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二、结合生活实际,运用所学内容
课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的人物和小动物小动物样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。
拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。
再完美的课也难免有缺憾,特提建议如下:
一、要注意创景和情景的真实性。
本节课除了多媒体中的guessinggame、readafterthetape外,就是用几张图片进行直观演示,体现交际活动的环节几乎没有,而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗?
如果我们能够尽可能多的创设各种情景,让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣,可能效果会更好一些。
二、学生机械操练不够,往往是老是带全班学生跟读几下就完事了,其实应该请个别同学找起来读一下,以便及早发现纠正学生错误的读音,因为集体读的时候很多学生会滥竽充数。
三、中文太多,小学英语课堂可是适当有些中文但不能太多,不然久而久之学生会很依赖中文的,老师应该结合肢体语言帮助学生慢慢的熟悉英语课堂用语。
瑕不掩瑜,总之,通过这次听课活动,我受益匪浅,在以后的生活中,我会更加努力学习、反思、进步,使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。
鲁萍老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想,结合低年级学生喜欢展示自己的特点,由Roleplay对前一课文进行复习,而后,用Let’sdo快速反应、直观演示等多种活动途径,进行愉快教学,充分调动了学生的积极性,课堂气氛活跃,目标达成率较高。
现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下:
一、创设情境,突出重点,突破难点
鲁老师根据教学目标创设两个情境来呈现和教授两个教学重点:
Nicetomeetyou,too.及Goodafternoon.化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地掌握语句,进入情景进行对话练习。
本课课文内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。
鲁老师在呈现完课文内容后,及时的让学生在实际氛围中使用新学的句子,拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。
一、学生机械操练不够,且形式不够多样化。
鲁老师往往是带全班学生跟读几下就完事了,其实应该请个别同学单独起来朗读,这样更能发现学生存在的错误读音,以便及时纠正。
因为集体读的时候很多学生会滥竽充数。
操练形式单一,导致了老师在请这边的同学朗读,那边的同学因为已经完成了朗读任务,老师不会再次抽到自己朗读而无所事事,打闹嬉戏。
三、中文太多,小学英语课堂可是适当有些中文但不能太多,不然久而久之学生会很依赖中
文的,老师应该结合肢体语言帮助学生慢慢的熟悉英语课堂用语
汤老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入,充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。
本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。
接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较,从而引出big,small?
我觉得这是本堂课的一大亮点,新词引入自然,有效。
2、关注教学方法,体现了一个活字。
教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。
应该说整一堂中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。
比如开头的big,small的游戏引出,比如又由学生猜老师手中的物品,引出:
橡皮筋,从而由橡皮筋的变长变短,引出了long,short.由老师与学生比高矮引出了他tall,short.教师还注意利用实物,图片,卡片,多媒体,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。
汤老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程,
3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:
有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富,特别是:
hideandseek,这一个游戏的设计,运用了奥尔夫教学法,听音辨别,新颖而有实效,不但使单词的操练面面变广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,汤老师很好的贯彻了:
在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则,比如每学一个形容词,就让学生说说,身边的事物,比如:
theelephantisbig.等等。
在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方:
1、用语稍微再规范一点,比如教师在出示牛皮筋教学:
long,short的时候,教师称它为:
皮宽筋,认为不是很规范。
2、教师语言不是很丰富。
其实这也是我自己的一个毛病。
我们说当我们老师有足够多的:
input(输入)的时候,学生才能有:
output(输入)。
这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
汤老师执教的是pepBook5Unit4whatcanyoudo的第二课时。
这是一节对话新授课,采用多媒体进行教学。
对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容,因为相对而言,单词教学更容易操作。
汤老师今天尝试着上对话教学课,非常勇敢,并且取得了较好的效果。
本课内容丰富,给了我很多课堂口语教学的启示。
现在我就汤老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
1、扎实
汤老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。
汤老师先是通过一首美妙的chant:
dog,dog,whatcanyoudo?
Icanrunafteryou?
激趣导入,这是一首学生非常喜爱的歌谣,学生很愉快进入到今天的新课学习中来。
然后通过抢答比赛形式,复习刚刚学过的Ican句型。
然后就是引出新课,在新课教学中能
围绕“I‘mhelpful,Ican?
。
”这个重点句式,展开扎实有效的训练。
以师生对话,生生对话,调查报告,大风车节目等等活动展开情景对话,参与面较广,有效地训练了学生的英语口语能力,到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固,陶冶学生的情操,也把课推向了高潮。
使学生学得很有劲,也很扎实。
汤老师的板书也值得一提,汤老师不单单有课件呈现,还有板书呈现,并且板书设计重点突出,一目了然,非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富,形式多样,学生参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富,并且贴近学生生活实际,有学生喜爱的歌谣,歌曲,有比赛,有情景表演,有调查,还有作节目,朗读诗歌等等,好象是一盘丰盛的大餐。
充分调动了学生参与的积极性和参与热情,使学生有话可说,有话要说。
并且这些活动的设计具有层次性,先易后难,先是个人说,然后是两人合作说,再小组合作说,让学生运用语言进行充分练习说话,充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创设了良好的说的氛围,使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言,体验英语语言,运用英语语言。
这一点非常好,值得我学习。
值得探讨的的地方:
1、各环节在衔接的时候,还不够自然紧凑。
比如在引出新课对话,采用thanksgivingday感恩节来引出是蛮好的,但是老师说,感恩节要到了,chenjie为她家人做了什么呢?
感觉chenjie就是因为感恩节而勤劳的,而不是平时养成的这种习惯的。
另外引出大风车时候,那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐,那设计也很巧妙,否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐,难道真的是因为学生累了,让他们休息一下才设计的?
2、最后的那首诗确实很别出心裁的,但是老师没有好好利用,其实可以让学生先自己读,然后同桌互相读。
但老师直接让大家齐读了,我觉得不太好。
当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。
以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法,有不妥之处,敬请大家的批评指正。
周三上午我们去下港中心小学去听了两节英语课,受益匪浅,为我以后的英语教学工作指名了方向。
现就马老师的英语课谈谈自己的看法。
马老师执教的是pepBook5Unit4whatcanyoudo的第二课时。
马老师今天尝试着上对话教学课,非常勇敢,并且取得了较好的效果。
现在我就马老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
1、教师基本功扎实
马老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。
以师生对话,生生对话,调查报告,等活动展开情景对话,参与面较广,有效地训练了学生的英语口语能力,使学生学得很有劲,也很扎实。
2、活动设计丰富多彩
这些活动的设计具有层次性,先易后难,先是个人说,然后是两人合作说,再小组合作说,让学生运用语言进行充分练习说话,充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、教师与学生配合默契
我觉得应该给学生留出充分练习的时间。
以上是我对马老师整堂课的一些不成熟的看法,有不妥之处,敬请大家的批评指正。
上午,我们一起听了马艳闻老师的课,PepBook1Unit4Weloveanimals第一课时。
我从本堂课的教学目标与设计,教学方法与过程,教学效果三个方面进行点评。
一、合理的设计中体现明确的教学目标
1.课的开始,教师与学生一起唱Hello歌,活跃了课堂氛围,与学生拉近了距离,为课堂打下良好的师生互动关系。
2.接着老师请出自己的朋友——玩偶小兔,让学生与之打招呼,这个过程就是语言的交际。
在这个环节中,老师给了学生结合自身实际操练语言的机会,同时也让学生在众人面前展示了自己的能力,听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。
3.教师充分运用故事教学法。
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