儿童视知觉能力的培养.docx
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引用儿童视知觉能力的培养
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山东行知心理健康研究中心的儿童视知觉能力的培养
一、儿童视知觉发展的一般规律
儿童视觉的形成和发展是具有一定规律的,不同年龄阶段的儿童,其视觉发展也会表现出不同的阶段性特征。
美国学者N.Barraga(白拉格)列出了儿童正常的视力发展表:
0~1个月,看光或相关事物,眼肌调节能力差。
1~2个月,追视物体及光源,对色彩斑斓物感兴趣,盯住大人的脸,开始双眼协调运动。
2~3个月,注视地看,能区别面孔,黄色、橙色及红色。
3~4个月,眼睛运动更加自如,视力有所改进,能较顺利地追视物体。
4~5个月,视点由物体开始向身体各部分转移,企图抓或移向其喜爱的物体,开始用视觉探索环境,能认出熟悉面孔,视野发育亦趋完善。
5~6个月,够到或抓住物体,表明手眼协调开始。
6~7个月,视点能从物体转向物体,捡起失落的物体,眼球能自如移动。
7~8个月,熟练地观察物体并注视结果,观察运动物体并能快速追视。
9~10个月,视力很好,转眼自如,能搜寻物体甚至转向角落,模仿面部表情或玩看到的游戏。
11个月~1岁半,视觉敏捷,视功能充分发展,玩积木或组装物体。
1岁半~2岁,通过视觉观察将物体配对,指出书中的物体,模仿敲打与行为表演。
2岁~2岁半,远距离视觉发展,模仿其他运动,指出喜爱的颜色,视觉记忆力增强。
2岁半~3岁,分辨几何图形,画圆圈、椭圆、长方形、三角形、捣洞或对接。
3岁~4岁,依形状分类,深度知觉较好,画长线、十字及其他许多形状。
4岁~5岁,眼手协调能力增强,会做涂色、剪贴等手工。
5岁~6岁,观察图画内联系,会临摹简单字母。
6岁~7岁,临摹抽象图画,写字,阅读。
二、视知觉能力的主要内容
在心理学中,视知觉是一种将到达眼睛的可见光信息解释,并利用其来计划或行动的能力。
视觉不仅参与了知觉的复杂过程,同时也是一种需要经过一番发展才能获得的能力——看了,是否知觉到它的存在?
孩子的视觉能力有没有发展到他自己的年龄水平?
他的这种水平是否足以应付看到的视觉材料并分辨出它们的不同?
可想而知,如果儿童的视知觉能力发展不足,即使有正常的视觉器官,做到专心致志,也会经常“出错”。
视知觉发展存在三个关键期:
第一个是胎儿9个月左右时母亲的运动状况,这对胎儿前庭平衡系统的建立与学习最为重要,所以,儿童教育学专家提倡适当遛胎,提倡孩子“百日”时的翻身抬头训练,鼓励放弃婴儿推车,多背多抱,提倡爬行训练等;第二是出生之后从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况;第三是学习爬行的情况,爬的越多越有利于孩子对空间关系的认知。
视知觉能力主要包括以下五个内容:
1.视觉联想能力。
这是由视觉经验决定了的联想能力。
有的孩子看见某一图形或形象,便能联想到相似的或者相反的图形或形象,有的孩子则不能。
有的孩子能将破碎的图形联结起来,组成一个完整的、有意义的图形,运用联想弥补视觉信息的不足。
视觉联想能力对于孩子在上学之后解决几何问题、应用题问题、形象思维问题等,均有很大帮助。
视觉联想能力低下的孩子,经验贫乏,创造力低下,只能机械的学习。
2.视觉记忆能力。
视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留的能力,有的儿童视觉记忆力很强,对经历的事物过目不忘,对文字、图形和其他事物,看过一遍之后,能保持很长时间的记忆。
这对孩子的辩认、思维、理解都有很大的帮助。
一旦儿童视觉记忆力不良,则在后期学习中就会对文字书写、文字阅读与图形辨认感到困难,自然会影响理解力与学习效果。
3.视觉辨别能力。
