关于培养中职生专业兴趣的几点思考Word文档下载推荐.doc

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专业设置；

教学更始；

激励机制

　　当前，在社会情形、家庭情形和学生个体心理原因等的配合浸染下，年夜年夜都中职黉舍的学生厌学已成为一种普遍现象。

若何辅佐中职生战胜厌学心理、辅佐他们培育专业乐趣、提高专业手艺，是中职黉舍教育教学打点工作的一个主要内容。

乐趣是学生进修的内在驱动力[1]，学生只有对自己的专业有了乐趣，进修才具有积极性和自动性，才能更好地把握专业。

在鼎力倡导培育手艺型人才的形势下，黉舍打点与教学勾当只有环绕培育学生的专业乐趣，才能培育出及格的手艺型人才，才能真正实现中等职业黉舍的人才培育方针。

要培育中职生的专业乐趣，黉舍正视合理设置专业及专业课程、专业教师更始立异课堂教学模式、构建中职生进修专业手艺的激励机制等均据有举足轻重的地位。

　　1合理设置专业及专业课程

　　1.1以市场为导向设置专业

　　在国家鼎力成长职业教育的形势下，中职黉舍获得成长机缘的同时也面临挑战，中职生就业难已成为一个不争的事实，全力提高中职生就业率是中职黉舍应对市场竞争的一个策略。

而中职黉舍的专业设置要与市场接轨，只有环绕“以市场为导向，以就业处事为宗旨”的原则，按照市场的需求设置专业，黉舍一切教育教学勾当均环绕提高中职生的就业率来睁开，才能提高中职生的就业率，使他们看到就业前景，激发其专业乐趣，促进中职生全力练就一身好手艺。

　　1.2以能力教学为焦点、以培育专业手艺为方针，合理放置专业课程

　　年夜年夜都中职生，多为初中阶段进修的后进者，进修成就一般，良多人认为到了中专阶段可在进修上放松，进修的积极性和自动性并不高，往往缺乏进修长进心。

若是专业课程理论性太强，进修内容既抽象又死板难度高，轻易使中职生对本专业失踪去乐趣而望而却步，既失踪去挑战性又达不到教学方针。

是以，中职黉舍应充实考虑中职生的认知能力，力争“以适用为准、够用为度、适用为先”。

同时，在课程的设置上，注重设置以能力为本的课程系统或课程模块，确保每个能力方针都有响应的能力教学内容，以确保中职生把握专业手艺，从而激发中职生进修动力，培育中他们的专业乐趣。

　　1.3提前放置专业课程实训教学和提高实践性教学的比例

　　一是中职黉舍可按照各专业特点，改变以往传统的教学模式，即先学完理论课再进行实训的做法，提前让学生到出产一线去实践，让他们与本专业的工作岗位零距离接触，提前体味对口专业工作岗位所需的专业手艺，在实训单元师傅和本校指导教师的辅佐下，使中职生把握必然的实践手艺，激发专业乐趣，培育中职生的专业能力。

今朝，有些中专黉舍，在学生学完1年专业基本课后，提前放置学生“上岗”半个学期或1个学期，然后再放置进修专业理论常识，再到专业对口单元进行实习，对于培育中职生的专业乐趣年夜有益处，值得借鉴与进修。

二是加年夜专业课程的实践性教学环节的比例。

中职黉舍年夜年夜都专业课程的实践教学与理论教学的学时比例为6∶4，对于操作性较强的专业课程可提高到7∶3或8∶2，让中职生充实操作，尽量能浮现“理论够用、凸起实践、凸起操作”的原则，并采纳“实践——理论——再实践”的教学模式，增强中职生的实训教学，提高他们的操作手艺，从而提高他们的专业乐趣和专业能力。

三是每个专业设置重点课程和重点手艺，并制订严酷练习、查核尺度，实践教学环绕重点手艺，进行练习、查核，保证学生具备响应的专业手艺，从而促进学生专业乐趣的培育，提高学生的专业手艺。

