学前教育研讨会简报Word格式.docx
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户远寨学校幼儿园将《指南》作为老师业务培训次要内容,组织老师进行集中学习并就学习心得进行沟通。
2.幼儿园学习指南纲要简报
3.首届深圳市学前训练研讨会召开状况如何
5月7日,一场以“与质量相遇”为主题,展现、共享、沟通本土优秀训练保育阅历的研讨会——“首届深圳市学前训练行业成果展暨专题研讨会”开幕典礼在深圳市民中心进行。
研讨会召开目的:
“让更多幼教人关注学前训练。
”
参与人员:
来自全国17个省份48个城市的训练行政、教科研部门代表,全国学前训练界园长、老师及我市学前训练协会会员共800多人出席了此次盛会。
主办单位:
该活动由深圳市学前训练协会主办,市学前训练协会专业进展委员会承办,深投幼教管理中心、亿童文教、广东训练出版社共同协办,深圳市训练局副局长赵立,广东训练出版社副社长程煜出席,美国哈佛高校训练讨论生院中国项目担任人郝和平博士,广州高校训练学院学前训练系主任叶平枝教授等参与出席并启动开幕典礼。
会长致辞:
市学前训练协会会长王琪琪致辞时表示,协会成立近两年来,外行业规范、会员服务、专业进展等方面做了大量工作,取得了肯定的成果,获得了行业和社会的认可。
此次研讨会是协会的初次尝试,既有40多项深圳学前训练行业首批成果展现活动,也有国内外闻名学前训练专家精彩的学术报告,深圳名园长名师的阅历共享,还有深圳优质特色示范园的参访沟通,盼望通过此次活动,关心全行业幼儿园提高管理与训练工作水平,逐渐构建起地方性学前训练优质资源体系。
本次研讨会是深圳市学前训练协会引领行业规范,推动深圳学前训练优质进展的一项重要活动。
与会人员收获了先进的科学训练理念、阅历和方法,享受了一场学前训练进展成果的盛宴。
4.如何开展学前训练教研活动
新形式下如何开展学前训练教研工作当前学前训练教研工作的新使命作者:
张洁近些年,国家出台了一系列助推学前训练进展的政策和专业要求,这对于助力学前训练内涵进展的学前训练教研工作来说是机遇但更是挑战,预示着今后我们该做的事情会许多许多。
愈加需要关注学前训练事业进展下的全体教研,由于学前训练教研不是学科教研,它是幼儿训练阶段的教研。
因而,当前学前训练教研工作的专业性愈加突出,对专业化水平的要求愈加全面,学前训练事业的进展给予了我们新的工作使命。
一、讨论政策法规。
精确 把握精神,服务决策部门,指点园所发晨首先要讨论《训练法》、《训练规划纲要》、《国务院关于当前进展学前训练的若干看法》等大政方针,明确国家训练的方向、准绳和全体规划,要讨论如何针对我国学前训练事业进展的重要内容,处理我们能处理的问题,其次要讨论和吃透学前训练专业的训练行政法规和重要规章,如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等,协作训练行政部门专业、精准、到位的管理和督导幼儿园的业务工作,再次要讨论专业指点性文件,如《幼儿园训练指点纲要(试行)》,要讨论如何依据它指点广阔幼儿老师将《幼儿园工作规程》的训练思想和观念转化为训练行为,指点幼儿园如何设置课程、确立课程目标、选择课程内容、明确课程要求、有效进行课程实施和评价等。
讨论《3~6岁儿童学习与进展指南》,服务和指点幼儿园、家庭及社会如何科学的观看和理解儿童,如何在一日生活中促进儿童的学习与进展。
讨论《幼儿园老师专业标准》《幼儿园园长专业标准》等专业标准,服务和指点幼儿园老师、园长如何具有基本的专业素养、要求和规范。
为训练行政部门和幼儿园出谋划策,供应愈加专业、精确 的服务,当好参谋和助手。
二、讨论学前训练生态环境中的每一个人,服务和指点每个人乐观健康的发晨正由于训练是“以人为本”的训练,讨论以幼儿进展为核心的学前训练生态环境中的每一个人就显得非常重要,因而我们应当深化讨论幼儿学习与进展的变化和进程,讨论如何读懂幼儿的思维和行为,讨论如何优化幼儿的一日生活,全面服务于幼儿健康、全面、和谐的进展,讨论幼儿园老师的专业进展和学前训练师资队伍的培育培训,用专业的研训活动服务于幼儿园老师专业力量的提升,促使幼儿园老师成长为专业化的老师,讨论幼儿园园长的专业进展和幼儿园管理队伍的培育培训,服务和指点幼儿园如何提高保教管理水平和办园质量,如何建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园老师和园长队伍;
讨论学前训练教研员的专业进展,服务和指点各级教研员如何提高教研力量;
讨论家长,服务和指点家长如何树立正确的育儿观及如何科学育儿等。
三、讨论学前训练课程,服务于幼儿园全面提高保教质量,指点幼儿园实施素养训练课程是幼儿园训练的核心,也是教研工作的重中之重。
要讨论《基础训练课程改革纲要(试行)》,明确新的课程体系中幼儿园的课程标准是什么,如何达到这个标准。
从宏观层面来说,各省可以依据《幼儿园工作规程》《幼儿园训练指点纲要(试行)》等专业指点性文件的精神,结合当地的实际和国家要求讨论本省的学前训练课程指南,指引广阔幼儿园建设相宜于幼儿学习与进展并具有地域性特征的课程,引领课程建设与进展方向,确立课程的价值取向和基本理念、编制课程方案、制定课程目标、实施课程评价、进行课程管理等。
