苏教版二年级上册语文教案 推荐Word文档下载推荐.docx
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2.借助图画来理解字词,能正确、流利、有韵味地朗读词串。
过程与方法:
1.认真观察图画,凭借图画理解词语。
2.通过识字写字、诵读词串,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。
情感与态度:
了解江南水乡特有的景色,感受大自然的美好。
教学重点
能正确地识字、写字,理解由生字组成的词语。
教学难点
理解“金秋、菱藕、烟波、归舟、渔歌”等词语。
课前准备
教师准备:
课件、卡片
学生准备:
自制识字卡片
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习:
1.读一读:
试着将韵文读一读,尽量读通、读顺。
2.做一做:
自制本课识字卡片,自主识字。
二、课内精讲精练:
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、创设情境,激情导入。
1.提问:
小朋友,你们知道我国最长的河流叫什么?
2.屏显:
中国地图,引出江南,引发学生对江南的神往。
(一边出示地图,一边简单的介绍。
)
3..导入:
小朋友,你们去过江南吗?
想去吗?
今天,就让我们乘着想象的小舟,伴着清新悦耳的音乐去美丽的江南水乡玩一玩,看一看吧。
屏显:
江南水乡图
4.提问:
现在正是丹桂飘香,硕果累累,五谷丰登的季节,你来到江南水乡看到了怎样的一番景象呢?
水乡荷塘,夕阳西下、夜晚等景象的四幅图画。
5.看,水乡美丽的景象都写在“识字一”里呢。
板书:
识字一
1.学生积极思考,思考后回答。
2.学生边看地图,边听老师讲解。
3.学生边听音乐,边欣赏江南水乡图,初步了解江南,对江南水乡产生兴趣。
4.学生看图,练习说话:
我来到江南水乡,看到()。
5.学生看板书,齐读课题。
基于学生对江南水乡的陌生,我课伊始,先设计提问“长江”,由“长江”引出“江南水乡”激发学生学习新课的兴趣,接着屏显几组江南水乡独特优美的自然风光的图片,一下子抓住孩子的心,充分调动学生学习的积极性,让学生一开始就进入良好的学习状态,对如诗如画的水乡充满神往。
二、初读词串,认读生字。
1.小朋友,想在水乡玩得开心,就要学会字词,理解词语的意思,还要读好词串、读美课文。
课文12个词语
2.现在,老师来检查小朋友初读词语的成果。
3.去掉拼音小朋友还会读吗?
我们分四小组比赛,每一小组读一行词语,中间要接好,不要掉队。
4.四个小组读得都不错,全班小朋友也读得好,我们为自己鼓鼓掌。
5.这12个词语中藏着我们今天要学的7个生字宝宝,我们快把它们找出来,和它们交朋友吧。
6.7个生字一个也没逃过小朋友的眼睛,全在这里呢。
屏显识字一7个生字。
1.学生自读课文,读准每个字音,同时拿出铅笔来,用圈圈出生字,反复读一读。
2.学生开火车拼读词语,教师相机纠正读音,全班齐读。
3.学生分四组赛读,一组接着一组读词语,全班齐读。
4.读完为自己的出色表现鼓掌、奖励。
5.学生看屏幕,一行一行找出生字。
6.学生对照检查生字。
开火车拼读生字,拿出自己做的生字卡片练习。
图文结合,以教材为依托,适当引进课外资源,在师生的补充中,加深江南水乡的认识。
三、
读词成串,走入水乡。
1.生字认识了,我们再来读读词语,感受词语的美。
屏显12个词语。
2.显示“水乡”图
提问:
这个词怎么读?
(水乡)你们知道什么样的地方叫“水乡”?
3.秋天的水乡,天那么蓝,那么高,放眼望去,水连着天,天连着水,水天一色。
看,江面上飘荡着一层雾气,那是什么呢?
4.(屏显“烟波”两字)多么奇特的画面啊!
