浙江省温州市届高考语文适应性测试试题扫描版无答案Word下载.docx
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4.D(A.宾语残缺,应为“提出了‘一带一路’……推动区域互联互通等一系列倡议”。
B.句式杂糅,应为“日前更是成功发射了全球首颗量子科学实验卫星‘墨子号’”。
C.中途易辙,应为“但却严重扰乱了餐饮业的市场秩序”)
5.示例:
预计今天下午有冷空气来袭,气温将急剧下降,且有6-7级大风;
明天上午会有降雨过程。
请广大市民注意出行保暖与防风防雨。
评分标准:
共3分。
冷空气(降温)、风力、降雨三要素齐备,1分(缺一不得分);
防寒、防风、防雨三要素齐备,1分(缺一不得分);
符合正规气象播报稿规范、平实特点,1分。
超过60字,扣1分。
6.示例:
夕阳西下,柔和的光芒笼罩着将暮未暮的世界,天地苍茫而祥和;
河水平缓而安静地流淌,不发出一丝声响,河面却闪烁着红宝石般的粼粼波光;
远山如黛,蜿蜒起伏,它们正一个接一个地向我轻声道别,然后慢慢隐没于黑暗之中。
坐在这金色斜晖里,望着眼前无限美好的河山、大地和天空,我的内心安宁而愉悦:
生命如此静好!
共6分。
有心理描写,2分;
每种修辞1分,共2分;
有意境,2分。
少于120字,扣1分;
少一个意象,扣1分。
7.B(从“我们在研究群体的基本特点时曾说,它几乎完全受着无意识动机的支配”“它的行为主要不是受大脑,而是受脊椎神经的影响”“单独个体具有主宰自己反应行为的能力,群体则缺乏该项能力”等中可知。
其他无依据)
8.D(“同样面对战败,拉丁群体易怒,英国群体则较为冷淡”体现的是群体的种族特征)
9.群体极易冲动。
群体表现多变(易变,不稳定)。
群体狂傲野蛮(不可一世)。
④群体特点受种族特点影响。
共4分。
每点1分,意思对即可。
10.①杏林掩映,破旧但干净,庭院开阔平坦。
②安静,遗世独立,如世外桃源一般。
③富有生机。
④与自然融为一体。
评分标准:
答出客观条件(三点至少写出两点,否则该点不得分)、“安静”“有生机”“与自然相融”中任一点,得2分;
两点3分;
三点4分。
意思相近即可。
11.①用“我”的视角,使全文叙述角度保持一致,行文显得更为自然、流畅;
②“猜想”的视角比“自述”更为自由、宽广,可涉及更多内容,增加文章容量;
③“我猜想”便于表达作者对乡村生活的情感、态度;
④用“我猜想”而不用少年“自述”,传递出“过路人”与“留守者”两类人之间、“城市”与“山村”两种生活之间的天然“隔膜”,暗示文章主题。
答出“保持叙述角度一致”“能涉及更多内容”“方便抒发情感”“传递两种生活的隔膜”中任一点,得2分,意思相近即可。
12.①抓住山村典型事物,突出乡野气息,为文章增添一份田园趣味。
②文章先后用“杏林”“黄杏果”“腐烂的杏果”“美味极了的杏果”“杏树”等隐隐串起全文内容,起到结构文章的线索作用。
③具有象征意味(或暗示文章主旨),说明留守村庄中的人们,与大地的关系亲密,默默无声地生活,就像山杏一样,即使腐烂、坠落,“也要投入大地的怀抱”“什么也没有留下,便消失不见”。
答出“典型事物(内容)”“线索(结构)”“象征意味(文章主旨)”,每点2分,意思相近即可。
13.①运用对比手法,用入城路上的疲惫烦躁的感受,突出窑洞生活的宁静、安详,展现现代人在城市生活与乡村生活间的“割裂感”。
②运用联想,把读者的思绪引向未来,使文章内容更有纵深感,内涵更为丰富。
③用老人、少年、杏果等呼应前文,使文章结构紧致,浑然一体。
④运用疑问句,引发读者对山村未来走向的思考,表达作者对乡村生活可能衰微、消逝的不舍、怅惘情感。
答出“运用对比”“运用联想”“呼应(答“总结”为错)前文”“使用疑问句”及其各自作用,每点2分,意思相近即可。
14.B(敦:
重视,推崇)
15.C(A.①连词,表承接;
②连词,表修饰。
B.①结构助词,的;
②结构助词,取消句子独立性,不译。
C.①②介词,对于。
D.①句末语气词;
也可作代词,它,指诗集;
②兼词,于之)
16.D(错在“人生无常、及时行乐”,无中生有)
17.欢聚未几/离散随之/余于此其犹能独乐焉/否耶/夫以生平未尝有乐之人/徒以与诸君子游处而乐/今复以聚之不常∥而不乐生焉。
断对1处不得分,断对2-3处得1分,断对4处得2分,断对5-6处得3分;
断错1处不扣分,断错2-3处扣1分,断错4处扣2分,断错5-6处扣3分。
“∥”处可断可不断。
18.
