初中物理实验说课稿卢嘉庆Word文档格式.doc
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一.实验教学目标
(1)能够改变物体浮沉状态。
(2)知道物体浮沉的原因。
教学重点:
借助辅助器材,通过实验改变物体的浮沉状态。
教学难点:
分析总结得出,改变物体浮沉的内在原因。
二.实验内容设计
1、教材分析:
教材直接从物体的浮沉条件过渡到了轮船、潜艇、飞艇等浮力的应用,事实上,学生未能从实验中切身感受到这些科技发明是如何实现浮沉的。
2、设计实验:
学生借助辅助器材,亲手改变红枣、空玻璃瓶、金属片、鸡蛋的浮沉状态。
小组讨论,这一改变是如何实现的。
三.实验方法设计
1、利用视频创设情景,以引导学生的思维迅速转入本节课的教学内容中。
2、采取学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法开展实验。
3、实验主要运用的教学手段有:
多媒体课件、演示实验、分组实验、讨论归纳。
四.教学过程设计
第一环节:
传统课堂。
1、视频导入:
(学生自己提问,设置悬念,比教师提问更能引起学生的学习热情)
2、演示实验:
乒乓球的三种状态
3、实验分析:
以乒乓球悬浮为例,进行受力分析,公式展开,数学分析。
4、实验结论:
物体的浮沉条件。
5、浮力的应用:
轮船、潜艇、飞艇在物体浮沉条件中的应用。
第二环节:
改进环节。
1、演示实验。
区分四种物体的浮沉情况。
2、学生分小组实验,如何改变物体的浮沉状态。
3、总结归纳实现物体浮沉状态改变的方法,及内在原因。
4、将实验中的器材和浮力在轮船等方面的应用类比研究。
此实验的设计的目的是:
避免学生从理论知识直接跳跃到抽象的轮船、潜艇等科技应用中,学生如果没有动手实验,实际上任然是从理论到理论,生搬硬套,甚至是无法摆脱背诵轮船、潜艇、飞艇的原理。
从金属片的上浮实验很自然的过渡到相同原理的轮船,这样学生就能对知识理解的更加清楚,掌握的更加牢固。
充分体现了学生在课堂中的主体地位。
5、回答课前学生的提问(煮熟的汤圆为什么会上浮、铁船会什么可以漂浮、氢气球为什么可以升空等问题)
学生通过合作交流,回答课前提问,既保证了课堂的完整性,有问有答,首尾呼应,又达到了检测新知,应用新知,解决生活中实际问题的目标。
五、教学反思
从学生的反馈情况可以看,本堂课取得了比较好的教学效果,课堂充分锻炼了学生动手动脑能力,达到了实验课程对学生探究能力的要求,充分展示了学生的主体地位。
但我觉得本节课还有提高的空间,在实验设计环节可以对学生更加开放,展示交流环节可以更加多样性。
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