人教版八年级物理下册11.1功教学设计Word格式.doc
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1.知识与技能:
明确做功的两个必要因素,能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功;
初步理解功的计算公式,知道功的单位是焦耳,并会进行有关计算。
2.过程与方法:
经过举例,理解功及做功的必要因素,培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3.情感、态度与价值观:
通过用力未做功的实例,激起其学习功的知识内容的好奇心,使之积极参与判断是否做功的讨论。
教学重点
理解功的计算公式和单位,会用公式进行简单计算
教学难点
根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功
教学准备
教学过程
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
复习提问
新课引入
新课展开
问:
力的三要素是指哪些?
重力的方向是怎样的?
力作用在物体上会怎样(产生什么效果)?
由力的不同作用效果引出功。
举例:
推桌子:
邀请两位同学分别来推桌子,一位虽费了力气,但桌子没有移动,另一位用力将桌子推走了。
例如:
擦黑板。
用力压黑板擦,在黑板上挪动黑板擦。
推箱子,搬椅子……
由生活中的例子给出功的定义。
1.力学中功的含义
我们常说的功是有“成效”的意思,但在物理学中它还有特殊的含义。
当一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下通过了一段距离,我们就说这个力的作用有了成效,力学里就说这个力做了功。
一是作用在物体上的力。
(F)
二是物体沿力的方向通过的距离。
(S)
(1)举重运动员向上举杠铃,作用在杠铃上的力是向上的,且杠铃向上运动一段距离,我们说运动员对杠铃做了功。
(2)直升机向上拉动铁塔,对铁塔有一个向上的拉力,铁塔在这个拉力的作用下,沿拉力方向向上移动了一段距离,我们就说飞机对铁塔做了功。
(3)提水上楼梯,手对水桶有一个向上的拉力,水桶和水在这个拉力的作用下,沿力的方向向上移动了一段距离,我们就说手对水桶和水做了功。
2.判断物体是否做功
(1)一人用很大的力推一辆汽车,汽车没移动,推力对物体有没有做功?
(2)学生推讲台没推动。
(3)手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力有没有对桶做功?
(4)在光滑的水平冰面上,一物体由于惯性做匀速直线运动,没受力。
3.功的计算
我们知道了力做功的两个条件,那如何来计算力所作的功呢?
功的计算公式:
功=力×
距离
即:
功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功,用F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离,则功的公式可写成:
W=Fs。
在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),距离的单位是米(m),功的单位是牛顿·
米,它有一个专用名称叫焦耳,简称焦(J)。
1焦=1牛·
米。
在列出公式之后进行必要的几点说明:
①使用W=Fs,要注意单位的统一。
②做功的多少只由W=Fs决定,跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道1焦的物理意义和大小。
例题:
用20N的水平推力,使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m,试求推力和重力对物体做了多少功?
追问:
此题中物体受到几个力的作用?
哪个力做了功?
对什么物体做功?
重力做了功没有?
为什么?
学生回答
区分不同情况来理解
让学生从概念中发现力做功需满足有两个条件。
由一名学生来演算,其他学生自己演算。
要求解题规范化。
教学反思
板书设计
板1
板2
板3
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- 人教版八 年级 物理 下册 11.1 教学 设计
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