(1)凡是世人所谓投机取巧、行走捷径而取得成功的,我都不知道他们取得成功的路径和方法,因此我与达官贵人相背而行,最终没有遇到志趣相投的人(或“遇到赏识自己的人”)。
(2)于是,拿来易田的题名为“濠上吟”的诗集,反复咀嚼吟诵其诗,更加赞叹他文章的古朴,与他的心灵、容貌相符合。
(1)共4分。
“巧取而捷得”“径术”“缙绅之士”“遇合”,各1分。
(2)共4分。
“因”“咀吟”“益”“称”,各1分。
19.归家欢聚(或“丰收季节回家痛饮高歌起舞”)/离家入京(或“离家入秦”、“出门远游”)
共2分。
20.①借事抒情(寓情于事,通过场景描写来抒情)。
开头描绘丰收景象,衬托出归家时兴高采烈的情绪。
中间摄取了呼童、痛饮、高歌、舞剑等几个特写镜头,渲染兴奋、欢快、愉悦之情;
并通过儿女嬉笑牵衣,侧面烘托诗人快乐喜悦的心情。
②借用典故(咏史抒怀)。
诗人以朱买臣自比自许(或“把那些目光短浅、轻视自己才能的世俗小人比作‘会稽愚妇’”),自以为西去长安就可以像朱买臣一样风云际会、青云直上,实现远大抱负。
其自慰自信、满怀希望之情溢于言表。
③直抒胸臆。
末两句激情洋溢,喷薄而出,极具感染力。
“仰天大笑”,可以想见其踌躇满志、慷慨得意的神态;
“岂是蓬蒿人”,显示了自傲自负、高昂乐观、坚信未来的心理。
诗人急切求用、渴望功业(积极进取、豪迈奔放)的形象跃然纸上。
每点3分,手法1分,结合具体诗句分析内容和情感2分。
答出两点即可。
若答“反衬对比(用“游说万乘苦不早”之“苦”反衬诗人的欢乐心情)”,因不符合题干中“抒情特色”(抒情方式)的要求,故不给分。
21.仁爱
“怜悯”“博爱”“对万物皆有爱”等类似答案亦可。
22.不矛盾。
(1分)孔子非不爱马,孔子问人,是事情有轻重缓急之分,是下意识的举动,可见其仁心。
这与材料一的仁爱并不矛盾。
(3分)
答出“不矛盾”1分;
阐明理由3分。
答成“矛盾”不给分。
23.
(1)朋友信之/少者怀之
(2)可以横绝峨眉巅/然后天梯石栈相钩连(3)函谷举/楚人一炬(4)凄凄惨惨戚戚/乍暖还寒时候(5)乌鹊南飞/绕树三匝
每空1分,有错、漏、增字,该空不得分;
只选做3小题,如超过3题,则取前3题计分。
24.参照2017年浙江省高考作文评分标准。
附:
文言文参考译文
我生性愚昧无知,知道笃信古道,却不知道迎合时俗;
时常惦记着把施恩于百姓作为自己的重任。
凡是世人所谓投机取巧、行走捷径而取得成功的,我都不知道他们取得成功的路径和方法,因此我与达官贵人相背而行,最终没有遇到志趣相投的人(或“遇到赏识自己的人”)。
隐退而努力学习,游息山野之间,虽然不是有过痛苦,但也不曾有过快乐的。
我年龄已进入暮年,才开始在黟县担任博士。
博士的官位卑下,生活贫穷而没有权势,最为人所轻视、怠慢。
而黟、歙邻近,歙县多有英才贤士,注重品行和道义,重视结交朋友。
一时的俊杰大多依傍我而相互切磋砥砺,有时高谈当今的事务,挂念生民的忧乐,不禁感慨叹息,面对面歌咏。
大概我平生的快乐,没有什么可超过这个了。
程君易田,尤其被人称赞为著材宿彦(德才兼备之士),也早晚跟随着我。
他所写的诗歌,措辞朴实而寄寓深远,我曾说他有陶潜的遗风。
易田执意尊奉我,我也非常器重易田。
虽然这样,我毕竟老了,今年我年龄已七十三岁了,将归乡隐居在枞阳江边。
而易田年龄已过四十,却仍然被困在生员(秀才)之列;
且家里又贫困,在家乡不足以养活自己,也将到汝阴谋生。
心想长期与诸位君子相处,是不可获得的。
共同居住共同研讨,一边弦歌一边诵读,欣欣然而忘记了疲倦。
欢聚不久,离散随之而来,我在此大概还能独自快乐吗,不能吗?
