一年级语文下册语文园地八及《静夜思》教学教案Word格式.docx
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3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:
卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:
刷shuā、皂
zà
o、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构:
“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考:
抢读生字,看谁读得准确。
4.
以小组为单位,开火车认读生字。
5.导学:
喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!
听一听,他又说了什么:
“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?
”(课件出示。
6.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:
毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字:
“擦”和“澡”。
8.
指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
设计意图:
借助学生们喜欢的情景动画导入,引领学生在趣味中认识词语。
在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,更尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察,我的发现
由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。
(课件出示“反犬旁”。
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
(3)导言:
这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?
(预设:
狗、狼、猪、狐狸等。
3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言:
观察生字,你又发现了什么?
(课件出示“鸟字旁”。
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。
(生齐读。
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。
(课件出示“虫字旁”。
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。
(螳螂、蟑螂等。
借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。
三、情感体验,字词句运用
虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?
(课件播放比赛场景并出示:
高兴。
(2)引导学生认识并理解:
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。
说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。
(课件出示:
难过。
)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:
高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。
你还知道哪些情感表现呢?
(愤怒、伤心、兴奋等。
通过一个有趣的比赛动画,理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感,并且会用这四个词语说话。
四、诵读古诗,日积月累
运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流:
这首古诗是明朝诗人唐寅写的。
请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
9.齐声诵读,背诵古诗。
一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
这首诗内容浅显,参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,使公鸡的形象活起来,有声有色,感受到古诗语言的魅力。
积累优秀诗文,提高学生的文学素养。
五、共同阅读,感悟道理
同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?
三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。
(课件配图播放故事。
2.
学生初步了解内容。
教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文,把课文读正确、流利。
4.引导学生思考交流:
哪只白鹤找到鱼了呢?
另外两只白鹤为什么找不到鱼?
通过这个小故事你明白了什么道理?
5.讨论交流:
如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
6.布置作业:
回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
《语文课程标准》指出:
阅读应注重培养学生感受、理解的能力。
一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。
在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。
为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。
课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的,因此,以动画人物为主体的情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。
《静夜思》教学教案
《静夜思》一诗时,刚出示课题就听见学生不约而同地背了出来,得意之情溢于言表,有的还大声说:
“我早就会背了。
”“我很小的时候就会背了。
”我马上意识到学生已熟知本课内容,看来按旧教案教学已无法唤起学生的学习热情了。
于是我就果断地将予设方案进行了调整。
当时我心里还没有底,但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来,倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板书课题后,我让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:
你想提醒大家读好哪个字?
学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。
于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此,我又问:
哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?
哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?
“思”是什么意思?
他在思念着什么呢?
意外的是,学生很快都明白静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢?
以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。
在阅读中,我们找到了一个关键的字:
“疑”,我是是这样教学的。
师:
“既然会背了,那我来考考大家。
‘疑’是什么意思?
”话音刚落,学生立即把注意力集中到“疑”字上。
生:
“疑”就是怀疑的意思。
“疑”就是好像的意思
……
(把学生说的一一板书在黑板上)
“疑”在这里到底是什么意思呢?
让我们先来想象一下诗人李白当时看见的是怎样的月光。
(齐)明亮的。
明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上,天地间怎样?
白蒙蒙的。
好像下了霜一样。
如同铺了厚厚的一层霜。
看来,诗人是用霜来描写月光的明亮色彩,而不是怀疑地上有没有下霜。
那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢?
(异口同声地)好像。
李白还有一首诗——《望庐山瀑布》。
(生齐背,略)其中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”中的“疑”又该如何理解呢?
也应该理解为“好像”,就是“好像银河从天上倾泻下来一样”,如果理解为“怀疑”的话,也同样让人感到非常别扭。
(总结)对。
看来,想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在具体诗句中的意思,不仅《静夜思》《望庐山瀑布》中的“疑”是如此,其他诗歌中的词语也是如此。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地读。
当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:
他会思念家乡的谁呢?
学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢。
于是我又问他们:
你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?
什么时候最想?
最后,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说:
月亮都圆了,为什么我与家里人还没团圆呢!
我明白,此时我的教学目的达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。
这节课我的收益颇大,感谢我的学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对古诗教学有了新的体验和尝试。
9夜色教学设计
教学目标:
1、运用综合的识字方法,认识12个生字,写好7个生字。
培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知,体会成长的快乐。
教学重难点:
7个生字词,渗透性识字。
教学方法:
讲读法、情境法、表演法
教具准备:
课件、挂图
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗?
夜晚的景色是什么样的?
二、认识生字,初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字,读一读,认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么?
2、自由读课文。
3、理解
(1)我胆子小。
(2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情?
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字,积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况,交流识记方法。
7、出示词语花篮
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:
再
(
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