冀教版小学数学三年级上册全册教案Word文档下载推荐.docx
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(让学生感受一遍读法,但不要求学生会写读法。
)
(手指后面三个数)同学们,这些都是我们生活中用到的比较大的数,这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》(板书课题)
二、探索感知
1、大数的读法
(例一)
老师也给大家带来几种电器,谁能说出他们的名称和价钱。
(投影出示第一页例一。
4人每人说一种)
观察一下,这些数,都是几位数?
(四位数)我们以前学过什么计数单位,还记得吗?
(个位、十位百位、千位)能按一定的顺序把数位顺序表填上吗?
(试填习题纸上的数位顺序表。
订正、教师板书完整计数单位。
下边从右数第五位是什么位?
(万位)(教师板书。
学生把自已的数位顺序表填完整。
万位上的1表示了什么?
(1万)3表示什么?
(3万)写几就表示几万。
能把图中的4个大数填在表中。
(试填,把自己家的一种电器的价钱也填在表中,并说说各数的组成。
最后一个自已家家用电器的价钱,同桌互相读一读,并试着说说组成。
(3页练一练第一题)
除了商品价格,生活中还有很多地方用到大数。
观察图,试一读出图中数学信息。
(补充开小有图书二万一七千余册)
2、大数的写法
(2页上的四幅图)
在这些信息中你你找到哪些大数?
你会把这些大数写出来吗?
(习题纸上写,小黑板前找人写)(订正。
怎样判断自己写的数对不对?
(再读一遍,看是不是和前面的数一样。
)这是检验写数是否正确的的好办法。
生活中你还知道哪些大数?
假设:
如果表示数量的与表示事物的或者说,就板书两列,比较两边的读法,明确数既可以表示数量的多少,又可以表示事物。
交流板书的事物,结合投影。
三、小结
今天我们一起认识生活中的大数。
知道了数既可以表示数量的多少,也可以表示生活中的事物。
感兴趣的同学不妨展开一个小调查。
(调查家庭月收入,手机价钱等)愿我们以后多多留心生活中的数,数和我们的生活息息相关。
第2课时认识一万
1、结合现实素材和多种数学活动,经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万,能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动,感受一万的实际意义,培养初步的数感。
【教学准备】
计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
【教学过程】
一、填空.
(1)一个数的最高位是千位,它是()位数。
(2)一个数是五位数,它的最高位是()位。
2、读出下面的数,再接着说出后面3个数。
3200、2760、4099、5949、9999、10000。
二、认识一万
1、数一数:
出示数数要求,师生共同边数边答
一个十个地数,数到几个十是一百?
一百一百地数,数到几个一百是一千?
一千一千地数,数到几个一千是一万?
从一而归纳出:
10个一千是一万
算一算
出示情境“红红一家谈工资”,指名读(教师相机板书:
800,,1000,,10000)
学生交流:
从谈话中,你知道了哪些信息?
你能感受一万有多大吗?
学生自由发言,也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。
3、认一认
一万元人民币究竟有多少张呢?
我们一起来看一看。
教师分别出示一种面值的人民币教具(100元、50元、10元)
学生观察插图,交流发现的信息,然后讨论:
你知道银行中1捆人民币有多少张吗?
(100)
(1)1捆面值100元的人民币是多少元?
几捆是一万元?
(2)1捆面值50元的人民币是多少元?
几捆是一万元
(3)1捆面值10元的人民币是多少元?
4、量一量(教材要求测量复印纸,根据实际情况,我班课堂上测量8开纸)
(1)测算一万张纸的厚度:
教师提出数和量的要求(数出100张纸,量一量星有多厚),小组同学合作完成,班内交流;
(2)想象一千页的书有多厚?
一万页呢?
(教师提供超千页的大词典作验证)
(3)师生一起推算:
1000张这样的纸叠在一起有多厚?
2000张、3000张……10000张这样的纸擦在一起有多厚?
推算后,比一比1万张纸的高(厚)度与学生身高,进一步建立数感。
5、学习一万的写法:
引导小结:
通过前面的各种研究活动,你能说说一万有多大吗?
人头蛙:
你知道一万怎样写?
学生交流。
教师板书并总结:
一万写作:
10000也可以写作“1万”
练习写数:
你会写“二万”“六万”“八万”吗?
指名板演。
三、练一练:
进一步在具体的情景中体会一万的大小
1、看图推算玻璃球数量并填空。
2、安排看电影场次(引导说清推算过程:
两场有1000人,1万人要看20场)
3、学生站成一排,测算长多少米。
(鼓励学生先测量再推算)
扩展:
A:
新星小学大约有1000个学生,几个这样的学校大约是10000人?
一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的?
一万人呢?
B:
电脑出示学校图书馆的情景图:
我们学校图书馆一个书架人约有500本书?
两个这样的书架有多少本书?
几个这样的书架是10000本?
