小学语文三年级上册掌声教案文档格式.docx
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3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。
4.抓住关键词语对比阅读,感受掌声前后小英的变化,感悟掌声的作用。
朗诵并抄写课文最后一个自然段。
【教学重难点】
找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,学会联系上下文,理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习,并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【教学时间】
两课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落、处”等多音字。
正确书写“愿、持、讲、述”等生字。
3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思,并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。
感悟两次掌声的含义。
【教学过程】
一、板书课题,质疑问难(2分钟)
1.板书课题。
“掌”下面的“手”要写得舒展,把手伸开才便于鼓掌。
齐读课题。
2.读了课题,你有什么不明白的问题?
(学生质疑预设:
①这是谁送给谁的掌声?
这个问题可由提问者回答。
②同学们为什么送给小英掌声?
③这是怎样的掌声……)
把学生的提问简要板书到黑板一侧。
小结:
学贵有疑。
读书就要这样,一边读书一边提出问题,再读书解决问题。
【设计意图:
小疑刚小进,大疑则大进。
这是在培养学生边读边思,边读边疑的读书方法和习惯。
同时,把学生提出的问题摘要板书,纳入到下面的教学环节,努力做到“以学定教”。
】
二、初读课文,整体感知(14分钟)
1.认读生字词。
①课件出示,开火车读。
pǔ
tūn
dǎo
xī
chí
zhò
u
普通话
慢吞吞
舞蹈房
珍惜
持久
骤然间
jiǎngshù
jū
gōng
yuà
n
讲
述
鞠了一躬
愿意
②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语,学生汇报课前查字典的结果,弄清“落”和“处”两个多音字的读音。
③把以上词语去掉拼音认读。
(学生行为预设:
根据课前检测,学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字,其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。
发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。
发音不准的原因有四点,一是“述、持、处、骤”四个字平翘舌不分;
二是“惜”字发音舌位靠前;
三是“普、蹈”声调不准;
四是“吞”字口形摆不到位,有的误读成轻声。
)老师针对以上错误重点指导。
2.检查课文朗读情况。
情境理解“愿意”的意思。
指名接读课文,指导把课文读流利、句子之间学会停连。
根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话,多数同学漏掉了“在”字。
)学生读错时,老师用课件把这句话展示出来,让学生认真朗读,直到读对为止。
三、细读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久(10分钟)
(一)品味关键词语的意思,初步感受掌声的热烈、持久。
1.默读课文,画出描写两次掌声的句子。
学生边读边快速提取信息,在标画第一次掌声时可能会遇到困难。
因为第一次掌声有两句话,学生容易漏掉第二句,还有的同学第一句话前半句丢掉了。
)
2.指名读第一次掌声。
老师指导学生把句子画完整。
课件出示:
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
3.同学们都来读读这句话,用“△”标出关键的词语,想一想你从中读出了什么。
学生交流学习结果。
学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮,同学们都在使劲地鼓掌;
从“持久”一词,读出掌声持续的时间很长。
老师随机引导,并且板书“热烈、持久”。
一边板书,一边指导:
大家看,“热烈”这两个字,下面的四点底是从火演化而来的,可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!
“持”是生字,左右结构,要写得左窄右宽,这样才匀称美观。
学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。
“热烈、持久”是极富表现力的词语,老师引导学生学会抓住关键词语,体会其中的意思,一方面教给学生阅读的方法,另一方面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。
这里,还只是表层意思,要想真正理解掌声背后含着的意思,还需要联系上下文和生活实际,进入当时的情境。
(二)联系上文,理解掌声热烈、持久的含义
1.创设情境:
同学们,你们就是小英的同学,请大家静下心来,跟随老师的朗读一起走进掌声前的小英。
此时音乐响起,老师范读1—3小节,课件同步出示课文内容。
2.大家轮流上台演讲,小英才刚刚走上讲台,还没有开始演讲,同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声,联系小英的表现,说说你们的掌声是在对小英说什么呢?
