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(2)培根说:
读书足以怡情,足以博彩,足以长才。
我们如果光盯着分数,那恐怕有点小家子气了吧。
7.
(1)教育部与央视围绕更改CCTV展开争论。
(2)我认为应该保留CCTV。
这是一个传统,是央视发展的见证性标志,意义重大。
尽管以英文形式出现,但中外文化交流频繁,融合一下又有何不可呢?
8.
(1)一个人专一专心种树成;
另一个人,贪心种树多,一事无成。
(2)人生逢事不贪心,专一付出才能有成果。
高考衔接集训
1.
(1)地球一小时,造福千万世
(2)出行自行车,环保小行者
2、531
3、
(1)节日文化相互交融
(2)正确引导,健康过节。
所谓节日,就是一种纪念性的日子,过节就是精神的洗礼。
不论是过中国的传统节日,还是过外来的洋节日,都可视为文化的折射与传播,我们应该取其精华,让我们的生活更加丰富多彩,精神家园更加温馨。
每一个对节日的看法与过法的不一样,我们应该加以正确引导,让那些节日过得更加健康,更有意义。
4、抬眼望去,没有红叶谷的缤纷,没有盘龙山的造化,也没有巫山的迷幻,朴素简单。
墨绿中交织着枯黄,黑灰里透露着淡彩。
暮色渐临,南山只是隐隐地把轮廓显现,泰然叹出古朴,描摹出这脉悠然,毫无做作之态、违心之感.
5、抬升侵蚀崩塌溶解
6、上海世博会成功举办,让整个世界感受到大家庭的温暖;
墨西哥湾的原油泄漏,是我们的绿色地球有一次遭遇严寒。
专题三
基础集训
1.西风劲草,落日暮云,高天归鸟,何等苍茫、壯阔!
大自
然的壮阔正衬托出诗人的胸襟。
塑造了一位虽年事渐高,
仍不倦为国事四处奔忙,矢志报国的志士形象,一位忧国
忘家的政治家形象。
2.
(1)绦镟
(2)①形象生动,寓意深远,②托物言志,卒章显志,③借用
比拟,描写传神,用词巧妙,抒发了诗人疾恶如仇的激情
和凌云的壮志。
3.
(1)两首诗中的采莲少女都热爱劳动,辛勤劳作。
王诗中
少女美丽、欢乐,充满青春活力;
白诗中少女羞涩、纯真
,情感真挚。
(2)王诗:
欢悦,白诗:
惊喜。
4.上片妙笔描绘荷叶之芳姿,富有情趣。
重点写荷叶之形,开头三句写开放的荷亭亭玉立向远处铺展的情景。
犹有遗簪三句写刚出水面之嫩叶卷曲未伸展的情景,上下兼顾。
鸳鸯密语以下写荷叶给自然界带来的欢欣及对荷叶的怜惜之情。
1.屠拟人的手法,把热人格化,不但突出了暑热,而且有力地表现了诗人恨暑热的情感。
着翅想像的手法,以落日穿上翅膀飞上山来反映暑热,生动形象,增强表达效果,给人以丰富的想象力。
2.空,落生动形象的展现了寂静的凉秋之夜,空山寂静能听到松子落地声的画面,词句是想象出来的,使眼前景和意中景同时并列,使怀人之人和所怀之人两地相连,进而表达了异地相思的深情。
3.深藏既是客观景物的描写,写出了浓密翠绿的叶子笼盖下的几点海棠蓓蕾微红的情景;
又是主观意愿的体现,体现海棠花珍惜春光、不轻易吐艳的意愿。
4.
(1)诗人分别从视觉、听觉和触觉的角度描写初夏之景:
写看到了枝叶繁茂的槐树,高大的柳树,水花散溅到荷叶上,像珍珠那样圆润晶亮的景象;
听到了浓绿深处的新蝉鸣声乍歇;
感受到了怡人的和风。
(2)榴花本是静物,但用了一个燃字,又使它仿佛动了起来,化静为动。
表现了石榴花色的红艳,突出了石榴的生气。
烘托女主人公的喜悦心情。
1.三四句用了反衬手法,以乐景写哀情,衬托得梁园更加萧条。
2.①以动衬静,诗歌头两联写出了环境的安静,第三联截取两个生活片断写出了半山园主人安静悠闲的生活,在此宁谧的氛围里,突然传来清脆悦耳之声,更衬托出诗歌境界之幽。
②情景交融,从惟有好音可以看出,诗人对半山生活的喜爱之情。
3.
