小学体育观摩课校园定向跑耐力跑说课稿文档格式.docx
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但耐力跑是大多数学生感觉很乏味,很不肯学习的运动技术。
如何提高学生学习爱好与踊跃性是每一名体育教师的难题。
因此本节课我以定向跑的教学手腕,利用地图和指南针进行“寻宝”活动,激发学生参与练习的踊跃性,进展学生的耐力、灵敏素养,增进学生的心肺功能,增强学生的体质;
培育学生团结协作精神和克服困难、坚韧不拨的意志品质。
3、教学目标
依照教材的特点,结合水平三学生的实际,我确立以下教学目标:
(1)认知目标:
学习判别方向和定向跑知识,提高定向跑技术,初步学会看地图和指南针的利用。
(2)技术目标:
通过练习提高耐力跑能力,明确耐力跑合理操纵节拍的重要性。
(3)情感目标:
培育学生团结协作精神及克服困难、坚韧不拨的意志品质。
4、重点:
判别方向,学会正确呼吸,团结协作。
难点:
操纵耐力跑节拍。
二、学情分析
小学五年级的学生,心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期,现在的他们不仅身高体重明显增加,而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强。
在心理方面,学生的智力有了专门大的进展,逻辑思维能力在了专门大的进展,自主、合作、探讨能力慢慢形成,有了必然的组织、领导能力,竞争意识强,并希望在生活、学习中表现出来。
三、说教法
为了达到目标,我确立了本课的教学主题:
“以教师为主导,学生为主体进行自主、讨论、合作、交流练习”,围绕这一教学主题,我要紧采纳讲解法、示范法、启发法、练习法等教学法。
四、说学法
有利因素:
小学五年级学生好动,心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期,好奇心强,集体意识浓厚,能在集体活动中团结合作,完成活动任务等特点。
不利因素:
学生注意力容易转移,对单调、枯燥乏味的练习,很容易产生疲劳感,从而产生厌学情绪。
学生的学法:
观观点、讨论法、合作法、练习(竞赛)法、自评法。
五、说教学流程
一、导入、热身:
学生成四列横队站立,体育委员整队、报告人数,安排见习生,师生问好。
我以“寻宝”活动为切入点,激发学生对本课产生浓郁的好奇心,然后指导学生学习利用指南针,接着学生动手实践利用指南针。
设计此环节的目的:
(1)激发学生踊跃参与学习的爱好性。
(2)为接下来的热身活动和大体部份的定向跑做铺垫。
热身活动:
方式,学生绕着两个同心圆进行慢跑,听到教师喊“停”后,学生停下来,这时教师说向“东或南或西或北”,学生用躯体的动作表示出教师所说的方向。
那个地址我将用启发性的语言来激发学生斗胆的展现动作,激发学生学习的踊跃性。
二、体验练习:
通过“定向跑”进展和提高学生的耐力跑能力是本节课的重点,在教学进程中我要紧采纳了启发性的教学方式来引导学生自主、团结合作进行定向跑练习,从而达到教学目标。
由于耐力跑课比较单调,若是让学生简单的绕跑道进行慢跑几圈,他们会感觉枯燥乏味,学习爱好性不高,因此我设计了以“寻宝”活动的方式,通过利用地图和指南针进行定向跑来进展学生的耐力跑能力。
那个地址我设计了三次定向跑,练习强度由弱到强。
第一次定向跑:
学生利用地图和指南针,认真看懂地图,用指南针找准方向后进行“寻宝”活动;
分6个小组从起点开始同时朝不同方向进行,找到“宝物”后,带着“宝物”跑回起点位置,跑的距离:
约100米。
第二次定向跑:
方式跟第一次一样,但跑的距离约150米。
第三次定向跑:
方式跟第一次一样,但跑的距离约800米。
在进行第二次和第三次定向跑时,提示学生依照地图上所要求的标点顺序进行。
在这三个环节里我将以语言启发、引导学生小组讨论、团结协作,注意跑的节拍和呼吸方式,集体完成“寻宝”任务;
同时鼓舞他们:
看哪个小组最快完成任务。
学生完成每一次任务后,我将及时鼓舞、引导各小组进行简短交流总结,为更好、更团结地完成下一次活动。
3、恢复身心:
以彼此“信任”为主题,在轻松、愉快的情绪中进行放松活动。
方式:
男、女同窗分开,各分成4个小组,每一个小组的4位同窗手拉手围成一个圆圈,一名同窗站在圆圈中间,闭目、双手交叉放在胸前,圆圈里的那位同窗和围成圆圈的4位同窗开始慢慢转圈,当圆圈里的那位同窗问:
“同窗们,我能够信任你们吗?
”另外4位同窗回答“能够”!
这时圆圈里那位同窗往某一方向倒,其中4位同窗必需确保这位同窗的平安,把他牢牢接住。
彼此互换角色。
六、场地与器材
一、场地:
校园运动场
二、器材:
指南针、小红旗、毽子、跳绳
方式,学生绕着两个同心圆进行慢跑,听到教师喊“停”后,学生停下来,这时教师说向“东或南或西或北”,学生用躯体的动作表示出教师所说
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