教师教学技能训练教案文档格式.doc
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二、学习内容
(一)知识背景--教师职业技能的内容
1.普通话和口语表达技能
2.书写规范汉字和书面表达技能
3.教学工作技能(本课程内容)
4.班主任工作技能
----教育部《高师学生的教师职业技能训练大纲》(试行)2001年5月
(二)本课程的内容
本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。
1.教学设计技能训练
2.课堂教学技能训练
3.说课听课评课技能训练
三、学习方式
技能要点
案例分析
自主思考
四、新课程实施中的教师行为要求
营造积极互动的课堂生活
●提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达,为学生创设一个宽松的学习环境。
改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。
●改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线),尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。
使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程,针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。
●在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法,而不是成人所期待的完美的答案。
课堂教学不追求最佳化,不追求一步到位,树立长远的教育目标,而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。
●教师应创造性地使用教科书,积极开发有效的课程资源,将学习内容与学生的生活有机相联。
有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。
——作业的设计要丰富多样,不要强迫学生做过多的机械式的训练。
倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。
——教师应该走下讲台,深入学生中间对学生施以个别辅导。
——鼓励学生大胆地表达自己的想法,完整地倾听别人的观点,尊重不同的意见,不固执己见。
●任何时候教师的言语都应富有激励和启发。
应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的东西,并巧妙地维护学生的自尊。
●应为每个学生提供学习的机会,任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。
●注重学科间的相互协作和沟通,发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用。
对学生学习、生活等方面的基本知识、基本技能、身体和心理素质、学习态度、行为规范进行严格训练,以形成良好的习惯。
●承认并尊重学生发展存在的差异性,不搞“填平补齐”,不进行“分数排队”,淡化学生人际间的比较。
差异是一种财富,学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资源。
●为每个学生建立成长记录袋,以反映学生学习的进步历程。
建立民主平等的班级生活
●与学生共同建立一个信念:
这是我们的班级,我们应当竭力使之变成最好的。
教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求,通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。
●变革原有的班干部设置,尝试建立班级事务委员会,并引导学生自我选择、自主管理事务,努力为每个学生提供管理和服务的机会,同时学会从其他同学提供的服务中汲取营养。
●班会要提供一个学生们的想法受到认真对待的场所,让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。
教师要竭力营造一个道德集体,作为外在的支持,来滋养、巩固学生正在形成的良好品格。
●尝试建立以学生的兴趣爱好为基础的各种班级小社团,要尽可能发现每个学生的聪明才智,尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的优势。
不追求每个学生各方面的平均发展,帮助每个学生形成自己的特色和鲜明个性。
●拓宽学生表现自我的空间,如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。
挖掘学生的创造潜能,鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论,敢于奇思妙想。
●教师应学会欣赏学生所付出的努力,并及时提供支援。
要认真听取学生的意见,并耐心地回应。
与学生沟通时,表示尊重和关怀,不要忽视有特别需要和需要多些指导的学生。
●教师应学会与家长进行有效的沟通。
新课程要取得长久成功,必须依赖学校之外的力量:
学校与社区共同努力,来满足孩子们的不同需要。
通过成立“家长团”,为课堂教学之外寻找适当的资源和榜样。
开展“亲子助学计划”,为孩子的发展提供多方支援,逐步形成学校、家庭、社区、学生的教育“共同体”。
(刘可钦作者为北京市建华实验学校校长、国家义务教育数学课程标准研制组核心成员《中国教育报》2003年4月19日第3版)
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教育科学学院教案《教师教学技能训练》第一章教学目标设计
第一部分教学设计技能
第一章教学目标设计技能
理解教学目标的构成要素,能够根据教学目标的性质选择恰当的行为动词表现教学目标的水平,会正确撰写教学目标。
教学目标的叙写
行为动词的选择
1学时
〖技能要点〗
一、教学目标的构成
(一)教学目标的内容
1.知识与技能
如:
给出有关战争的是非题,学生能做出正确的判断。
2.过程与方法
给出在一操场上建筑工程设计的描述,生成完成任务所需时间与所需工人数之间的关系的表达式。