(1)对比。
将芍药与牡丹对比,两者的遭遇悬殊,牡丹在中原沦陷区的洛阳,无人欣赏;
芍药在南宋境内的扬州,为万人所欣赏。
(2)借物抒情,将人的愁思和花的命运完全融合在一起,含蓄地劝诫人们:
不要再提中原旧事,多说无用,只会让牡丹多一层愁意。
这里的花,既是牡丹,又是遗民的形象,作者说怕花愁,其实是说自己心中为中原未能恢复而忧愁。
4.拟人,把山拟人化,生动形象的表现了山的有情,反衬人的无情,郡城周遭,有家已不能归,有国已不能奔,因而绝望的痛切与郁积的愤激交织在一起,怎不叫人肝肠摧折。
1.
(1)①指自然的风寒二月的巴陵,春寒未尽,日日有风,料峭刺骨。
②更主要的是指社会的风寒金兵南侵,朝廷风雨飘摇。
这尤令躲避战乱,漂泊异乡的作者难以忍受!
(2)通过描写海棠不惜污损胭脂色,傲然独立于春寒未了的蒙蒙细雨之中,塑造出海棠美艳绝伦的姿容,表现了海棠与风寒斗傲的孤高绝俗精神。
其中寄托了作者孤高拔俗的人格自许。
2.李白诗:
抒发了潇洒豁达的豪情逸兴,作品体现了诗人豪放飘逸的浪漫主义诗风。
杜甫诗:
抒发怀才不遇、昔日抱负成泡影的孤独悲凉心境和对战乱的哀愁。
作品体现了诗人沉郁顿挫的现实主义诗风。
3.
(1)前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸乐中;
后者寓指元军南侵,作者处于逃难漂泊之中了。
(2)比喻。
表现词人无可奈何、万念俱灰的绝望心情。
4.秋日远山传来寺庙悠长的钟声,茫茫楚天挂上了霏霏雨幕,苍凉黯淡的傍晚景色烘托出诗人思家念亲的孤寂、凄凉的情感;
尾联诗人用反衬手法,写一只失群的小鸟飞往家乡广陵方向,鸟飞东南,离巢愈近;
而诗人离家漂泊,去亲愈远,这更引起了诗人满腹的思乡愁绪。
1.:
(1)①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;
②希望脱离官场返回家乡的心情。
(2)①一句一个场景;
②以景写情,情景交融;
③对仗十分工巧。
2.
(1)①(客观)视觉的阻隔:
江水、烟树隔断归路;
②(主观)情感的阻隔:
思念之情无法传递。
(2)答案一:
上片前两句实写远望不见江东路,引起后两句梦中相见慰孤独的虚写(想象);
想象中的相见反衬了现实中的孤独。
答案二:
下片前两句实写灯前写信无人传,引起后两句错过大雁传信时的虚写(想象);
想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。
3.
(1)橘柚香。
多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节。
(2)情别知音,借酒浇愁;
凄凄风雨烘托悲凉的心情
(3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通过想象拓展意境,使主客双方惜别深情表达得更为深远
4.
(1)思念故土、有家难归的悲伤。
(2)不矛盾。
因为在诗人看来,即便故园没有战火,但国土沦丧,南北分裂,所以送友人归京时,触景生情,心中难免生出一段忧国之愁。
5.
(1)秋已来临,燕子将要南飞,一年恍若一梦。
梧桐经一场雨打,已与昨晚的不同了。
作者借燕子、梧桐在雨中的感受,表达了自己怀旧、失落的感情。
(2)同意。
虽然诗题是雨,但作者却不是正面描写雨势、雨景,而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨,这就给人一种若即若离的感觉。
6.(无原题,古项羽答案)
(1)茂盛,亭亭玉立
(2)一个瘦字,显示的是花的憔悴,暗示的则是花的失意之深,既摹形又传神,恰切地传达出了凄清寂寥的情愫,具有一种深入人心的力量。
写花写景,自是在写人。
所谓佳人,黯然独立,令人怜爱。
(3)不赞成。
词人遣词造句,秀、静、瘦、远字字含情。
若改为腻字,意虽同物,而境界全无。
7.:
(1)①首联睹物思人,由尘满琴想到故人日已远②颔联写因故人不在而独酌无趣;
③颈联写夜深露重表达思念时间之久;
④尾联写身边一切都能触发情思,表达思念之深。
(2)①空阔、幽清、寂静;
②孤独、寂寞(孤寂)、感伤
8.)
