高中数学万能说课稿共8篇Word格式.docx
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通过前一阶段的教学,学生对的认识已有了一定的认知结构,主要体现在三个层面:
知识层面:
学生在已初步掌握了。
能力层面:
学生在初步已经掌握了用
初步具备了思想。
情感层面:
学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。
但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
(三)教学课时
本节内容分课时学习。
(本课时,品味数学中的和谐美,体验成功的乐趣。
)
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律,本节课的教学目标确定为:
知识与技能:
过程与方法:
情感态度:
(例如:
创设问题情景,激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。
在自主探究与讨论交流过程中,培养学生的合作意识和创新精神.通过对立统一关系的认识,对学生进行辨证唯物主义教育)
在探索过程中,培养独立获取数学知识的能力。
在解决问题的过程中,让学生感受到成功的喜悦,树立学好数学的信心。
在解答数学问题时,让学生养成理性思维的品质。
三、重难点分析
重点确定为:
要把握这个重点。
关键在于理解
其本质就是
本节课的难点确定为:
要突破这个难点,让学生归纳
作铺垫。
四、教法与学法分析
(一)学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心,会学是目的。
因此在教学中要不断指导学生学会学习。
本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法,这样做增加了学生自主参与,合作交流的机会,教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法,使学生真正成了教学的主体;
只有这样做,才能使学生“学”有新“思”,“思”有新“得”,“练”有新“获”,学生也才会逐步感受到数学的美,会产生一种成功感,从而提高学生学习数学的兴趣;
也只有这样做,课堂教学才富有时代特色,才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
(二)教法分析
本节课设计的指导思想是:
现代认知心理学--建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为:
应把学习看成是学生主动的建构活动,学生应与一定的知识背景即情景相联系,在实际情景下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识,这样获取的知识,不但便于保持,而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思探究教学法”(陕西师范大学教育研究所张熊飞教授)。
在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性,不再是以教师为中心去设计教学过程,而是以学生为主体去组织教学进程。
把课堂真正地交给了学生,学生主体地位得以实现。
五、说教学过程
本节课的教学设计充分体现以学生发展为本,培养学生的观察、概括和探究能力,遵循学生的认知规律,体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则,通过问题情境的创设,激发兴趣,使学生在问题解决的探索过程中,由学会走向会学,由被动答题走向主动探究。
(一)创设情景………………….
(二)比旧悟新………………….
(三)归纳提炼…………………
(四)应用新知,熟练掌握…………………
(五)总结…………………
(六)作业布置…………………
(七)板书设计…………………
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位专家批评指正。
谢谢
著名美国数学家和数学教育家波利亚包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“回顾反思”四大步骤的解题全过程,它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解,使我们对解题的思维过程看得见,摸得着,易于操作。
精髓是启发你去联想。
联想什么?
怎样联想?
篇二:
小学数学万能说课稿
尊敬的各位领导、评委老师:
大家好!
我今天说课的题目是:
义务教育课程标准试验教科书小学数学
()年级()册()单元()第()课时()。
二.设计理念:
1.以学生发展为本,着力强化个人主体意识,同事关注学生学习动机兴趣等情感态度。
2.从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间
3.致力于改变学生的学习方式,关注过程,让学生经历知识形成过程,感受验证转化,以及用数学学数学等数学思想方法。
三,说教材
()这一节课是()年级()册第()单元的一个内容。
这部分内容是学生在学习掌握了()的基础上进行教学的,这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用,学好这节课的知识,对今后进一步学习()起着举足轻重的作用。
因此()也是本单元的教学重点之一。
四.教学目标
根据新课程标准的要求,结合()年级学生年龄的特点,我从以下三个角度制定教学目标:
一是知识与能力目标:
结合生活实例,(二是过程与方法目标:
通过小组合作、讨论、操作,培养学生观察、判断、
合作、探究等思维能力。
三是情感态度目标:
让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活,生活中
处处有数学。
本节课的重点是:
难点是:
五.教法和学法
根据把数学生活化,把生活数学化,让学生在生活中学数学的教学理念,特制定了以下的教法和学法:
美国教育学家杜威先生说过这样一句话:
“你可以将一匹马牵到河边,但是
你决不可能按着马头让它饮水。
”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。
因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且要使学生“知其所以然”。
基于
本节课的特点,我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合,并结合多媒体教学手段,使每个学生都能参与到学习中,感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。
”我国著名教育学家陶行知先生说过:
“好的先生不是教书,也不是教学生,而是教学生学。
”因而,在教学中要特别重视学法的指导。
在我的课堂上,我一直突出“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的三为主原则,让学生真正成为学习的主人,亲身体验知识形成的过程。
六.教学过程
结合教学策略,教法和学法,我设计了这样一个教学流程:
一、创设情境,激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决于教师所创设的学习情境,
设计意图:
数学来源于生活,有趣的生活情境,激发学生好奇心和强烈的求知欲,让学生在生动具体的情境中学习数学,从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。
让学生既认识了自身,又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流,探索新知。
以“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的我设计了以下几个小环节。
《数学课程标准》指出:
“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
根据这一教学理念,在本环节中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。
培养学生的探究能力、分析思维能力,激发他们的创新意识、参与意识;
让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动中,实现自主体验,获得自主发展。
数学是现实的。
培养学生主动学习的愿望,让学生体会到身边有数学,感受数学与生活的密切联系,通过发现生活中的数学问题,借助生活经验,学会探索而兴趣是最好的老师,因此,在课的一开始,我设计了这样一个情境:
解决数学问题。
三、实践应用,巩固提高。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。
让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下:
以基础为主,主要激发中下层生的学习兴趣。
以生活中的实例为主,让学生体验到数学知识来源于生活,生活中处处有数学。
通过各种形式的练习,进一步提高学生学习兴趣,使学生的认知结构更加完善。
同时强化本课的教学重点,突破教学难点。
练习中我采用开放评价,不仅有教师对学生的评价,还放手让学生互评,引起共鸣与争论。
四、质疑总结,反思评价。
在这一环节里,让学生说说⑴今天你学会了什么?
⑵你有什么收获?
⑶你有什么感想?
⑷你要提醒大家注意什么?
⑸你还有什么疑惑?
⑹你感觉自己今天表现如何?
你感觉你组内的其他同学表现如何?
通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
五、说板书设计(直接投影)
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率,起到事半功倍的作用。
这是我对这节课的板书设计。
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;
同时又突出了本课的教学重点,对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对本节课知识的分析与教学设计,如有不妥之处,恳请各位领导、老师批评指正。
谢谢大家!
篇三:
高中数学说课稿模板
课题:
_________________________(说
课稿)
一、说教材:
1、地位、作用和特点:
《________________》是高中数学课本第______册(____修)的第____章“________”的第______节内容。
本节是在学习了___________________________________之后编排的。
通过本节课的学习,既可以对_____________________________的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习_________________________打下基础,所以_________________是本章的重要内容。
此外,《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科学研究_________________________有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是:
____________________;
特点之二是:
_________________。
2、教学目标:
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:
(1)知识目标:
a、b、c
(2)能力目标:
(3)德育目标:
a、b
3、教学的重点和难点:
(1)教学重点:
(2)教学难点:
二、说教法:
基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:
一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。
另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。
并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。
让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了
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