人教版四年级语文下5《中彩那天》教学设计与说课稿共5篇Word文档格式.docx
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三、说教法:
本课的教学对象是四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,教学以学生自读自悟为基础,教师根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练,并及时总结提升写法。
四、说学法
1.
自主学习法。
著名的教育家叶圣陶曾经说过:
“授之以鱼,不如授之以渔”,联合国科教文组织也曾指出:
“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。
”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导者的角色,给学生提供了充分的自主学习时间,以达到提高学生自主学习能力的目的。
2.
合作学习法。
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式,通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴,在小组的讨论交流中不断得到启发,同时又能培养学生的团体合作意识,为今后走上社会打下良好的合作基础。
五、说教学过程
课前准备
学生:
1.自读课文2~3遍。
2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3.想一想每一自然段讲了什么。
教师:
自制课件。
(一)导入新课,初读课文。
今天我们学习一篇四年级下学期的课文,一起读课题──(齐读)。
析题,“中彩”就是指什么?
(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:
汽车)。
围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?
请同学们轻声读读课文,读准字音,读通句子。
【设计意图:
本课由课题导入,通过解释何为中彩来揭开此课的序幕,选择小而巧的切入点,不仅让学生学会关注课题,也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用,过渡到课文的整体感知。
无痕而有效。
】
(二)整体把握,学习生字词。
1.学习生字词。
(预设难读的:
拮据
梦寐以求
馈赠)
2.把握主要内容。
(1)读了课文,你知道了什么?
(根据学生的回答,帮助学生把握课文的主要内容。
)
(2)个别练说,指导方法。
引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
(3)同桌练说。
(4)小结。
把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点,四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容还存在难度,所以在此设计了一个问题梯度,教师根据学生已知的内容随机点拨,指导方法,使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。
(三)细读课文,探究“道德难题”之难。
1.探究:
父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?
为什么难呢?
文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?
“提领而顿,百毛皆顺”,抓住了这一牵动全文的问题,则省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。
定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。
2.自读自悟,圈画有关词句。
此环节安排学生默读课文,圈画重点词句,体现了以学定教的理念。
默读是四年级阅读教学的重点,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。
课中保证学生有比较充裕的时间默读,独立思考,阅读圈画,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
3.交流汇报。
(1)抓相关词句,探寻“难”的原因。
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?
(引导学生明白:
父亲不知道是留下车,还是将车还给库伯。
◆是留还是还?
如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢?
先别忙着举手,请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。
用波浪线划出相关的语句,明白了吗?
只有深入了解到父亲留车的种种理由,才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。
举例:
句子一:
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
(重点品读“拮据”)
句子二:
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
(重点品读“梦寐以求”)
学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语,体会词语表情达意的作用;
也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。
◆指导朗读。
指导学生正确、有感情地朗读重点句段,侧重指导语气、语调、节奏等,让学生进一步体会人物的思想感情。
(2)扣重点词句,品析“难”的表现。
“不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
(重点扣住描写神态的词:
“神情严肃”)
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
(重点扣住描写动作的词:
“赶”)
句子三:
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
(重点扣住“擦”字,进一步体会父亲的抉择之难。
通过品析父亲神态和动作描写的语句,体会父亲抉择之难的心理,并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。
(四)学习表达,深化理解(视时间机动)。
“我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
”从这一个“擦”字,我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在咱们反过来想一想,在擦去K字的时候,父亲会是一种什么样的表情?
什么样的动作呢?
心里想些什么呢?
咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮,他__________________________________。
设计意图:
阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容,明白课文写了什么,还要明白课文是怎么写的,引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。
本环节抓住文段的空白之处,引导想象父亲当时的动作和神态,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。
由说到写循序渐进,进一步领悟父亲的抉择之难。
(五)总结存疑。
这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法,体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。
那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢?
下节课再探讨。
教学内容的选择尊重学生的学习规律,不求全、不违真。
本节课学生带着问题进课堂,围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得,然后带着问题走出课堂,明确了下节课的学习重点。
六、说板书设计:
中彩那天
道德难题
留
还
诚信
《中彩那天》说课稿2
—、说教材
1.教材简析
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。
课文讲的是一个修理厂的技工,一次无意买中了大奖,但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。
在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中,经过了激烈的思想斗争后,他最终选择了诚信,把大奖还给了同事这一感人故事。
课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。
2.教学目标
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质,体会作者的表达方式”,结合本班学生的实际情况,把三维目标落到实处,我制定了以下教学目标:
知识目标认识6个生字,会写14个生字,能通过查字典,联系上下文理解新词;
通过人物的神态想象人物的心理活动,体会情感。
技能目标体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解课文内容的同时,懂得诚实守信是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言,动作,神态,揣摩人物的内心活动,体会人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
二、说教法
1.以读代讲法。
《语文课程标准》指出;
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
教学时,我采用多种朗读形式,把读的训练贯彻于整个教学活动中,让学生在读中感悟,读中求解,发挥了学生的主体作用。
2.启发诱导法。
“思起于疑”,在教学中,我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题,诱导学生深入理解课文,激发学生学习的积极性,从而达到突破重难点的目的。
3.情境创设法。
“入境始于亲”,情境的创设能使学生“亲”入课文当中,入情入境地理解课文,体会作者的情感。
三、说学法
1.自主学习法。
”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导着的角色,给学生提供了充分的自主学习时间,以达到提高学生自主学习能力的目的。
2.合作学习法。
四、说教学程序
㈠创设情境,促情激趣。
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。
学生兴致勃勃地参与游戏后,询问“中奖者”:
你的心情任何?
让中奖者发表“中奖感言”。
2.板书课题“中彩那天”,诱导:
今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。
(喜欢游戏是孩子的天性,本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣,通过体会中奖者的心情,为感受父亲形象打下基础。
㈡初读课文,感知内容
1.学生自由读课文,整体感知课文内容。
2.说说对父亲的印象。
3.学习生字词。
(“读课文,整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”)
㈢梳理经过,复述课文
1.让学生再读课文,掌握事情发生、发展变化的过程,准备复述课文。
2.指名复述课文,进行评价。
(本文的故事性较强,适宜进行复述训练。
学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力,而且能加深对课文内容的理解,为进一步领会人物的品质作铺垫。
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化,体会人物品质
1.自由读课文。
2.组织探究:
在故事发展的整个过程当中,母亲、我、父亲的情感有什么变化?
从哪看出来?
请找出相关句子读一读。
3.组织探究:
“你父亲正面临着一个道德难题。
”这个道德难题指的是什么?
为什么说这是一个道德难题?
小组合作学习,深入探究。
4.组织探究:
父亲有没有理由留下这辆车?
为什么又没有留下?
你觉得父亲这样做值得吗?
为什么?
(小组讨论,各组代表汇报)
5.组织讨论:
母亲的话让“我”深刻地体会到了什么?
为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。
”
6.联系生活实际,说说你是
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