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老师以自己的长期奋斗在教学一线的经历,她的神采奕奕、她的勤勉务实、她的积极乐观,她以自己的人格魅力激励我们要顽强、自觉地学习,教学上要更新自身的教育理念、更新自身的知识结构、提高自身的信息素养、提高自身的教师素质,要有扎实的作风,坚持不懈、务实的态度、博采纵长,要用独特的眼光大胆创新,完善多元。
一番话洗涤了我们的心灵更激起了我们的自信心和对学习的渴望!
二、我们的基础科研该以什么形式?
作为一名骨干教师,要以扎实的作风潜心于教学研究与实践,老师在第一天的课程里,给我们抛出了这样一个问题阅读课教学中你有什么困惑吗?
我给你们小组一张纸,写下三个你们最困惑的问题,然后你们畅所欲言,小组合作将问题分类。
然后写下来贴到黑板上,每个小组揭下一种问题回小组研讨,找出解决这一问题的方法,并用思维导图将本小组的方法画出来。
在轻松地氛围中,大家纷纷发表自己的意见,老师组织我们把问题集中分类,鼓励我们集体讨论,以思维导图的方式画出大家解决问题的思路和方法。
在热烈的讨论中,大家有赞同的、有批判的、有提出整改的,思维在碰撞、理念在交流。
而老师忙于穿梭于各组,担任我们的理论顾问。
大家学的不亦乐乎。
老师最后总结,她说有效地教研就是发现存在的教学问题,然后通过集体的群策群力开展研究来解决问题。
她还指出如果这堂课由她给我们做一个有关阅读教学的讲座,我们可能听的时候激动,过几天就全忘了。
也可能只解决一两个问题,但今天采取的是参与式学习的形式,大家收获远不止这些。
她的一席话也让我明白,所谓的教研并一定是向我以前所想象的那么高深遥远,只要我们勇于提出教学中的问题、剖析问题、找到解决问题的方法,我们基础科研的起步就在这里。
三、教师评课的标准有哪些?
怎样上好一堂课、怎样评价一堂课?
老师给我们设计了不同的评课表格,这四份表格中详细的提出了好课的标准,比如目标的达成度,问题的层次性,学生的参与度;
教材的处理;
教学程序;
教学方法和手段上;
教师基本功上等等。
她要求我们各组选择一个角度进行观课并做好记录,我们组员间又进行了更细的分工,有记各环节的时间的,有记教师提问的、有记环节的过渡语的。
然后两位老师给我们上了两堂示范课,两位教师风格迥异,一位老师热情奔放,另一位温柔婉约。
课后组员的评课更是精彩不断,在小组代表汇总记录表后做发言评课的过程中,在座的学员有不同想法的,纷纷提问或提出自己的想法。
对于某个环节的重设计,大家更是摩拳擦掌、献计献策。
我以前从没亲历过这样的评课现场,大家没有丝毫的顾虑,急于想表达自己的想法。
而这一切,归功于金老师事前为我们做的精心的准备。
与其说是我们在评课,倒不如说我们上了关于如何评课的一节课,她智慧的把课堂交给了她的学生----我们这些进修教师!
四、如何撰写论文与案例?
老师从论文研究的目标、内容、对象与范围、研究方法与步骤等,系统的给我们做了阐述,并且她也从格式方面向我们说明了论文与案例的不同点。
我们从理论上对论文步骤有所了解,而且也使我们更明白了科研论文与教学两者的关系是相辅相成的。
科学研究越深入,教学越生动活泼,得心应手;
反过来,教学中提出的疑难问题,又促使教师去进行科学研究,去释疑,解惑。
更让我们觉得最快乐的事莫过于金老师把自己潜心研究的成果——初中英语话题思维导图册送给我们作为礼物,并且她又不辞辛苦的在中午休息时间把我们带到计算机机房,和夏孟挑老师一起教我们如何操作思维导图软件。
我们在兴奋之余更是一份感动!
两天的培训时间是短暂的,对我而言是弥足珍贵的,一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己,学然后知不足!
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