从中观层面,要讨论领域、讨论训练教学策略和方法,如何制造性地开展各类保育和训练活动,如何针对不同进展水平、速度和需求的每一位幼儿赐予共性化的、相宜的保育与训练、支持与关心,如何使训练教学行为更具有训练机灵。
从微观层面,要讨论幼儿园如何构建相宜于幼儿学习与进展的园本课程,讨论园本课程的建设与管理,讨论如何践行一日生活皆课程的理念,并有效推动幼儿园素养训练的实施等问题。
四、讨论幼儿园管理,服务和指点保育训练工作,提高幼儿园管理的专业化、规范化和科学化水平首先要讨论如何精确 定位办园理念、确定办园目标、明确培育目标和老师进展目标。
其次要讨论如何据此制定相宜于园所实际进展力量的进展规划,讨论如何实施、修正、调整和完善规划,以及详细的方案和行动方案,如何依据进展规划制定并落实学年、学期工作方案等。
再次要讨论如何营造“以人为本”的、敬重、关爱、和谐的幼儿园育人文化,讨论如何营造能够体现办园理念的自然环境和人文环境。
还要讨论科学、合理的保教目标如何制定,同时还要讨论科学的保教管理内容、策略和方法,讨论如何评价幼儿园的保教质量,指点幼儿园实施科学的保教活动,以及如何建设与管理一支专业的保教队伍。
再有要讨论幼儿园如何建立和有效落实园本教研制度。
最终还要注意讨论幼儿园、家庭和社区的协同训练,从协同内容、协同机制、协同途径和策略等方面进行讨论与指点。
五、讨论学前训练教研工作的筹划、组织与实施,提高教研工作水平,促使教研效益最大化以上四项使命的圆满完成或实现最终要靠教研工作的科学规划和教研活动的创新策划与有效组织实。
5.幼儿园如何开展教研活动
你可以先用几天时间来观看一下各班老师的专业力量和各班消失的一些问题,然后在对症下药,假如全园老师的专业力量不足,那就先从最基本的补起,假如专业力量够了,那就从实际工作中消失的问题来绽开教研,比如普遍每个班都存在的孩子某个时间段的行为习惯问题,而老师们又没有找到有效的方法来处理的,就可以在教研活动上大家一起来探讨,教研活动应当要以月为目标来开展,对于实际问题一个个的处理,而不要讲一些书上都有的理论学问,这样老师们会觉得作用不大,并且没有爱好,由于每个幼儿园的详细状况都不同,不能一概而论,这是我本人的工作阅历,盼望对你有关心,我就是这样带着我的老师们做教研的。
6.幼儿园家园沟通会学习和生活怎样总结
通过家园共育的学习,我感觉收获颇丰,增长了学问,开阔了视野,熟悉到了家园共育的重要性,也学到了许多做好家园共育工作的好方法。
家庭和幼儿园是影响幼儿身心进展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必需同方向、同步调才能达到成倍的效果。
家庭是幼儿更重要的成长环境,它无时不在发挥着训练的功能。
而且,由于亲子之间不行替代的血缘、情感关系,以及家庭影响的先导性、长久性等特点,家庭影响力在某些方面甚至超过幼儿园。
家庭训练和幼儿园训练各有各的内涵,其特点、准绳、方法、内容上都有所不同,但他们的训练对象是同一的,在训练目标上是全都的,即促使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐进展。
训练目标的共同性打算了两者必需相互协调、紧密结合。
只要家庭和幼儿园保持全都的训练目标和要求,才能获得较好的训练效果,反之,孩子就会无所适从,从而导致训练作用的相互抵消甚至起到反作用。
目前,家园共育已成为世界学前训练进展的一大趋势,遭到各国学前训练理论工作者的极大注重和热切关注。
1984年,美国幼教协会制定并颁布了《高质量晚期训练标准》。
它将家园共育作为衡量晚期训练的一个重要方面,并作了特地规定:
“幼儿与家庭关系亲密,唯有熟悉到家庭对孩子的重要性,并与孩子有效合作,共商训练对策,才能使训练顺应孩子的需要。
”1998年12月14日,日本颁布了新修订的《幼儿园训练要领》,它在幼儿园的训练目标中,明确指出:
“幼儿的训练要与家庭亲密合作,为人的终身进展奠定基础。
《世界全民训练宣言》也强调,幼儿训练要通过家庭或机构做出适当的支配。
我国颁布的《幼儿园工作规程》也明确规定“与家长保持常常联系,了解幼儿家庭的环境商讨符合幼儿特点的训练措施,共同协作完成训练任务”是幼儿老师的次要职责。
在家园共育的过程中,老师是主力军,是操作者、执行者,老师只要角色到位,才能充分调动家长参加幼儿园训练的自动性。
那么,幼儿老师怎样做才能真正实现家园共育呢?
首先,不能将家长仅仅看成是完成幼儿园训练方案的协作者,不能将家长工作目的仅仅看成是训练家长,而要将家长视为合作伙伴和幼儿园训练的重要人力资源。
幼儿老师要与家长常常沟通,共商对策,亲密协作,共同育儿,从而实现家园共育。
其次,老师和家长应当建立公平合作的伙伴关系。
家庭和幼儿园是影响幼儿进展最次要的两大环境,家长和老师分别是这两大环境的施教者。
从这个意义上说,老师与家长原来就应当是一种公平合作的伙伴关系。
当然,幼儿园老师受过
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