视觉辨别能力是指个体把一个物体与另外一个物体区别出来的能力,包括求同和求异两个方面的能力。
这种能力是短时间内视觉信息注意、视觉摄取信息、提取过去贮存信息、信息对照分析、信息加工判断、言语表达的过程。
儿童的学习离不开对人、物、线条、图形或文字的辨别能力,这种视觉分辨能力随着年龄的增长而不断提高。
视觉分辨能力是影响孩子学习的重要因素,一些孩子到了入学年龄却没有正常孩子的视觉分辨力,当进行抄写、阅读课文的学习活动时,自然是力不从心了。
4.手—眼协调能力。
视觉与动作总是密不可分的。
看见学习材料之后必有所反应,或是书写,或是言语表达。
所以手眼协调能力是视知觉能力的重要内容。
5.视觉追踪能力。
通过训练孩子眼球追视、检视物体的能力,提高视觉广度与速度。
三、孩子视知觉不足的主要表现和形成原因
(一)主要表现
1.小时侯倒着爬。
2.经常把鞋穿反了。
3.拼音“b、d”“p、q”经常搞混。
4.数字3、5、7会左右颠倒过来写,方向是反的,常把6和9、2和5等认反。
5.不能直观的评价大小或长短等。
6.不能辨别简单的形近字,如“由”和“田”、“人”和“入”等。
7.分不清“田”字格的左右、上下方位。
8.对图形观察不仔细,不能按照正确的答案找出对应的数量。
9.在自己小区内不能自己回家。
10.不能指认出自家或父母的电话号码。
当孩子有以上这些表现时,则说明孩子视知觉出现了一定问题,视知觉能力不足的孩子需要及时训练提高,否则到了入学之后在学习上就会出现问题,如“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清;数字混淆,数学竖式对齐总出错,读书跳字,看书跳行,人家一目十行,他却只能看几行,人家能看到整体,他却只能看见一个局部,有时他写出来的字是反的,或者左右上下颠倒;有的没有空间感,不能把字写在格子里;写作业也丢三落四、拖拖拉拉;做起应用题来非常困难;无论在作业和考试中,都会出现一些莫名其妙、不可思议的错误。
遇到这种情况,教师或家长如果判定为“马虎”,那就错了,如果再指责他学习态度不认真,那更冤枉孩子了。
视知觉发展不足的孩子,家长需提高警惕,要早诊断早提高,否则后期发展为视觉障碍会对孩子本人和家长带来极大的苦恼。
(二)主要原因
1.先天原因。
如小儿白内障、青光眼、弱视等;胎儿时期母亲运动不足,遛胎少,这影响了胎儿前庭平衡系统的建立(所以我们提倡“遛胎”)。
2.后天原因
(1)出生之后没有很好地完成从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转(所以我们提倡“百日”时的翻身抬头训练,鼓励放弃婴儿推车,多背多抱)。
(2)没有经过爬行就会走路或者爬行很少的孩子(所以我们提倡爬行训练),爬得越多越有利于孩子对空间关系的认知。
(3)被动吸烟。
婴幼儿的眼球正处于发育期,烟草中的毒性氰化物影响视神经的发育。
(4)早期视觉经验的剥夺。
婴幼儿早期视觉能力发展与足够的视觉信息刺激是分不开的。
曾有人对同孪双生的小老鼠做过试验,将刚出生的一只老鼠的眼睛蒙上,而另一只则正常发展,结果一段时间后,用来实验的老鼠几乎什么也看不见。
(5)家庭原因。
过多把孩子交给电视、电脑。
孩子长时间盯着电视、电脑屏幕,不仅会使孩子眼球运动减少,还会使眼球充血,出现眼球干燥,甚至导致眼球视网膜的感光功能失调,造成植物神经紊乱等。
(6)家长错误的教育方式,抑制了孩子视知觉的发展。
如当孩子出现了视知觉不足引起的错误时,家长马上给孩子指出来:
“你能不能看仔细点啊?
”“你真是个马虎精”“你还长不长记性啊?
”等等。
这些消极的评价对孩子的行为问题起到了强化的作用,孩子会以为自己天生就是这样的孩子,他也没有办法。
四、如何提高幼儿的视知觉能力
视知觉能力不足的孩子在日常生活中不但会被误以为是“马虎”,还可能被扣上“多动症”“捣乱分子”“弱智”的帽子。
这都是很不公平的,只能给孩子造成更大伤害,解决不了问题。
那么怎么去解决孩子的问题呢?
