优秀《神经调节的基本方式》教学设计1Word文档格式.doc
- 文档编号:14590075
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOC
- 页数:5
- 大小:51KB
优秀《神经调节的基本方式》教学设计1Word文档格式.doc
《优秀《神经调节的基本方式》教学设计1Word文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优秀《神经调节的基本方式》教学设计1Word文档格式.doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学情分析
①年龄特点
七年级的学生有极强的好奇心,乐于探索。
基于这一特点,本节课中设计了游戏、活动、探究、实验等环节,利于激起学生的学习兴趣。
年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作,因此安排了小组学习讨论。
②知识和经验
很多学生对人体的神经调节有感性认识,但本课的内容抽象、难理解,特别是反射弧的组成,以及控制不同反射的神经中枢是不同的。
所以本课从生活实例出发,帮助学生加深理解和认识。
教学目标
1、知识目标:
①概述反射是人体神经调节的基本方式,理解反射的概念。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
2、能力目标:
①通过膝跳反射实验,提高与他人合作的能力。
②学会将所学知识与实际问题相联系,并运用到生活中去,提高分析问题的能力。
3、情感态度与价值观:
①在小组自主学习中,养成乐于与他人合作的团队意识。
②通过膝跳反射实验,培养学生实事求是的科学态度,激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点和难点
重点:
①神经调节的基本方式——反射
②反射的结构基础——反射弧
难点:
反射弧的结构组成
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入
打手游戏
示范活动、组织学生活动
问:
刚才我们做的这个活动,主要是在什么系统的调节下完成的?
无论是简单的活动还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节。
那么,神经调节的基本方式是什么?
今天,我们就一起来探讨这方面的问题。
打手游戏:
同桌为一组,伸出右手。
甲同学掌心朝下,乙同学掌心朝上,两人掌心相贴。
乙去拍打甲的手背,甲及时射闪为胜。
然后两人交换,被打中次数少的为胜利方。
学生回答:
神经系统
激起学生
兴趣,
引发学生思考
膝跳反射
下面我们以“膝跳反射”为例,了解反射现象。
讲解要领,巡回指导,保证实验成功。
实验没有成功的原因可能有:
腿没有完全放松、叩击的部位不准确、扣击速度不够快等等
两个同学一组,参照课本101页,完成膝跳反射的实验
注重学生的体验,培养学生的观察力
反射的
概念
回顾排尿反射
像这样,人体通过神经系统,对外界(如膝跳反射)或内部(如排尿反射)的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。
含羞草受到触碰叶片合拢;
草履虫由清水移向牛肉汁是不是反射?
学生思考讨论得出:
不是,它们没有神经系统
复习旧知,引出新知
强化认识
简单反射和
复杂反射
举例:
膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、吮吸反射、同学们听到上课铃进教室、家里养的宠物到指定地点大小便、马戏团的动物表演节目
上述反射哪些是是生来就具有的?
哪些是在生活过程中逐渐形成的?
提出——反射分为简单反射和复杂反射。
简单反射一般受脊髓控制,复杂反射受大脑皮层控制。
它们各有什么特点?
提示——
新生儿的嘴唇第一次接触奶头,就会有吮吸动作
讲述巴普洛夫使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的实验
行动迟缓的老人也有膝跳反射、眨眼反射等
多次摇铃铛不给食物,狗不再分泌唾液
学生讨论、归类
学生讨论得出:
简单反射生来就有
复杂反射需要建立
简单反射是永久固定的
复杂反射是暂时易变的
引导学生分析生活中的实例,区分简单反射和复杂反射
人类特有的
向学生详尽描述新余一家有名的铁板烧的做法。
你们有没有分泌唾液?
吃铁板烧和谈论铁板烧时分泌唾液,哪种是复杂反射?
动物能对抽象出来的语言和文字发生反射吗?
提出——人类对于语言和文字的反射是复杂的,也是人类特有的。
讲述“望梅止渴”的故事。
除了“望梅止渴”,你还能举出类似的实例吗?
为什么人能对抽象出来的语言和文字发生反射?
是因为人类的大脑皮层里有什么神经中枢?
学生笑着回答:
有
谈论铁板烧
不能
学生讨论分析得出:
谈虎色变
学生思考得出:
语言中枢
学生体验
加深理解
板书设计
神经调节的基本方式
·
反射
对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
简单反射和复杂反射
简单反射:
受脊髓控制
复杂反射:
受大脑皮层控制
人类特有的复杂反射
抽象出来的语言和文字
原因:
学生学习活动评价设计
打手游戏是否能与伙伴愉快地完成?
膝跳反射实验能否掌握要领,是否成功?
教学反思
好的教师不一定能教出好的学生,但好学生一定是好教师教出来的。
这就说明好的教学方法才是至关重要的。
课标中明确指出要面向全体学生,但是俗话说众口难调,要想关注到每一个学生何其不易,所以作为教师我们一定要找寻方法,不可以低头蛮干。
本节的教学设计主要以问题为牵领,以实验和探究为主要内容,教师只是在引领而不是灌输,一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在教老师。
因为不断的提问会让学生始终处于思考状态,所有的结论都是通过讨论,实验和探究得到的,这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中,极强的成就感会激发学生的信心,这样当老师面对学生的时候,就不再众口难调了,不是老师推着学生走,而是学生跟着老师走,师生齐步走,共同学习、教学相长,在此过程中学生能力的提升和科学素养的培养也更加顺理成章。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 神经调节的基本方式 优秀 神经 调节 基本 方式 教学 设计