最新人教版一年级下册语文《语文园地一》教案Word文档下载推荐.docx
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公园、田野、我们身边……
二、我会认
1、出示板书:
(学生自由读字)
2、小组合作学习,读后你发现了什么?
3、集体交流:
小组派代表汇报,总结识字方法。
4、出示板书。
5、小组学习:
互相认读生字,记忆生字。
6、抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这字。
三、展示台
1、只要我们做有心人,每天都能结识几个新的汉字朋友。
2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。
3、想认识谁的名字,你就走过去请教他吧。
,,
第二课时
积累词语,正确书写句子。
一、我会读
1、过渡引入。
2、学生分组自由读词语:
要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习:
你们还知道哪些和春天有关的词语?
二、我会写
1、过渡。
2、看看谁最先知道我写的是什么句子?
(学生自由拼读)
3、教师范写“春”。
4、比一比,哪个同学写的句子漂亮?
(学生书写)
5、小组互相评议,推荐写得好的同学展示。
三、读读背背
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文:
写的是什么?
4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?
5、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时
口语交际:
春天在哪里
〖学习目标〗
1、了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
一、出示图画,进入“日积月累”,揭示课题
1、指名读,齐读。
2、说说你发现了什么?
3、谈话、揭题。
二、创设情景,口语交际,说春天
你们喜欢春天吗?
为什么喜欢?
(请几个学生简单说)
既然大家都说春天很美,那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗?
这次说话有三个要求,请大家看着投影跟老师读一读,然后请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗?
(学生说几个,教师板书一些)
老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。
请大家看投影,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜欢的。
(学生看投影,边读边记)
现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗春天来了,我们去公园看到了什么?
(用一句或几句说说,要按要求说)
大家刚才说得真好,看看投影里老师还帮你提供了些什么?
(学生看投影,观察公园景色,然后同桌互说)
春天来了,我们在田野看到了什么?
(用一两句话说说,教师随时纠正)
说完后,再次看投影,让学生互说。
最后指名说。
春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢?
(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话)
学生开始说话,教师随时指导。
在春天里,你除了刚才说的和投影上看的以外,你还看到了哪些变化吗?
(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)
小朋友,你们把春天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目?
看谁说的题目最好?
(教师板书题目)
三、指名说话
小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但是要按要求说,好吗?
(再看一看投影上的要求,然后教师让学生自己操作投影,从中选择自己想说的春天的某一地方,按顺序说出特点。
)
学生开始准备,教师巡视指导。
四、指名说,师生评议
刚才大家说得都很好,现在我们让一个小朋友来说一说,让我们一起来看一看,比一比,看谁的好,好在哪里。
【教材分析】
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册“语文园地一“中的口语交际。
针对本册教材以专题组织单元的编排方式,口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的,让学生在找春天,说春天,画春天的过程中,引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,勤于动手,善于表现,从而培养学生的审美情趣,激发对大自然的热爱之情,并在言语交际中提高语言能力。
【学生分析】
学生经过一个学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式。
因此,教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小,他们有意注意的时间较短,且好动,好玩。
对此,教师可设计多种形式的课堂教学活动,让学生在乐中说,在玩中说,从而提高口语交际能力。
【设计理念】
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出:
“学生有表达的自信心。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望,鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。
而对于一年级的学生,根据他们的年龄特征和认知水平,教师首先必须当好引导者和倾听者,让课堂成为学习的天地。
2、《语文课程标准》提出:
(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行,选择贴近生活的话题,采用灵活的方式组织教学,不必过多地传授口语交际的知识,因为生动、逼真的情境展现极富感染力,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。
3、体现自主、合作、探究的学习方式:
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,根据这一特点,让学生在“看看、读读、背背、说说、画画、”的学习过程中,自主探索,合作学习。
1、能力训练目标:
留心观察春天,在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。
学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过小组合作交流,丰富自己的见闻和感受,培养学生合作交际的能力。
2、情感、态度目标:
能在情境中感受到交流、合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
【学习重点】
学生能在交流的过程中,把自己所观察的景象说清楚,对于印象深刻的一方面,能说得更具体些。
【学习准备】
1、多媒体课件一组。
2、课前带学生到学校生物园参观。
引导学生看树、看花、看草、看鸟,并边看边说。
意在以此提供源头活水,为学生交际时有话可说创造物质基础。
3、学生搜集关于描写春天的词句、图片;
学唱关于春天的歌曲。
【学习时间】
一课时。
【学习过程】
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,你们喜欢春游吗?
想去吗?
好,现在老师带你们去游一游。
2、准备好了吗?
