中小学教师资格证考试 教育教学知识能力材料分析题汇总Word下载.docx
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(1)动机冲突是指一个人在某种活动中,同时[亿师学教师考试研究院提供]存在着一个或数个所欲求的目标,或存在两个或两个以上互相排斥的动机,当处于相互矛盾的状态时,个体难以决定取舍,表现为行动上的犹豫不决的状态。
动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
材料中晓雯即想当班长,又害怕耽误学习,既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务,这体现了对一个目标,既有吸引力又有排斥力,既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突,这属于趋避冲突。
(2)第一.首先帮助学生加强世界观和人生观教育,确立正确的行动目的
自觉目的性是意志行动的重要特征,学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。
对晓雯的教育.可以从确立远大的目标着手,合理处理好个人成长与集体成长之间的关系,从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。
第二.组织实践活动.加强意志锻炼
在学校教育中,日常的学习劳动和课外活动,都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力,这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。
对于晓雯这样优柔寡断的学生,耍树立他们克服困难的信心和勇气,帮助他们学会审时度势,当机立断师出教育
第三.发挥教师的影响.给予必要的纪律约束
在学生意志品质的形成中.离不开周围的人和环境的影响.特别是在学校教育中.教师和班集体发挥着不可忽视的作用。
对于晓雯这样的学生,教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。
第四,启发学生进行意志的自我锻炼。
要在学生的意志品质形成中真正发挥作用,还必须调动学生自己的主观能动性。
在教育实践中,教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己.,用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行,同身边的榜样相比较.找出差距,迎头赶上;
每天坚持记日记,反思自己的言行和思想,发现缺点,及时改正等。
2、材料
大学毕业不久,我就担任了初二一班的班主任,一天中午,一个学生急匆匆跑来说:
”老师,小杨不知为什么事正和二班老师争吵,还骂老师了。
”我赶紧过去问缘由。
得知二班的卫生区有几片废纸,被学校的值日生扣了分,据说二班有学生看见他正好走过,就告诉王老师,认为他扔的。
于是王老师就找到小杨,并训斥了他。
小杨不服气,就骂老师”瞎了眼”,结果惹恼了老师。
我当时也很生气:
”小杨,就算你没扔,也要好好和王老师说明,怎么可以骂老师么?
”“他根本不听我说,劈头盖脸训斥我…。
“见他如此冲动,我知道说什么都没用,要等待时机。
机会终于来了,在学校举办的秋季运动会上,我充分发挥了小杨热爱体育的特长,引导他为班级参加的体育项目出谋划策,协助体育委员组织,我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑,对此,我对他提出表扬,并号召全班同学向他学习。
运动会那天,小杨的3000米长跑得了冠军,成了班级最亮的一颗星,很多同学和他拥抱,给他送水、送毛巾,为他热烈鼓掌,使他感到了集体的力量和温暖,会后我找他谈心:
”小杨,运动会证明了你的实力,说明你是一个不甘落后的好学生,我相信你也会在其他方面严格要求自己,取得好成绩。
“老师你真的相信我吗?
”“我当然相信你。
”他的眼中闪烁出激动的亮光,突然说:
”那么老师,你也相信那天的废纸不是我扔的吗?
我敢对天发誓,真不是我扔的。
”看到他委屈又可笑的样子,我笑了:
”我相信你,当时我就相信不是你干的!
”“真的吗?
”他很惊讶也很高兴。
”可你也有错,知道错在哪里吗?
”他有些不好意思的低下头:
”知道老师,我会跟王老师道歉的,您放心!
”
此后,小杨同学各方面有了长足的转变。
1案例中的”我”主要贯彻了哪些德育原则?
2请结合案例加以分析论述(10分)
[答案要点]
1、依靠积极因素,克服消极因素的原则
依靠积极因素,克服消极因素的原则是指德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。
材料中的我面对情绪冲动的小杨,没有强制他去给王老师道歉,而是寻找机会,充分发挥了小杨热爱体育的特长,帮助班里取得运动会的好成绩,在老师的表扬下,认识到自己对王老师的失态,自己主动提出去道歉。
2、尊重学生与严格要求学生相结合原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
彻这一原则的基本要求是:
①爱护、尊重和信赖学生;
②要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度;
③要求教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移的贯彻到底,督促学生切实做到。
材料中的我十分信赖学生,相信垃圾不是他扔的;
十分尊重学生,没有强迫学生去接受我的主张,而是静待机会,加以教育,使学生主动的认识到自己的错误。
3.材料:
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时,首先要求同学动手做个实验:
讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里,浸泡后取出并观察萝卜的变化。
结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了,而泡过青水的萝卜变水灵了。
张老师用右方示意图显示实验结果:
泡过浓盐水的萝卜失去水分,泡过清水的萝卜吸收水分。
张老师接着进—步提问:
谁能概括出萝卜什么状态下失水?
什么状态下吸水?