谁来美美地读读这两个词?
5.(屏显词语“荷塘”)提问:
“这个词怎么读?
”
6.(屏显画面:
水乡荷塘)用一个词来形容一下水乡的荷塘。
7.你们知道荷塘里有什么好吃的东西吗?
教师相机出示“菱”“藕”的图画。
师解释:
菱、藕
8.提问:
你们吃过“菱”和“藕”吗?
他们的味道怎样?
9.请小朋友们猜谜语“芦苇”
10.屏显“芦苇”
谁来说说“芦苇”的用处。
11.看来水乡荷塘里值钱的宝贝还真不少呢!
小结:
这么美丽的荷塘,我们一起来读好词串,边读边想画面,将这组词串读好、读美。
12.水乡荷塘里的物产可真丰富呀!
不知不觉,太阳公公就要下班了,这时的太阳,我们叫它什么?
13.(屏显夕阳图文)夕阳西下,看一只只小舟由远处渐渐向我们驶来,那是回家的小舟,我们叫它“归舟”,
14.渔民们每天,天没亮就出发打渔,忙碌了一天,看着满船装满了鱼虾,忍不住唱起了欢快的渔歌。
听,那只远处飘来的渔歌声,多美妙啊。
15.(屏显“渔歌”和欢快的歌声)多美的夕阳,多动听的渔歌,此时此景,你会想到什么词串?
教师指导读词串时要注意停顿,一口气读出来。
16.(屏显水乡夜景)提问:
水乡白天和夕阳西下的景色都是那样美丽、迷人,当夜幕降临时,水乡又是怎样的呢?
17.(屏显几幅金秋景象图)秋天到处呈现出一片金色、丰收的景象,怪不得人们称这个季节为“金秋”。
18.小结:
江南美,相信小朋友的词语会读得更美。
19.屏显:
想一想,填一填,读一读。
20.(屏显:
全文四行词串及朗读要求)看,这就是识字1的全部内容,指导朗读。
1.全班齐读12个词语。
2.学生看图齐读词语“水乡”,图文结合,感受“水乡”美。
3.学生看图,齐读词语“烟波”,图文结合,感受“烟波”美。
4.指名学生读一读,共同评议,齐读,边读边想画面。
5.全班齐读“荷塘”。
6.学生练说()的荷塘,教师指名学生答,生齐读词语“大大的荷塘”“美丽的荷塘”。
7.学生根据教师的提问,答出“菱”“藕”,合成词语“菱藕”,看图齐读“菱藕”。
8.学生品尝菱、藕,然后说味道、感受。
9.学生积极动脑,回答谜底“芦苇”,齐读词语“芦苇”。
10.生看图说出对芦苇的认识,听老师介绍芦苇。
11.学生看图齐读词串“芦苇、菱藕、荷塘”,想象荷塘的美丽。
12.学生看图回答老师的提问。
齐读词语“夕阳”。
图文结合,边读词边感受夕阳西下那壮观、瑰丽的景象。
13.学生齐读“归舟”图文结合理解“归舟”美。
14.学生欣赏几幅变换的画面:
夕阳西下、渔民捕鱼、渔民划着归舟,唱着动听的渔歌回家。
15.学生齐答:
夕阳、归舟、渔歌,反复练习,读好词串,读出味道来。
16.学生带着自己的感受,美美地读词串“枫叶、灯火、月光”
17.学生跟随教师的讲解,边看图边想象、回忆金秋迷人的景象,感受金秋的美丽,读好“金秋”这个充满色彩的词语。
18.听老师小结,多种形式朗读词串。
19.学生四人小组讨论,完成填空,教师巡视并指导,指名学生选词填空,教师相机屏显所填词语,练习朗读。
20。
大家用自己喜欢的方式,读词串,想美景。
全班齐读美文。
图文结合,以学生的自学、交流为主,教师的讲解、小结为辅,让学生真正成为学习的主人。
在读韵文的时候我注意引导学生参与评议,注重评价的指导性、针对性、激励性、极大地调动了学生朗读的积极性,同时还鼓励学生学习阅读的方法。
让学生在美丽的图画中感受江南的美丽,在入神的朗读中体会江南的迷人。
四、识字反馈,游戏激趣
1.(屏显本课7个生字)接下来,我们来学习生字。
2.四人小组交流一下,你用什么方法可以记住这些生字?