准备好了我们就上车。
(课件出示一辆车,同时配有汽车声。
不过,要上车先得拿车票,读准车票上的词语,你才可以上车。
(课件出示“日积月累”中“我会读”的词语,一个词语制作成一张车票。
春暖花开春风拂面万里无云
五颜六色百花盛开欢歌笑语
3、指名读:
学生每读准一个词语,课件演示在词语旁边闪出与这个词语相对应的图画。
例如:
春暖花开(图中画满了各种各样的花)
4、齐读词语。
5、请学生说说,读了词,看了图,你发现了什么?
(学生各抒己见)
教师揭题:
是啊!
春天来了,我们已听见她的脚步声了,她究竟在哪里呢?
让我们一起上车,寻找春天吧!
板题:
(播放歌曲:
《春天在哪里》)
兴趣是最好的老师。
把握儿童的心理,用“春游”来吸引他们,正当他们兴趣盎然时,在他们面前出一道难题“认读词语”,激发他们积极去攻破难题。
而认读词语时配以图画,让学生在读读、看看中感悟春天的到来,既复习旧知,又自然导入新课。
二、情境中口语交际
1、悟春天:
(课件出示:
同学们,你们这么忙着去寻找春天,那你们了解她吗?
能不能说一说和春天有关的故事,背一背和春天有关的古诗、课文呢?
⑴四人小组互相说一说,背一背。
⑵请同学说一说,背一背。
(教师注意提醒其他同学认真倾听。
⑶请同学评议,教师适时引导:
说春天的事,是否说得完整、通顺?
背诵诗歌、课文时,你觉得他有没有感情背诵呢?
⑷听了这么多优美的诗歌、课文,你知道春天是个怎样的季节吗?
(请同学说)
背诵、复述是读书内化的重要过程。
通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积累语感经验。
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的,识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景,春天的人,春天的事,口语交际也是关于春天的话题。
针对这个特点,此环节的设计注意前后联系,体现教材的整体性,并把规范的书面语言反复进入学生的口语,在不知不觉中帮学生重构语言模式。
过渡:
汽车停下,并发出刹车的声音。
师:
春天多美呀!
让我们一起下车,找一找这美丽的春天吧!
2、找春天,说春天:
⑴(播放录象:
学校生物园的春景)
让学生下座位,分小组交流,说说你在校园中所看到的春天。
你看到了什么,听到了什么?
(教师巡回检查,参与到交流中。
⑵小组派代表发言:
你在校园中找到的春天是怎样的?
(强调学生把话说完整,说得有条理,组员可补充,其他组的同学也可提意见。
一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。
对此,一年级小学生说话训练最基本先学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话,连贯的几句话。
⑶请学生当小评委,评评谁说得完整、有条理,鼓励说的具体的同学。
听与说,密不可分。
一方面,听是说的基础,是获取信息积累材料的过程。
另一方面,“语言是思维的外衣”,说是检验听的效果,培养素质的各种途径。
所以口语交际训练时既要学生当说客,又要学生当听众。
⑷联系生活实际:
我们在校园找到了春天,那么,我们还可以在哪里找到春天呢?
(课件演示:
乡村、公园的春景图,并配乐。
小组互说。
派代表说。
生活是口语交际的内容。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师捕捉的生活现象,贴近生活,吸引学生,易于激发学生的参与欲望,从而发展学生的口语交际。
3、赞美春天:
春天真美呀!
大家想不想用我们灵巧的双手和机灵的脑袋来表现她、赞美她呢?
⑴小组交流自己所收集的有关春天的图片。
⑵教师参与其中,并适时将学生的图片展示。
春天真的很美,你们可以做一做小诗人,为你们手中的图片配上词语或诗句吗?
⑶小组交流、讨论。
⑷将配好诗句的展示在展示台上,学生下座位自由欣赏,并说一说你认识了哪些字?
⑸请同学发言,把你所看到的图片、诗句,你所认识的字说给大家听。
让学生的积累不仅仅局限于课本,还可以从课外寻找大量的教育资源,如与春天有关的诗歌、词句,让学生在读读背背中,领略到春天的美好,激起对春天浓厚的兴趣,从而主动地投入到说话训练中去。
三、总结
1、(课件出示:
再现春景图,配乐。
2、师:
她是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们一起歌唱春天吧!
3、播放歌曲《小鸟小鸟》,学生齐唱。
生动活泼的画面,声声悦耳的音响,丰富多彩的内容,是点燃学生的兴奋剂。
四、延伸学习
今天,我们的春天之游真高兴!
老师希望课后同学们再找一找春天,并和爸爸、妈妈说一说你找到的春天,和你的小伙伴们画一画春天。
培养学生时时、处处有语文、学语文、说语文的意识,培养学生的口语交
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