九年级物理试卷讲评课Word格式文档下载.doc
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操作流程:
流程解读:
流程
教师行为及达成度
学生行为及达成度
一、
点评表彰
明确重点
(3分钟)
1、精确统计成绩情况。
教师做好课前的精心准备,认真阅卷评分,统计好平均分、合格率、优分率、低分率,各分数段的人数的分布情况,统计好每题的得分率、每题的解答情况(包括独特的解法、典型的错误)等。
2、表彰优进。
如用列表法、记号法、统计图法,简明呈现。
3、对试题、学生失分原因作简要分析。
1、优异学生试卷投影呈现,简述答题技巧。
2、进步学生简要说明取得进步的方法。
3、学生分析失分原因,找出几个大家普遍存在的问题。
4、某些典型独特的解法说明;
明确重点是方法分析。
二、
自主纠正
反思内化
(5分钟)
1、出示部分答案,学生自主分析3分钟,自查自纠。
2、各小组组员发言:
2分钟
老师总结重点谈论的问题和时间安排。
1、(红色笔)对试卷进行自查矫正,查漏补缺,自检答错或空白的原因:
是知识没记住,还是表述不清、书写不规范等。
2、疑难标注,学生发言集中疑难。
三、
小组讨论
合作互助
(10分钟)
1、析错、纠错。
对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目,以小组为单位进行讨论。
2、展示提升。
对于小组内仍无法解决的问题,可由小组长进行整理并集中汇报,教师注意观察倾听、鼓励其它小组同学尝试解决,这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维,自己剖析,全程参与纠错的过程,以求真正理解,了解学生讨论的总体情况。
1、优秀解题方法交流,相互启发,相互促进,取长补短,集思广益,促进智能发展。
2、全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点、多次矫正仍未掌握的难点、平时教学中疏忽的“盲区”,教师可组织典型错解实例“展览”,供学生比较鉴别,让学生评论争辩,在争论中澄清认识,掌握知识。
四、
典型分析
借题发挥
(20分钟)
1、问题小组的代表发问,没有问题的小组解答。
若还有疑问,学生展讲,教师“借题发挥”,开展辩论,找出学生在理解知识上存在的问题,在思维方法上存在的缺陷等,进行方法指导。
2、认真的倾听展讲学生的意见,观察其他学生反映情况,及时的做出相应的引导,引导学生纠错、补充、质疑、客观的评价。
3、教师可以采用杀回马枪的形式考察学生对知识的掌握的情况。
1、发问和解答时由小组代表进行表述。
如从何处分析,为什么这样分析,有哪些方法和技巧,如何挖掘隐含条件,如何建立正确模型,如何排除思维障碍等。
如何快速切题,如何才算完整的叙述、规范的表达等。
2、有不同意见的小组提出问题,再由其他学生进行解答,不要就题论题、孤立地逐题讲解,要透过题中的表面现象,善于抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。
五、
矫正补偿
变式训练
1、对考点寻根问底,加强知识的纵横联系,填漏补缺,形成知识网络。
2、扩大“战果”,共性错误变式训练,错什么,练习什么;
即矫正一题,跟上一个类似的练习,以练促思,以练促改,练中悟法。
1、组员矫正错误,达成共识。
2、完成变式训练,对共性错误多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行考察,学生感到别开生面,饶有兴趣,从而达到举一反三的效果,学生运用总结、归纳出来的规律、方法去解决实际问题,以巩固矫正成果
六、
总结反思
明确方向
(4分钟)
1、评价收获和困惑,让学生找出的薄弱环节,制定今后改进的措施。
2、教师打分,评价表现不错的小组,提出努力导向。
学生总结收获,反思困惑。
认识努力方向。
典型课例九年级物理丰南区第一次模拟考试试卷讲评
学习目标:
1、通过讲评,对试卷进行整体分析,表扬鼓励学生,激发学生的学习兴趣。
2、通过学生自查、小组合作,纠正错误,查漏补缺,寻找错因,总结经验教训。
3、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,提高学科学习认识。
讲评重点:
释疑,点拨,总结规律,训练提高。
讲评难点:
掌握各类题得解题技巧,提高能力。
讲评方法:
讲评法、辩论分析法、讨论交流。
讲评步骤:
一、点评表彰明确重点(3分钟)
1、先来看看这次班级理化整体成绩情况分析:
班级
120-108
107-96
96-84
84-72
72以下
优秀率
及格率
九一
2、表扬优异的同学:
进步之星有:
。
教师寄语:
挖掘优势,让自己闪亮!
