一年级数学教案健康教育的反思Word文件下载.docx

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一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么?

2、再看，你的上面有什么?

3、想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还

会有什么?

4、揭示课题：

今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

第2页义务教育六年制小学数学第二册教案

1、创设情境

（1），初步体会上下位置关系

A：

深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢!

可爱的小鸟正忙着摘果子呢!

B：

看它们的位置，你发现了什么?

谁能完整的说一说，谁在谁的上面?

谁在谁的下面?

2、创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

大家说得好，小松鼠也想来听一听

观察：

你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?

先跟你的同伴说说看

C：

再观察小松鼠的位置：

说“小松鼠在上面”对吗?

“小松鼠在下面“对吗?

，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?

小结：

看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置

现在，你又发现了什么?

还想知道什么呢?

跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面?

谁在最下面?

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面?

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗?

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、出示第58页的练一练图，让学生观察后说一说

2、出示第59页的第3题。

让学生自由的说谁在谁的上面?

3、确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面?

教学反思：

在本课的教学中，让学生自己选择喜欢的动物或并介绍它的排列位置。

培养了学生独立的个性和见解;

采用多样化的形式，激发学生主动参与的积极性。

本节课教学效果良好，但还要加强练习，辅助后进生。

第二课时

前后（第2页）

第一单元第3页

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

前与后的位置与顺序

学生前后空间观念的培养。

教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

）

电脑演示：

小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：

你看到了什么?

现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?

谁第二?

小白兔跑第几?

小蜗牛跑第几?

问：

如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生?

（目的：

启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。

再次体验到前后顺序具有相对性）

3、看书：

第2页上面的图：

让学生看图答

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁?

后面是谁?

让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学?

后面有几个同学?

你是排在第几位?

（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

第4页义务教育六年制小学数学第二册教案

师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

师：

各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

你想到什么地方去?

到你要去的地方，有多少站?

每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站?

（答案不唯一）

（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?

老师在黑板的哪一面?

你们在老师的哪一面?

（与一名学生合作），他在我的哪一面?

（前面）换位置后再问：

现在呢?

（后面）师生同时向左转后再问：

（后面）

对，请同学们记住：

面朝的方向就是———

生：

前

背对的方向则是————

后

前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏、知识巩固

（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁?

本节课采用的教学方法是以学生为主，教师为辅的方法进行教学。

本节课教学效果不理想，需要更多的练习

第三课时

左右（第3页）

教学要求：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

“左右”的相对性。

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

小朋友们，今天谁有信心上好这节课?

请举起你的小手。

1、感知左手和右手

看看你举起的这只手，是你的————右手?

再看看你的另一只手，是你的————左手?

大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事?

（学生自由发言）

左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的“左与右”

左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。

小朋友再看一看自己的身

第一单元第5页

体还有像这样的一对好朋友吗?

谁来说一说?

（学生自由回答）

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸

右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

左右）

请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：

按顺序摆好：

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?

摆在最右边的是什么?

2、数一数

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么?

右边呢?

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么?

右边有什么?

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、体验“相对”，加强理解

想一想

我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：

老师举起的是右手吗?

（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。

（老师又举起右手）学生讨论

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：

老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题，增强应用意识

1、说一说：

你相邻的同桌都有谁?

相邻是什么意思?

第一单元《位置》教学反思

本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：

是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。

本单元的教学让我体会到：

1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

第二单元《20以内的退位减法》教学反思

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题;

然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答;

最后交流成果，完善答案。

从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

第三单元《图形的拼组》教学反思

1.在动手操作中，突出图形的变换。

（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。

教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。

如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：

（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。

（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。

（3）用不同形状的图形拼出新的图形。

第四单元《100以内的数的认识》教学反思

本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。

通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。

在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。

根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。

在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。

关于整十数加一位数