课提出了更高的要求,要求教师在课前要精心设计,问习题力求精简,每个板块力求目的明确。
而在课堂
上也要善于与学生进行有效的沟通交流,能够及时给予学生评价,激发学生让学生思考、想象。
最终实现"
从‘教课文'
到‘教语文'
再"
从‘教语文'
到‘育智能'
的转变。
读过薛教师的系列丛书后,给我留下印象最深的地方就是两个字"
清简"
大道至简。
语文之道理应追求简单。
于永正教师也曾说过:
简简单单教语文。
而薛教师的"
组块教学"
风格清简,意蕴颇丰,真正到达了简简单单教语文,扎扎实实促开展。
日常教学时面对一篇课文,所要完成的教学内容有很多,每个内容都想讲,每项任务都想完成,教师为了完成一节课的诸多教学任务,往往会出现急躁的情绪,这就造成了语文课堂的高耗低效,课堂效果只是蜻蜓点水、隔靴搔痒。
通过学习薛教师的"
组块教学"
心中明确了重组教学内容的意义,要将课文中值得教又值得学的"
挑选出来,作为教学内容的"
内核"
这样教学任务就会集中而轻松,避免了学生会的知识再教,教了暂时不会的内容还教,从而浪费时间。
同时在运用"
模式时,首先要认真研读教材,关注并寻找课文蕴含的教学价值,要以教师的身份去阅读教材,不单单思考作者写的是什么,更多关注作者是如何写的,还有比较每篇课文中所蕴含的不同语文知识点,让学生的语文能力呈螺旋上升的状态,所以要求教师精心提炼出"
为开展学生言语智能而教"
的教学内容,就像薛教师所提到的"
可以教的少一点,但要教的透一点。
著名特级教师薛法根教师的低年级童话故事教学课例中,让我深切地感受到智慧在简洁中静静地流淌,实效在运用中悄然而生。
一、特色词串的复习,简约而有趣。
在《猴子种果树》一文中,薛教师把课文中意义相关的词语巧妙地组合成串,竖着看每一列是一类词,而横着看,每一行就是一个小故事。
再如《航天飞机》一文,板块一中设置了四组词串,感知航天飞机的外形特点、飞行姿态、功能用途和积累四字成语。
积累词语的方法既能了解一类词语的特点,又能了解事物的用途,也培养了述说故事的能力,方法很巧妙、很实用。
二、品味朗读的方法,简约而有法。
在《卖火柴的小女孩》一文中,薛教师重点指导了⑼10自然段的有感情朗读。
叙述性的语言要语调平和,小女孩的呐喊及恳求语速要快、语气要急促、声音要高,排比的句式,宜渐读渐慢,语音由高到低。
此环节教学中,薛教师根据文本的语言特点,把朗读训练的点放在语气词的指导上,找到朗读训练的突破口,方法简约而领会深刻。
三、语言文字的训练,简约而实效。
他在执教《猴子种果树》课尾,让孩子们借用段落构造续编故事,出示:
正当猴子的时候,一只对猴子说:
猴子
一想:
于是就.让学生运用这一句式续编,孩子虽小,
但想法挺多。
他们想到:
正当猴子伤心的时候,一只乌鸦"
哇哇"
地
对猴子说:
猴哥,猴哥,你怎么种樱桃树呢?
我知道你最喜欢吃桃子,你就种桃树吧!
还有的小动物建议他每种树都栽,薛教师的课堂里,创设小动物对话情境,非常符合孩子的年龄特点,富有童趣。
薛法根教师的课堂就是这样,真实而简单。
无论是特色词串的教学,还是语言文字的训练,还是品味朗读的方法,教者的智慧在简约中静静地流淌。
简简单单地教语文"
早已听过,但这个假期读薛法根教师的教育丛书,我才真正领会到了语文课原来可以上得这么简单,这么扎实,而学生却学得实在而有收获,并感觉乐趣无穷,也许这就是特级教师的特别之处吧!
课堂反璞归真,体现了一种"
简约之美"
.何谓"
简约"
?
重点突出为简,厚积薄发为约。
语文教学的简约其实就是在课堂中尽量排除一些形式化的、没必要要的东西,把时间挤出来,让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话,力求做到"
简约而不简单,平淡而不平凡"
.从薛教师的课堂实录中,我真正领略了课堂的独特魅力:
1.教学目的简明适当:
简明就是一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问习题;
适当是指教学目的因课而异,因学生而异。
2.教学内容简约:
课堂教学的时间有限,因此,选择学习"
核心知识"
就显得尤为重要。
八面玲珑却走马观花势必会影响学生的开展。
3.教学环节简化:
薛教师的课堂贴近儿童生活,注重联络学生与文本,使学生觉得语文学习是一件简单快活的事情。
我们没有须要设置那么多的学习障碍和陷阱让学生去钻,久而久之学生会因这种追根究底而感到恐惧,渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。
薛教师语文课尽显"
但是教学效果却是毋庸置疑的,简约的背后我们看到的是薛教师扎实的语文功底、全新的教育理念,即将学生的真实开展放在首位,一切为了学生,正因为如此才有切实有效又弥漫着精彩的课堂。
其实,简单是一种教学中的大气度、大智慧!
第一板块的教学目的一般为分类学习文中的生字、新词,理解重点词语在文中的特殊含义,简要概括每一部分的核心内容,并能按照一定的写作顺序复述课文的主要内容。
第四板块的教学目的一般为关注生活,迁移写作,注重写作能力的训练与提升。
可以仿写课文的构造形式,课文中优美的语言形式,根据课文特点仿写生活中的景物、事物等。
记叙文分为叙事、写人、写景、状物四大类。
薛教师二三板块的教学目的一般为:
通过详细分析重点段落、语句,感受文中的人物情感、道理、情趣等,激发人们对美妙生活的热爱,实现人文性与工具性的统一。
如叙事类课文侧重分析事件的开展顺序、段落构造,把握事件如何开展变化,情感、道理如何体现。
写人类课文侧重分析人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写,分析事件是如何体现人物特点的等。
状物文侧重分析观察事物、描写事物特征的方法,把握整体与部分的构造形式等。
写景文侧重分析观察景物与描写景物的方法,学习定位与移位的观察法,动静结合的描写法等。
概括的说:
一、分类学词,概括内容。
二、详细分析语段,把握
构造与语言特点。
三、重点分析重点语段,感受人文情感。
四、迁移写作。
薛法根教师组块教学的最大优点是摆脱了文本解读为主线的窠臼,课堂教学倡简,目的集中明确,每个板块聚焦一个明确的教学目的,开展多层次立体式教学,教什么非常清楚,容易将课程目的落到实处,这样自然能提高阅读课的教学效率。
比如《番茄太阳》这一课例,薛教师设计了四个板块:
板块一的目的是字词教学;
板块二是讨论课文主要讲了一件什么事?
属于概括课文主要内容的训练;
板块三是理解"
番茄太阳"
的深刻含义,是对学生感悟力的训练;
板块四是写句子,属于书面语言运用的练习。
每个板块语文目的集中而明晰。
这样的设计,可以极大提高教师的目的意识和课堂教学的有效性,避免了教师什么都想教,却什么都教不好的为难场面。
组块教学摆脱了传统教学中逐段串讲的线性构造,依据板块进行课堂教学,每一板块的教学内容教师一目了然,更容易把握。
组块教学使我的语文课堂目的更明确,思路更清晰,成效更明显。
解决了我"
教什么,怎么教"
的困惑。
自己终于有时间可以静静地找个角落读起书来,翻开《做一个大写的教师》,就被目录中"
教育的闲适"
几个字所吸引,自己正被开学
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