进行视知觉能力的训练是最好的途径之一。
1.划消数字
示例图表一:
下图中包括25个数字,请你依次划掉1、2、3、……25,要求画的时候要同时把数字读出来。
姓名:
用时:
正确率:
13
17
9
12
5
4
23
1
19
22
21
8
15
24
16
14
3
25
2
6
11
7
10
18
20
2.玩七巧板
找一套传统的或者自制一套“七巧板”,事先设计一些简单的图形组合,再逐渐将不同的图形组合成复杂的图形,让孩子摆出来,最后让孩子根据自己的记忆摆出所看到的图形。
3.扑克牌游戏
家长可以随便选4张牌,一线排开,让孩子仔细看一段时间并记住,15秒后收走,让孩子依次排出;或者将其中的两张变换位置,让孩子说出来,之后可适当加大难度。
4.找不同
两幅略有差别的画让孩子找出不同之处。
5.辨颜色
让孩子闭上眼睛,说出爸爸、妈妈穿戴的衣帽、鞋袜等是什么颜色的。
为了增加孩子对游戏的兴趣,也可以请爸爸或者妈妈闭上眼睛,说出孩子穿戴的衣帽、鞋袜的颜色。
6.手影游戏
在室内关掉主灯,留下一个小夜灯,和孩子一起用双手做出各种造型,让孩子体验空间变化的奇妙。
7.视觉记忆训练
如果在短时间内能记住所看到的学习材料,速度就能提高,为此,可以让孩子看一幅图画1到3秒(如下图),然后在不看图画的情况下把呈现的图案画下来,要求与原来的画一样。
随着呈现的几何图形的难度的加深或呈现时间的逐渐缩短,孩子瞬间视觉记忆能力将会得到极大的提高。
8.作比较
练习比较物体的大小,形状,重量,质地的特征,并用手去触摸物体来验证视觉结果,也有助于儿童锻炼视觉记忆的能力。
9.涂颜色
一幅有色图形,一幅无色图形,让孩子对应涂色(如下图)。
亲子活动
活动一:
转头看
让孩子仰卧在床上,妈妈手拿色彩鲜艳的铃铛等响铃玩具,先在孩子面前摇响玩具以吸引孩子的注意,然后拿着响铃慢慢地左右移动,使孩子宝的投跟随眼前移动的玩具而移动。
妈妈如果同时与孩子“说话”,也能吸引孩子注意到玩具,同时还会有增进母子感情的效果。
(注意:
刚开始练习时,左右移动玩具的幅度可小一些,玩具应离孩子近一些。
等孩子稍大些后,再慢慢增加移动玩具的幅度和距离孩子的高度。
)
活动二:
会移动的光线
准备手电筒一个。
孩子仰卧在床上,妈妈用手电筒照天花板,并用手指向照亮的地方,逗孩子看。
等孩子发现亮光后再移动手电筒光,让孩子的视线跟着光线移动,培养孩子的视觉追踪能力。
活动三:
不见了,拿到了
准备:
孩子喜欢的两个小玩具,两块外形大小一样的小手帕
第一步:
妈妈在离孩子1~2米处拿出玩具引起孩子的注意,同时对孩子说:
“这是什么?
这是小熊。
”又拿出一块手帕,将手帕盖在玩具上,然后故意惊奇地说:
“哎呀,玩具哪去了?
”鼓励孩子爬过去找。
找到后将小熊给孩子玩一会儿。
第二步:
动员孩子将玩具给妈妈,再来找一找。
此次可在孩子的视线外将玩具盖好,再拿出另一块手帕放好,但里面是空的,鼓励孩子去找玩具。
观察孩子是否能在揭开手帕之前观察一下,再动手找到玩具。
(如果孩子看不到玩具就不再寻找,可以由父母将玩具拿出来给他看,再给孩子玩。
多次游戏后,孩子就会记住,看不见的东西没有消失,以后他就会有兴趣去寻找从视线中消失的东西。
这种游戏有助于孩子建立客体永久性概念。
)
活动四:
家长怎么说,孩子才会听
这里有5个引导孩子合作的技巧:
(1)描述。
把你看到的事或问题描述出来。
不要说:
跟你说多少遍了?
上完厕所要把灯关上!
应该说:
厕所的灯开着呢。
(2)给孩子提供信息
不要说:
谁喝完牛奶没放回冰箱?
应该说:
牛奶不放回冰箱会坏掉。
(3)用一个词表述
不要说:
你看看你,又把垃圾随地乱扔!
我给你说过多少次了垃圾应该扔在垃圾箱里!
你怎么就是记不住啊?
你怎么那么没记性啊?
应该说:
孩子!
垃圾。
(4)说出你的感受
不要说:
你很没礼貌!
你总是打断别人讲话!
应该说:
我刚开始说话就被打断了,我感到很生气。
(5)使用字条:
亲爱的宝贝:
我知道你忙于游戏和学习,但是玩具还是要收拾好!
爱
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