由于平生未曾有过相处快乐的人,只是因为与诸君子相处而快乐,如今却又因为相聚不能恒久而心生不快乐。
回忆独自生活的时候,虽然没有什么快乐,但也没有什么不快乐。
然而今日的不快乐,是由昔日的快乐而招来的。
那造物主对于人,又怎么能使他长期快乐呢?
于是,拿来易田的题名为“濠上吟”的诗集,反复咀嚼吟诵其诗,更加赞叹其文章之古朴,与其人之心灵、容貌相符合。
我叮嘱他将其诗作板刻成集,用来与四方的知音一起诵读(或“而与四方的知音一起诵读它”)。
而我为他的诗集作这样的序。
2017年9月温州市“一模”作文评分标准
好作文最重要的特质是什么?
有作家说“敢讲真话”,有编辑说“拒绝套路”,有特级教师强调“真情实感”,有文学评论家则认为“见解独到”。
对此,你有什么看法,请结合自己的写作体验,写一篇论述类的文章。
[注意]①题目自拟。
②不少于800字。
③不得抄袭、套作。
—类卷(55-60分)不仅审题准确,还应在此基础上对题意有自己的理解和生发,论说有层次感,对问题的理解有深度。
语言突出。
文体准确。
二类卷(50-54分)审题准确,对作文题所涉论题有较深的认识,讲究论证方法,能采用定义、归纳、演绎等逻辑证明的方法较好地论证观点,论说色彩较为明显。
三类卷(45-49分)审题基本符合题意,就事论事,偏重使用举例的方法来证明其观点,事例能说明观点,论说较有力。
语言通顺。
四类卷(40-44分)审题部分符合题意,较多依靠举例说明观点,有适当论证。
语言较通顺,结构较完整。
五类卷(36-39分)审题部分偏离题意,但仍然在题目的范畴中。
内容相对单薄,缺乏深度。
结构不太完整,语言有一些语病及错别字,字迹尚清楚。
说明:
1.审题准确:
(1)能对“好作文的特质是什么”做出判断,表明自己的立场。
(2)题目之中每个观点没有高下优劣之分,只要言之成理即可。
(3)学生可以有自己的看法,而不一定要选择题中所列的四项内容,但须言之有理。
2.理解有深度:
(1)“好作文特质”,学生在认识上可以停留在“高考好作文标准”上,也可以超越于此。
学生如有所超越,使文章上升到作文教学本质、社会功用、人生立事等角度,可以认定为理解有深度。
(2)有作者独特的合理看法,亦可酌情加分。
3.就事论事:
偏重使用举例的方法来证明其观点,没有联系到事件的背后意义或者在更高的层次来看问题。
4.语言突出:
简洁、清晰、鲜明,客观理性。
5.文体准确:
论述类文章。
如写成夹叙夹议的文化散文,但文章仍偏重于议论,最高不超过45分;
如果文章偏重于散文,最高不能超过38分;
如写成抒情散文、叙事散文和小说等,最高不能超过33分。
6.如果学生没有区别“作文”和“好作文”的概念进行论述或者面面俱到、泛泛而谈“好作文”的几点要素,但文章仍有可取之处,并且论述恰当,最高仍可打三类卷。
如果论述不甚恰当,则要严格要求,降低档次。
7.平均分为42分左右。
8.600-800之间,缺50字扣1分。
400-600字降一档。
400字以下最高不超过30分。
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