青岛版小学数学一年级上册第五单元教案Word文件下载.docx

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4、培养学生初步的数感和估计意识。

单元教学准备：

1、教师准备：

卡片、计数器

2、学生准备：

卡片、学具盒

单元实践活动：

1、游戏：

比大小（准备数学卡片、两人任抽一张比较大小）

2、聪明小屋（把不一样的数找出来）

课时安排：

11——20各数的认识：

2课时

11——20各数的认识练习：

2课时

我学会了吗？

1课时

测试：

讲评：

　　　　　　　　　　１课时

　　　　第1课时总第（）课时

课题：

海鸥回来了

——11—20各数的认识

教学内容：

教科书第66-67页信息窗。

教学目标：

1、借助学具操作，认识11-20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。

4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。

5、培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：

正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。

教学难点：

1、让学生理解10个一是1个十。

2、发展学生的数感。

教学准备：

课件、计数器、20根小棒

教学过程：

一、创设情景，提出问题

小朋友，你们到海边玩过吗？

今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？

（让学生把图上的内容说完整。

）

图上有喂食的小朋友；

还有沙滩上的海鸥；

礁石上的海鸥等等。

根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出：

沙滩上有多少只海鸥？

沙滩上有多少个小朋友？

礁石上有多少只海鸥？

二、操作探索，解决问题

1、数11-20各数

（1）我们先来解决：

“沙滩上有多少只海鸥”好吗？

那就快来数一数吧！

学生自己按照喜欢的方法数。

（2）你是怎样数出来的？

数给大家听。

学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数……

（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。

让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。

2、动手操作，认识数位

（1）怎样才能把数数的更准确呢？

我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？

”（用小棒表示海鸥）

学生动手摆小棒，边摆边说。

（2）用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：

你能一眼看出这些小棒有多少根吗？

学生观察体会得出结论：

不能一眼看出。

你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？

学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。

学生投影仪演示：

10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。

引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。

（学生动手摆小棒）

（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？

学生自由说。

（4）看着自己摆的11，说一说：

11里面有几个10和几个1。

一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。

一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。

接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。

十位专门用来表示有几个十。

这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。

（6）在计数器上表示数，教师说明：

从右边起第一位是个位，第二位是十位。

个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。

11怎样在计数器上拨呢？

指学生试拨。

（7）教师在计数器上拨数，学生读。

教师说数，学生在计数器上拨出来。

并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。

3、教学11的写法。

有一个10我们就在十位上写1，表示1个十，有一个一我们就在个位上写1，表示一个一。

学生在田字格上书写11.汇报写法。

想一想：

11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？

4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？

”

三、联系生活，拓展应用

1、教科书第68页的第2题：

写一写，画一画

这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。

集体订正时提问：

你为什么这样写？

为什么这样画？

完成后进行扩充练习。

2、教科书第68页第3题：

按顺序写数。

引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：

（1）从小到大

（2）从大到小

3、教科书第69页第6题：

数学游戏

先给学生解释清楚几个名词：

大、小、大得多、小得多、差不多。

讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

四、课堂小结

你学到了什么？

限时作业：

1.数一数，写一写。

（）（）

2.看图写数。

（）（）（）（）

3.我知道。

（1）（）个一是10；

2个十是（）。

（2）15里面有（）个十和（）个一。

（3）8个一和1个十组成的数是（）。

（4）一个数，个位上是9，十位上是1.这个数是（）。

（5）和16相邻的数是（）和（）。

10

15

4.按顺序填数

19

16

5.算一算

10+3=5+10=

6+10=10+1=

10+9=10+10=

4+10=10+8=

第2课时总第（）课时

11——20各数的认识练习课

课本68——69页。

1、加深对11——20各数的认识，能正确的比较20以内数的大小。

2、能正确地计算11——20以内的加减法。

数的顺序、比较大小、加减的计算

加减法的计算

实物投影仪、卡片、学具盒

一：

基础练习

1.出示11-——20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况：

从大到小排列：

20、19、18、17、16、15、14、13、12、11

从小到大排列：

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

教师补充：

1、排单数11、13、15、17、19

2、排双数12、14、16、18、20

并回忆以前学过的所有单双数

单数：

1、3、5、7、9

双数：

2、4、6、8、10

2.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。

出示：

18○1015○2019○1517○18

11○1416○1212○1210○20

二、自主练习：

通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十”。

练习时，先让学生独立完成。

交流时，重点让学生说一说写出的数，十位上的“1”

表示图中的哪一部分。

第4题：

填空

（1）16里面有（）个十和（）个一。

（2）1个十和3个一合起来是（）。

（3）2个十是（）。

此题复习了数的组成，让学生独立完成。

三、拓展练习：

第1题：

估一估

做此题时，可以先引导学生寻找并掌握估计的方法，再用数一数来验证估计结果。

应着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。

第2题：

在里填上合适的数。

10+3=10+=1210+=1410+=15

10+=17+8=18+6=16+9=19

该题是十加几的加法练习题，通过练习，既可以强化计数单位“十”的概念，巩固11-20各数的组成的知识，又可以为后面学习十几加几、十几减几做基础。

四、课堂小结：

通过这节课练习，你有什么进步？

第3课时总第（）课时

11——20以内的加法（不进位）和减法（不退位）

教材70——71页

1.结合具体情境，借助学具操作掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算过程，正确计算。

2.结合实际活动解决问题。

在探索算法过程中，了解用不同方法解决问题，形成初步的创新意识。

3.养成良好的观察能力，提高问题意识，在解决问题的过程中体验数学与生活的联系。

会口算11——20以内的加法（不进位）和减法（不退位）

探索加减法的算法。

一、复习旧知：

1、猜数游戏：

（1）1个十和6个一是多少？

（2）十位上是2，个位上是0。

（3）比14大，比16小的数。

（4）海鸥回来了，给同学们带来了礼物，（出示14个海星，左边10个，右边4个）

你能提出什么问题？

写出什么算式？

学生可能提出一共有几个海星？

列式为：

10+4=14（个）

4+10=14（个）

14-10=4（个）

14-4=10（个）

学生列出算式，复习了前面的一图四式。

二：

创设情景，提出问题：

1、上节课老师带同学们来到美丽的海滨城市——青岛，通过给海鸥喂食，认识了20以内的数，今天我们继续到海边观察

2、出示情景图

仔细观察图画，你发现了什么？

水中的海鸥；

飞翔的海鸥；

沙滩上的海鸥；

箱子里的鸟食等等。

3、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

天空中一共有多少只海鸥？

水中有多少只海鸥？

箱子里还剩几桶鸟食？

三：

自主探究，解决问题。

（一）解决问题一：

（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？

（２）怎样列式？

　　　１２＋３＝１５（只）

　　　为什么这样列式？

（３）怎么计算呢？

同学们愿意把自己的想法用摆小棒的形式在小组里进行交流吗？

在小组交流的过程中通过动手操作，表达自己的想法和算法，全班交流。

学生可能出现的方