根据同学们的回答,张老师总结说明植物吸水的原理:
当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时,细胞就失水;
反之,细胞则吸水。
接着,张老师布置小组讨论:
为什么盐碱地—般种不好庄稼?
如果你种的植物出现“烧根”现象,你需要追肥还是浇水,为什么?
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
(1)张老师采用哪些教学方法(4分)?
请结合材料加以分析。
(4分)
(2)张老师贯彻了哪些教学原则(4分)?
(6分)
【解析】
(1)张老师采用了实验法、演示法、谈话法和讨论法。
首先,张老师在讲解植物吸水时,先[亿师学提供]安排同学们动手做实验,通过实验让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化,这体现了实验法;
其次,张老师又用示意图显示实验结果,通过老师的演示让学生明白实验的结果,这体现了演示法;
第三,张老师又通过提问的方式,引导学生回答萝卜在什么情况吸水,什么情况下失水,通过问答的方式明白原理,体现了谈话法;
最后,张老师布置了小组讨论.通过学生自己发表建议和看法,体现了讨论法。
(2)张老师贯彻了启发性教学原则和循序渐进教学原则.
首先,启发性教学原则是指在教学过程中老师要调动学生学习的积极性和主动性,引导学生独立思考和解决问题。
材料中,张老师通过学生动手实验,谈话等各种方式,调动学生积极的思考,独立的解决问题.最终明白了植物吸水的原理,体现了启发性数学原则。
其次,循序渐进原则是指根据知识的逻辑顺序,系统的、连续的进行数学活动。
材料中张老师并没有直接告诉学生植物吸水的原理.而是先通过实验观察实验结果.然后通过谈话和讨论等方式让学生逐步明白植物吸水的原理,体现了循序渐进的原则。
4、材料
小美很喜欢唱歌,从小就希望自己在音乐方面有所成就。
在她还没有确定是否报考音乐学院前,她在众人面前能很好地展现自己的歌声。
她确定报考音乐学院后,学习更加勤奋努力,希望实现自己的目标。
但是在音乐学院的专业课面试过程中,由于她极度渴望有完美的表现,结果事与愿违,但是没有发挥应有的水平,而且比平时更差,导致面试失利,这个结果让大家很诧异,她自己也无法接受。
(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。
(2)假设你是班主任,你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平?
(1)心理学家耶基斯和多德森的研究证实,动机强度与工作效率之间并不是线性关系,而是倒U形的曲线关系。
具体体现在:
动机处于适宜强度时,工作效率最佳;
动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;
动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
同时,维纳认为这六个因素可归为三个维度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
每一维度对动机都有重要的影响。
控制点维度与个体成败的情绪体验有关。
稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。
可控性维度既与情绪体验有关,又与对未来成败预期有关。
(2)材料里的小美,对自己期望较高,渴望成功,追求完美,在面试的时候。
动机水平处于较高水平,过于紧张和焦虑,以至于发挥失常,面试失败。
班主任老师要指导小美对这次失败进行合理归因,不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素,让小美客观的认识到是因为自己紧张焦虑导致的,针对这个原因有计划的调整自己的认知,降低对考试的期望,学会放松,学会以平常心面对考试,把自己的动机水平调整到合理水平。
30、材料:
田雨从一所师范大学毕业后,被某中学录用为语文教师,上岗后,她精神饱满,信心十足,相信只要积极学习优秀教师的经验就能够成为一名好教师。
在教学中,田雨虚心向老师请教,向同事学习,还经常观看精品课课程,然而,期中教学检查后,她的教学效果并不理想,学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。
甚是苦恼,自己是师范院校毕业的,对工作非常敬业,并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中,可为什么就没有取得理想的教学效果呢?
她陷入了深深的迷惘中„„
问题:
结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因(8分)
并向田雨提出改进教学的建议(10分)
答案:
(1)田老师之所以没能取得好的教学效果,其原因主要可以从以下角度来分析:
①从教学规律看,违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。
该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生,同时还要激发学生的主观能动性。
材料中田老师“师范专业,非常敬业,学习精品课程”,都只体现了教师的主导性,而忽略了学生的主体性。
②从教学原则看,违背了理论联系实际、因材施教(和量力性)原则。
这三个原则,都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点,结合每个学生的不同特点因材施教,具体问题具体分析,将好到的经验运用到具体教学中。
材料中田老师“观看精品课程”,向他人请教,但都没有充分考虑自己班学生的特点,只是简单的模仿。
③从效能感角度看,没能及时激发学生的自我效能感。
材料中田老师“精神饱满,信心十足”,说明其自我的教学效能感很高,但很可能没有注重激发学生的自我效能感,比如树立学习榜样,培养良好的情绪。
(2)给田老师的教学建议包括:
①根据课程内容不同,选择不同的教学方法。
教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。
田老师应结合每堂课的具体内容,选择最恰当的教学方法。
②制定合理明确的教学目标。
③理论与实践相结合
④结合学生身心发
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