3、投影对比优秀试卷和问题试卷,找出几个大家普遍存在的问题。
如:
遗漏计算公式,是解物理计算最关键的步骤;
物理量单位混淆不清;
一些重要公式需要推导说明;
基础知识掌握不牢固,用所学知识解决实际问题的能力不足;
不能有效提取题目中的关键条件;
应用物理方法探究实际问题的能力、分析概括能力不足等。
二、自主纠正反思内化(5分钟)
1、学生自主分析3分钟,自查自纠。
出示答案(列举部分):
9-10:
CA11-15:
BDCDC16-19:
BADD20:
AD21:
ABC22:
AB,请同学们对出错的问题自我分析,用红笔勾画出自己不能解决的问题,确定原因,然后独立纠正出错的题目,总结错题归因:
看题不仔细-马虎粗心有:
不能解决:
记忆不准确-知识遗忘有:
答题不规范-审题不透有:
知识不会用-真的不会有:
题目没做完-做题太慢有:
2、小组发言:
4分钟
如出错较多的题目。
单项选择题:
13、18多项选择题:
21、22,填空题:
24、实验与探究:
33、
(2)、34、
(2)、计算38题
三、小组讨论合作互助(8分钟)
1、出示一些共性问题在组内讨论解题方法,分析概括方法、答题技巧,组内不能解决的问题红笔标注。
投影出示问题:
18、错选C的原因是什么?
21、22、解答多选题要注意什么方法?
24
(2)怎么做凸透镜成像这类题?
成像有什么规律?
33
(2)滑轮组的机械效率和什么有关?
和什么无关?
2、小组展示提升,学习他人的优秀解法,注重一题多解和拓展延伸,通过交流展示,分享优秀解法,变一为二。
四、典型分析借题发挥(20分钟)
生讲师讲相结合,重点知识,重点巩固,要求:
每个同学通过本环节,进一步解疑。
做题时要做到一题多变,一题多思,一题多联,做题方法技巧:
要善于从题目中筛选出有用的信息,利用这些条件作为突破点,去寻求问题的答案。
(一)(针对22、34)电路分析再发挥
典型例题:
34.在“测量小灯泡额定功率”的实验中,小刚同学用一个电压表、一个电流表、一个开关、一个滑动变阻器、电压为6V电源和额定电压为3.8V的小灯泡,设计了如图17甲所示电路。
(3)小明同学按同一电路图连接电路,当连接最后一根导线时,灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭.检查后发现连线正确,请你找出实验中操作不当之处:
①;
②
借题发挥:
针对电学实验题占有较重的比例,其中故障分析、实验评估、实物连接、电路分析等作为考试重点,选择22、34典型例题师讲进行方法分析指导,然后再选用串联、并联、路分析故障,利用生讲延伸到方法的运用训练。
电路故障常见的两种情况:
一是短路;
二是开路。
判断时除考虑用电器的工作情况外,还可综合考虑电压表和电流表示数的有无。
电路中电流表有示数,表明电路是通路;
无示数,表明电路是开路或电流表被短路或通过电流表的电流过小。
电压表有示数,表明电压表两接线柱以外直到电源的所有电路都是通路(若是电压表指针有明显偏转或示数几乎等于电源电压,往往是电压表被串联入电路中造成的);
无示数,表明电路是开路或电压表被短路或电压表导线没有接好。
②题图
①如右图所示电路中,电源电压保持不变,闭合开关S后,电路正常工作,过了一会儿,电流表的示数变大,且电压表与电流表的比值不变,则下列判断中正确的是()
A.电阻R断路,灯L变暗B、电阻R短路,灯L变亮
C.灯L断路,电压表的示数变小D、灯L短路,电压表的示数变大
③题图
②如右图所示电路中,电源电压不变,闭合开关S后,灯L1、L2都发光,一段时间后,其中一灯突然熄灭,而电流表、电压表的示数都不变,则产生这一现象的原因可能是()
A.灯L1短路B、灯L2短路
C、灯L1断路D、灯L2断路
(二)针对38题分析家用电器的档位分析再发挥
电学计算是中考必考题,多档位变化题型是热点,判断档位的依据是实际功率的大小,用电器的高低档位功率不同根据公式P=U2/R可知,连入电路的实际电阻不同,确定不同档位下实际使用的电阻是关键。
这里选用现代生活中的新型电器电烤箱档位练习,让学生从实际生活出发,认识电学原理知识与现代生活密不可分,体会电学的实际意义。
④题图
③下表为一台电烤箱的铭牌,其内部简化电路如图所示,R1和R2均为电热丝.求:
(1)电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗的电能;
(2)电路中R1的阻值;
(3)电烤箱在低温挡正常工作时,电路中的电流和R1的功率.
(三)针对多选中21题电磁部分再发挥
自从发现了电和磁,我们的生产生活发生了巨大变革,复习时特别注重奥斯特实验、电磁感应现象、发电机、电动机原理及原理图等的复习,这部分容易混淆的东西太多,作为多选的话更是让很多同学拿不准答案。
④、当导线中通入由右向左的电流时,会发现到线下方小磁针的N极向纸面外、S极向纸面内转动,并停在垂直于纸面的方向上,如下右图所示,若把小磁针放在导线的上方,则小磁针的N极向纸面内、S极向纸面外转动,并停在垂直于直面的方向上。
通过对这一实验现象的分析可以得出:
(1)通电导体
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- 九年级 物理 试卷 讲评