(1)阴森森的树丛中隐约露出几所古寺,山下散落着宛如棋盘的水田,天空中偶尔掠过一只小鸟,夕阳西下,炊烟里也带着丝丝寒意。
(2)诗人留连忘返、依依不舍,决定等待冬日雪花漫天时,再来观赏这与其庐舍相近的佛门圣地。
抒发了诗人宁静淡泊,超然物外的情怀。
9..⑴①连用名词,组成一组意象群,勾勒了一幅死寂、萧疏之景。
②对仗工整,使全曲具有整散结合的特点。
③景中寓情,废静两字意蕴深厚,奠定了全曲感伤的基调。
⑵问句一转,便由废圃扩及整个西湖、整个历史兴衰、人世沧桑,抒写昔盛今衰、人生无常的慨叹。
10.
(1)①借景抒情,借荒城、寒天、净山、暮日、长河等凄清景象,传达了作者感伤之情;
②直抒胸臆,颔联直接点出伤离、愁的情感;
③细节描写(动作描写),以伫立河边的细节,表现作者对友人的不舍。
(2)相逢时的欢愉,分别时的愁苦,分别后的惆怅。
(3)答案一:
犹字好。
(孤舟远逝,作者仍然伫立原地,目送远去的朋友。
犹字侧重表现伫立时间之长,以及作者主观上的不愿离去,写出了不舍的深情。
空字好。
空字表明朋友的孤舟在视野中已经消失,作者空对无际的天水。
空字侧重表现出作者失神落魄的神情,更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。
作文1
站在十七岁,站在一段生命与另一段生命的间隙,走在青春的独木桥上,又踏上了岁月的单行道。
背着朝阳,对着夕阳,少年时而奔跑,时而歇息,而脚步却随着与起点位移的拉长渐渐放缓。
眼前的色调渐渐融化在光阴中,又渐渐沉淀成泥成沙,幻化成现实的色调。
童年的油画渐渐干裂,华丽的绚烂,少年的梦。
天马行空之后,却再也无法找到真正的单纯与天真。
低头俯瞰,恍然发现,自己的世界被素描的线条禁锢、同化。
成熟,在童年的千呼万唤中不曾停滞前来。
但却在童年折纸时代的最后一站悄然来袭,惊得我放飞了手中的黄鹂一切都是如此突兀、如此措手不及。
不知在何时起,成熟的蒲公英悄悄落到我的心田里。
也许是从那一刻开始,每当与父母争执吵闹,事后总会浮动起一阵自责与后悔。
而为了掩饰成熟带来的成长与妥协,我用一层黑色的隔膜包裹着真实的自己,用冷漠与敷衍来例行着家庭这场工事。
而每每父母嘘寒问暖之时,内心中又涌上一阵想将一切全然相告的冲动。
冷漠的冰川逐渐在亲情中溶解,却又不断凝结。
终于有一天,在一次大吵之后,我趴在被窝里哭了。
我心说,无论如何今后再也不于他们争吵,因为他们真的很累。
我不知道这是一种对成长的迎接,还是对自己良知上的妥协。
是成熟给了我这一场戏?
我全然不知。
不知从何时起,儿时的梦境泡沫渐渐随风飘逝。
曾想过,和那些小小的身影一起,和那棵小树苗一起,渐渐长大,我们仍然可以疯可以闹,可以手拉手背对着夕阳,看着黄昏一点一点地将我们的背影拉长,可以在海边拣起一个海螺放在耳边,听着远方家的呼唤终于有一天,自己的内心被注入一股力量。
那种力量催促着我去奋斗,去搏击,去抗争,去面对生活,去迎接未来。
那一刻才面对了崭新的自己,才明白:
童话的梦幻在现实面前是何等空洞与虚无?
还有,对童真的怀念。
如果不是生活将那一切剥离,我再也无法体会到童年的珍贵,无可取代。
就把这一切交给顺时针吧!
生活的答案,成长的含义,时间会告诉我一切。
专题四
课内名句填空:
1.恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。
2.吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;
吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。
3.白露横江,水光接天。
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
4.故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
5.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。
闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
6.寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
7.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
8.
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