　　2更始立异课堂教学模式

　　专业课堂教学是中职生获得专业常识的主要路子，并对培育中职生的专业乐趣有深刻影响。

专业教师的教学质量常被人们视为中职黉舍保留与成长的主要前提之一，专业教师教学质量的口角，直接影响到中职生专业乐趣的培育和专业手艺水平的凹凸。

若是专业教师教学质量低下，课堂教学内容陈旧、体例机械，缺乏矫捷与活跃、缺乏立异，则不能激起中职生对专业课程的进修乐趣，更谈不上培育专业乐趣。

是以，专业教师要从构建平等协调的师生关系、更始立异教学内容、体例与手段、注重培育学生的专业能力等方面着手[2]，来促进中职生专业乐趣的培育。

　　2.1构建平等协调的师生关系

　　在专业课堂教学上，注重以酬报本，充实按照中职生的现实情形，摒弃师道庄严，与学生成立平等关系，真正关爱学生，促进学生健康成长。

采用“多必定、少否认、多赞誉、少攻讦、多指导、少求全训斥”的原则，构建协调的师生关系，为中职生缔造轻松、兴奋的专业进修情形，为培育他们的专业乐趣打下坚实的基本。

　　2.2更始立异专业课程的教学内容、体例与手段

　　专业教师应不竭地填补新常识、新手艺，使专业课程内容与当前出产实践不脱节、与当前的出产一线相顺应、能体

　　现出产一线的新工艺、新手艺及反映当前本学科的手艺动态，使他们体味当前专业学科急需解决的问题，引起学生的进修乐趣，从而培育学生的专业乐趣。

同时，增强教学体例的更始与立异，如采用直不美观教学法、现场教学、参不美观教学、现场模式演示等教学体例，以及多采纳谈话式、谈判式、辩说式等体例，让中职生有机缘在课堂教学中有机缘介入脚色饰演，设计、研究和脱手操作，有利于开拓中职生的思维，激发学生的专业乐趣，提高专业手艺。

专业教师应按照各专业学科的特点，注重采用现代教学手段，如充实操作收集手艺和多媒体教学手艺，充实操作现代信息手艺，将教学内容形象化、具体化，如对于抽象的内容可借助多媒体进行演示、模拟等，使死板的专业课堂布满活力，激发学生的乐趣，从而提高中职生的专业乐趣。

此外，还应注重培育中职生的精采进修习惯和增强对中职生的进修体例指导，增强中职生的进修能力和运用现代信息手艺的能力。

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　　2.3以培育专业手艺为目的，立异中职生课堂进修下场的评价体例

　　本着提高中职生的专业手艺和综合素质的原则，更始对中职生的课堂进修下场评价体例。

评价中职生进修专业常识下场的口角，不是凭一两次考试作定论，而应贯串于整个专业进修过程中。

如:

磨练每个教学模块的进修下场，可采用加年夜实务查核和日常平常查核，削减理论查核比重的做法，对中职生的课堂进修下场进行综合查核。

日常平常按照需要，给中职生安插使命，让中职生应用相关专业常识，作一些小建造、小发现等，教师经由过程多次综合查核评定，最后定出查核品级，并对查核成就优异的学生给以恰当的奖励，增添中职生的成就感，让中职生体验成功的欢愉，增进学生进修专业的乐趣，培育他们的专业乐趣，提高中职生的专业手艺。

　　3成立中职生进修专业手艺的激励机制

　　培育中职生的专业乐趣，还应依靠外界激励机制的刺激，专业乐趣才能得以增强和持久，而正视成立课堂外专业手艺激励机制成为培育中职生专业乐趣的有用路子之一。

　　3.1以竞赛勾当为载体

　　中职黉舍可按照需要和可能，尽可能多地开展以“爱我专业”为主题的各类趣味性竞赛勾当，如在全校规模内开展爱我专业征文、演讲角逐、与各专业常识相关的小创作、小发现、身手竞赛等[3]，激发中职生热爱专业、学专业手艺的同时，能促进中职生运用专业常识，进行立异，以巩固中职生的专业手艺，增强中职生的就业能力。

　　3.2以职业手艺考证书为依托，激励中职生爱专业、学手艺，培育中职生的专业乐趣

　　在倡导中职生“双证书”或“多证书”结业的形势下，中职结业生拥有“双证书”或“多证书”成为必然。

是以，中职黉舍应注重以考证为依托，经由过程成立奖励轨制，鼓舞激励中职生考取本专业或四周专业的职业手艺证书[4]，并对考取“多证书”的中职生进行恰当学分奖励或物质奖励，激发中职生进修专业常识，提高专业能力，培育中职生的专业乐趣，同时也可以达到中职生“以专业能力为焦点，力争多证书”的目的，从而提高中职生的职业能力。

　　3.3典型示范

　　经由过程请本校优异结业生或四周行业成功人士到校或到各班进行座谈，让学生体味相关专业的就业形势以及他们的成功创业事迹，为中职生树立典型示范，使他们看到就业但愿，增强中职生进修专业手艺的抉择信念，培育他们的专业乐趣。

也可以经由过程组织中职生到优异校友的单元参不美观查询拜访，促进专业乐趣的培育；

或者操作校园网，成立历届优异结业生与在校学生交流平台，培育中职生的专业乐趣。

　　4结语

　　中职黉舍应环绕提高中职生专业手艺，提高中职生的专业乐趣，从而培育出高素质的适用型、手艺型人才，是一项久远的工作使命。

中职黉舍应若何在黉舍教育教学打点等方面来促进中职生的专业乐趣培育，确保其人才培育方针的实现，是人们不竭研究和试探的问题。

　　5参考文献

　　[1]张清颜，凌世纪.求真、试探、立异、成长教学法在专业课教学中的应用[J].职业教育研究，2005（8）:

100-101.

　　[2]杨用成.高职学生进修动力初步研究[J].职业教育研究，2005（8）:

7-8.

　　[3]孙艳莉.中等职业手艺教育的教学更始与立异初探[J].科技信息，2008（32）:

288，343.

　　[4]杨用成.关于高职学生进修动力的查询拜访及其对策[J].河南教育学院学报:

哲学社会科学版，2005，24

（2）:

82-84.