学习本课的生字你又发现了什么呢?
3.引导学生在全班发言。
4.学习两个新偏旁“火”字旁和“欠”字旁。
注意“火”做部首最后一笔捺要变成点。
1.学生自己借助拼音自读,写出每个生字的结构、部首。
2.在交流中学会倾听,主动发言,学习他人之长,做到互帮互学。
3.我当“小老师”,“教你一招”识字新法
4.学生齐读部首名称,描红两个部首。
游戏“送字宝宝回家”
课标很重视低年级的识字教学,在教学中引导学生自主、合作、探究,分析比较汉字的特点,并借助已有的识字经验,达成识字目标。
在游戏中学习是低年级孩子的主要学习方式,识字尤其如此。
送字宝宝回家的游戏,既能放松身心,又能巩固识字,一举两得。
六、分类指导,规范写字
1.屏显“烟、灯、歌”三个字的笔顺图,以及在田字格的书写。
2.为了能把字写得更漂亮,你还有什么发现或要提醒大家的吗?
3.老师在田字格中范写。
4.提出写字要求。
5.展示学生作业
1.学生看笔顺,书空笔顺,练习描红、仿写。
2.学生自由发言,提醒大家注意关键的笔画。
3.学生看老师书写。
4.学生练习书写生字“秋”“烟”“灯”
5.学生评议。
将生字归类集中指导书写,有助于孩子发现这类字的书写规律,并获得观察、比较、归类的学习方法。
七、小结全课,拓展延伸
1.这节课,老师和大家一起去美丽的江南水乡走了一趟,学习了很多有关江南水乡的知识,将韵文读得正确而优美,认识了7个生字,两个新部首,还学写了三个带有新部首的字,收获真不小!
2.江南风光秀丽,去过江南的人总是在梦中想起江南。
现在,我们一起来欣赏一段有关江南水乡的录像,希望小朋友们有机会能亲自去江南看一看,让美丽的江南永远留在你的心中。
3.欣赏完录像,让我们再来读读白居易的诗《忆江南》,相信小朋友们一定会读得更美、更有味道。
4.课后拓展延伸
1.学生听老师总结全文。
2.放江南风光录像,学生观赏视屏录像《江南水乡情》。
3.全班学生带着自己的感受,配着优美的音乐,有感情地朗读古诗《忆江南》。
4.学生听老师布置作业。
让学生观看江南水乡视屏录像,随着录像的镜头,深入地走进水乡、了解水乡风情,这样学生在玩中学,在乐中学,乐学不疲。
课标倡导培养孩子搜集资料的能力,将课堂延伸到课外,拓宽了孩子学语文的时空。
附板书设计:
(范写生字)
火字旁烟灯(范写生字)
欠字旁歌
三、课后拓展延伸:
1.读一读:
正确、流利、有感情地读读韵文。
2.练一练:
将所学的生字正确、美观地练写2遍。
3.搜一搜:
请小朋友们通过课外阅读,收看有关电视节目,上网或请教他人等途径收集课文以外有关江南水乡的图片,能用几句话介绍一下水乡的美景那就更好了。
《识字1》第二课时教学案
第二课时
明道小学张萍
课标指出:
“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
在识字课里,充分利用图片和多媒体,恰当地使用游戏教学,调动学生学习的兴趣和积极性。
在从扶到放的基础上让学生自学,既培养了学生的自学能力、合作能力、
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