第3课时万以内数的大小比较
使学生进一步加深对万以内数的认识,掌握比较万以内数大小的方法。
【能力目标】
1、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
2、初步培养学生搜索信息的能力。
【情感目标】
1.让学生体验到数学与日常生活的密一切联系。
2、培养学生学习数学的兴趣,开拓学生的知识面。
掌握比较万以内数大小的方法。
熟练进行数的人小比较。
一、导入:
1、学生汇报收集到的数据。
2、教师也收集了一些数据(课件出示电器的价格数据)。
二、探究:
1、位数不同的数比较大小:
(1)让学生对教师收集的电器价格数据,进行比较,找出最便宜和最贵的,并说说你是怎样比的?
(2)学生汇报:
五位数>
四位数>
两位数>
一位数
2、位数相同的数比较大小:
(1)让学生对剩下的位数一样多的电器价格数据,进行比较,并说说为什么要这样排?
先看千位,千位上的数一样;
着百位,百位上的数一样;
看十位,十位上的数一样;
再看个位。
3、教师小结并揭题:
万以内数人小比较的方法:
先比位数,位数多的数大,位数少的数小。
位数相同的数比大小,从最高位比起,数大的那个数就大;
如果最高位上的数相同,就比后一位,一位一位往后比。
三、练习:
1、以四人小组为单位,对收集的数据进行大小比较。
2,揭开小花背后的秘密。
3、有奖竞猜活动。
4,摆卡片游戏。
四、评价小结。
第4课时近似数
1.结合生活巾的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2.会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
3.了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。
一、引入新课,认识近似数
1、引出近似数
咱们三年级一共有308名学生,我们经常说三年级有300多人,在实际生活中,我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
例如:
(1)、某中学有学生2904名,有时说,这个中学有学生大约3000名。
(2)、某小学有学生1260名,有时说,这个小学有学生人约1300名。
2,认识近似数
(1)、3000是2904的近似数,1300是1260的近似数,
分别写作:
2904≈30001260≈1300
二、尝试运用近似数
1、用合适的近似数描述一下面的事物
(1)、一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个
(2)、李奶奶的家庭养鸡场某一大产鸡蛋227个,试着用合适的近似数描述,想好后和小组同学进行交济讨论。
一个大型养鸡场某一天产的鸡蛋人约3600个。
李奶奶的家一天养的鸡蛋大约是230个。
(李奶奶家的养鸡场每天大约生产鸡蛋227个,可以说李奶奶家的养鸡场每天大约产鸡蛋230个(较精细的人),也可以说每天大约产鸡蛋200个(比较粗线条的人)。
但如果有人说每天大约产300个则是不合适的。
三、完成练一练
第5课时估算
【教学内容】
教材11页
1、结合选购电器问题,经历自己选择信息、估算和计算的过程。
2、会进行加、减法的估算,初步学会用语言描述估算的过程和结果。
3、感受估算在生活中的应用,培养估算意识,提升生活经验。
【教学课时】
1课时
【教学重难点】
明确两个符号分别是在什么情况下使用。
一、问题情景。
1、师生谈话
同学们,前两大天去商场逛了逛,准备买两件家电。
下面就请同学们看一看老师在商场上了解到的一些情况。
(出示情景图)
2、观察情境图
下面,请同学们说说你从图中都发现了哪些信息!
(学生说出二件家电的价格等)
二、自主探索。
1、提出问题
下面,同学们就从这些电器中任选两件,然后,试着估算一下大约需要多少钱?
(学生自已尝试解决,算完之后和其他同学进行交流,说说自己的想法。
教师巡视了解学生的估算情况。
2、解决问题
刚才,有的司学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元,那么,如果我们只带着4500元钱,够买一台电视机和一套音响吗?
大家可以商量一下。
(小组交流,也可以实际算一下)通过实际计算,学生明自:
估算的结果4500元只是一个近似的数,实际要用1280+3240=4520(元)。
看来呀!
我们今后去买东西时,估算的结果所带的钱不一定够用,我们要适当地多带一点钱!
三、尝试应用
第1题:
先让学生说一说从图中你都知道了些什么。
之后出示问题。
因为我们把1280的近似数看作1300,所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。
因为前个数多估了,后一个数只有少估,才能使估算和计算的结果更接近些。
第2题:
这道题用小组合作的方式进行探索交流。
让学生说一说判断的过程和方法。
第3题:
重点提示:
手摇车最少500元,最多750元。
妈妈已经带了380元,所以最少还要500-380=120(元),最多还要带750-380=370(元)。
第6课时学会购物
1.结合购物问题,经历了解信息、制定购物方案和跟定购物方案和根据现实情况制定购物计划的过程。
2.能根据实际情况制定合理的购物方案,能表达制定购物方案的过程和结果。
3.丰富、提升学生的生活经验,培养学生科学、合理的消费意识。
能根据实际情况制定合理的购物方案。
能表达制定购物方案的过程和结果。
一、导入
在我们平时购买东西时,经常遇到许多数学问题,如应找多少钱,给售货员钱后,应找回多少元等。
前几天,老师的一个朋友,在购物时,碰到了意见“奇怪”
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- 冀教版 小学 数学 三年级 上册 教案