(学生发言预设:
a.以前你“总是默默地坐在教室的一角”,今天终于在大家的面前走上了讲台,我真为你高兴;
b.小英,你别害怕,我支持你,不会笑话你;
c.小英,我想告诉你,不要自卑,我是你的朋友,看到你“眼圈红了”,我很担心你,我用掌声为你加油;
……)
老师随机与学生进行交流式点评:
你的掌声是鼓励;
是加油;
你的掌声包含着尊重;
是祝愿;
是理解;
是支持等等。
3.同学们,让我们一起再来读一读这段话,把我们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。
(学生齐读第一次掌声)
同学们,刚才我们抓住关键词语,然后联系上下文,体会出了第一次掌声的含义。
下面我们继续这样学习第二次掌声。
音乐渲染、语言描绘,在情境中,让学生进入课文中“小英同学”的角色,进而体会到掌声背后的含义,是鼓励,是关爱、是理解、是尊重、是祝愿……在这个过程中学习联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。
v的孩子】
四、细读第二次掌声,体会掌声的经久不息(5分钟)
1.读描写第二次掌声的句子。
(一生读第二次掌声的句子,课件出示。
2.请同学们画出关键词语,联系上下文体会体会。
也可以和同学交流一下学习体会。
(学生学习过程中,老师走到学生中间进行面对面的个别指导、交流。
3.集体交流,老师相机评价,点拨阅读的方法。
(学生交流预设:
a.抓住“经久不息”这个关键词语,理解表面意思:
鼓掌的时间比第一次更长,更热烈。
大家的掌声都不愿意停下来了。
b.抓住“经久不息”,联系上文小英的演讲表现,可能会说:
小英的故事讲得很生动,普通话很好,我为她骄傲!
我很佩服她。
c.抓住“经久不息”,联系第一段小英“总是默默地”,可能会说:
没想到平时一句也不说的小英,竟然讲出了这么生动的故事,掌声的力量太神奇了!
我太激动了!
4.小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
短短的一次演讲,却因为大家的两次掌声使小英发生了很大变化。
请一位同学再来读课文第4小节,让我们再来感受这两次神奇的掌声。
由于有了第一次掌声的学习和朗读,学生已经掌握了一定的读书方法,进入了课文情境。
这时候,主要是放手让学生自学、同伴互助学,谈感受,读体会,进而理解第二次掌声的含义。
五、指导写字,把握课文内容。
(7分钟)
1.学生观察课件中生字“愿”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。
a.这个字是半包围结构,厂字头背上的一撇要写得长一些,把心写好,才能发自内心;
b.字的笔画较多,要写得紧凑,笔画与笔画之间相互协调,才能写得匀称、美观。
)老师在田字格中示范书写。
2.拿出课前发的练习题,用课文中的生词填空。
学生书写,完成练习题。
学生在书写时,老师要提醒并纠正书写双姿。
所填的词语如下:
愿意、热烈、持久、讲述、经久不息。
3.展评书写情况。
4.老师总结。
主要包括以下内容:
①刚才填的这段话就是课文的主要内容;
②回顾这节课的读书方法,抓住关键词语,联系上下文,理解了两次掌声的含义;
③回应一开始学生提出的问题;
④布置抄写课后生词,准备下节课听写。
这一环节的设计一方面指导学生书写生字,另一方面通过用课文中的词语填空,引导学生学会如何巧妙的把握课文主要内容,一举两得,有效达成教学目标。
第二课时
1.正确、规范地书写并会默10个一类字以及课后的生词。
2.默读课文五、六小节,比较阅读掌声前后小英的表现,联系上下文理解“不再忧郁”等词语的意思,体会掌声前后小英的变化,感悟掌声的作用。
3.有感情地朗读并背诵最后一个自然段,懂得要珍惜别人的掌声,同时要学会把掌声献给别人。
一、默写生字词
1.听写课后生词,做到正确、书写规范。
困境
愿意
轮流
渐渐平息
注视
持久
讲述
经久不息
2.展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范,评价要点一是书写正确;
二是干净规范、美观。
然后学生进行同位互改互评。
字词教学是中年级的教学重点,教学中应贯穿在整个阅读教学的过程之中,既引导学生识记又练习书写。
二、体会小英的变化
1.同学们,上节课我们学习了课文第4自然段,联系上下文体会关键词语的意思,理解了两次掌声的含义。
请一位同学再来朗读课文第4自然段,读出自己的理解。
一个学生进行朗读,由于有了第一课时的基础,学生会读得比较动情,读完之后其他学生谈谈感受。
)
2.课件出示课后第4题:
读一读,想一想
“说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。
”小英有哪些变化?
为什么会有这些变化?
请同学们自由默读课文第五小节,联系上下文,抓住关键的词句说说小英的变化。
体会体会为什么会有这样的变化。
3.学生自学,小组交流。
4.集体交流。
学生阅读,联系上下文,会抓住原来“小英总是默默地坐在教室的一角”甚至连老师让她上台讲故事都害怕地“立刻低下了头”“谩吞吞地站了起来”,难过的“眼圈红了”,现在“她不在忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走
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- 小学语文 三年级 上册 掌声 教案