3.情感态度价值观
观看爱国主义影片,并能谈出自己的感受。
注意:
一节课的目标未必大而全,具体要根据学科特点和教学要求,灵活选用。
(二)陈述教学目标的要素
1.行为主体:
学习者;
2.行为动词:
描述学生可观察、可测量的具体行为;
3.行为条件:
影响学生学习结果的特定的限制或范围;
4.表现程度:
用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。
二、行为动词的选用
行为动词的选用要与教学目标的类型和层次紧密相连,是科学表述教学目标的关键。
(一)行为性目标:
用可观察、测量的行为陈述目标
1.知识目标:
了解——说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理等。
应用——设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。
2.技能目标:
模仿——模拟、重复、再现、例证、类推等。
操作——完成、制定、解决。
绘制、安装等。
迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。
(二)表现性目标
这类目标所反映的要求往往不是一节课、一单元所能达到的。
在叙写时一般明确规定学生应参加的活动,但不精确规定学生习得什么。
具体包括:
1.过程与方法
经历、感受、参与、写出、寻找、探究、解决问题、交流、分享、访问、考察等。
2.情感态度价值观
反映(认同)——认可、接受、欣赏、关注、选择、拒绝、摈弃等。
领悟(内化)——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
三、陈述教学目标的标准
1.教学目标陈述的是预期的学生学习的结果。
不应该陈述教师打算做什么。
2.教学目标的陈述应力求明确、具体,可以观察和测量。
3.教学目标的陈述要反映学习结果的类型。
如陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
四、注意事项
1.根据课程标准、教材、学生的实际情况确定教学目标;
2.设计的基本顺序是:
学习任务—目标类型—目标层次—行为动词—叙写
3.涉及领域既要全面,又要突出重点;
可以有综合性目标,也可以有单项目标。
〖案例分析〗
案例1:
《葡萄沟》教学目标设计(窦桂梅)
知识与技能:
识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等生字,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
过程与方法:
运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
情感态度价值观:
利用虚拟的情境,在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深体验:
葡萄沟真是个好地方。
案例2:
《异分母分数的加减法》
理解异分母分数加、减法的算理,能够概括出异分母分数加、减法的计算法则,并能够熟练地计算出异分母分数加、减法。
通过异分母分数加、减法的验算,感受用转变的思想解决问题的方法。
情感与态度:
体验表达思想、与人交流的快乐。
案例3:
(华中师范大学地理系 赫兴无,李家清,《中小学教材教学》2004年第11期)
〖自主训练〗
改写下列教学目标
例1:
三角形内角和探索:
1、通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。
2、已知三角形两个角的度数,会求出第三个角的度数。
3、在探索过程中发现数学知识的趣味性。
例2:
小学语文第十二册《匆匆》
1、学会本课六个生字,正确读写下列词语,联系上下文理解带点词语:
饭碗、伶俐、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸
2、理解课文内容,紧扣“匆匆”,抓住文中重点词句,体会作者的思想感情。
《匆匆》是人教版九年义务教育教材第十二册新入选的课文,是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感叹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命,在有限时间里多做有意义事情的启示。
《匆匆》这篇文章很注意修辞,文章用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;
又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
例3:
《丰碑》
1.了解红军长征背景,说说红军行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2.抓住人物语言、动作、神态自读自悟,体会军需处长的献身精神及将军对军需处长的崇敬之情;
理解“丰碑”的含义。
3.体会正面描写与侧面描写相结合表达中心的写作方法,并在写作中学会运用这种写作方法。
4.学会生字、新词,背诵第七自然段和最后三个自然段。
例4:
小学英语
认知目标:
掌握Lesson17Part(II)单词和句型,能依照课文句型用所学的单词和句型在模拟情景中进行对话。
掌握句型:
Who’sshe及其回答She’s…/He’s…和一般疑问句Isshe…?
及其回答,并能在实际中运用。
能用“Thegirlwitha…”并在实际中运用。
思想情感目标:
继续激发学生学习英语的兴趣,树立正确的学习目的,养成良好的学习习惯以及培养和提高学生与他人交往的能力。
智力发展目标:
培养学生拼读单词的能力,扮演角色进行情景会话的能力,与他人交往的能力和参与活动的能力。
案例5:
初中地理
知识目标:
区分城市聚落与乡村聚落的差异,理解聚落形成与发展的主要因素;
能力目标:
能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。
情感目标:
正确认识人类活动与地理环境的关系,树立正确的人地观。
懂得保护世界文化遗产的意义,激发热爱家乡传统民居文化的热情。
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