学生维度观察量表.docx
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学生维度观察量表.docx
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学生维度观察量表
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
学生学习投入状态观察量表
学生状态
观察次数
非投入
投入
您的看法
人数
%
人数
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总计(人数)
平均数
观察方法:
每5分钟扫视一次。
总评:
建议:
学生参与度观课量表
观察时间:
观察者:
观察对象:
学生
观察内容:
学生课堂学习参与度
导入
参与态度
积极※
A1
B1
C1
D1
E1
F1
G1
平淡*
A2
B2
C2
D2
E2
F2
G2
新授
回答问题
主动●
A3
B3
C3
D3
E3
F3
G3
被动■
A4
B4
C4
D4
E4
F4
G4
创意◆
A5
B5
C5
D5
E5
F5
G5
巩固
质量
正确㊣
A6
B6
C6
D6
E6
F6
G6
错误?
A7
B7
C7
D7
E7
F7
G7
小结
思想与方法
估算意识提升★
A8
B8
C8
D8
E8
F8
G8
估算方法合理▲
A9
B9
C9
D9
E9
F9
G9
观察说明:
积极※
平淡*
主动●
被动■
创意◆
正确㊣
错误?
估算意识提升★
估算方法合理▲
学习方式与学习方法评价表
被观察者课题
观察视角
学习方式与学习方法评价表
观察维度
观察点
课堂现象描述
观察结果分析(定量、定性)
学习方式
学习的主要组织形式
主要的学习方式
合理性与实效性
学习方法
课堂呈现的主要学习方法
学习方法的交流与借鉴
学习方法的有效性
观察者姓名及单位
学习状态与学习效果观察量表
被观察者课题
观察视角
学习状态与学习效果
观察维度
观察点
课堂现象描述
观察结果分析(定量、定性
学习状态
学习兴趣
学习习惯
学习主动性
学习积极性
学习效果
知识技能的理解与掌握
知识技能的应用与深化
能力发展与提高
方法的获得与运用
情感体验与感悟
观察者姓名及单位
学生听清课堂上的声音观察量表
观察维度:
学生学习·倾听·声音;课堂文化·关爱
研究问题:
课堂是否面向全体学生
学生课堂中学习表现观察表
观察对象:
学生
观察点:
学生在课堂中的学习行为表现
观察点
学生在课堂中的学习行为表现
观察项目
学生表现
评分
您的意见
1、学习兴趣是否浓厚。
2、教师讲课时注意力是否集中。
3、能否积极参与教学活动。
4、对任课教师的态度如何。
5、能否在学习中充分利用所给资源,选择自己所需信息,并通过思考形成自己的见解,能否完整阐述自己的观点。
6、能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见。
7、在小组合作学习中,能否与同学有效合作,认真听取别人的意见,取长补短,完善自己的观点。
8、能否积极思考,发掘问题的本质。
9、能否应用已经掌握的知识与技能,做到举一反三,解决新的问题。
10、能否反思自己的学习行为,找出不足,并能及时调整学习策略。
11、学生是否做到自主学习合理有序。
12、学困生参与情况,学习效果如何。
评分为5分制:
优秀,5分;良好,4分;较好,3分;一般,2分;尚可,1分;差,0分。
学生课堂行为观课量表
观察点:
学生在课堂中的学习行为表现
观察目的:
通过观察学生在课堂中的学习表现,来对授课教师课堂效果进行评价,找出问题所在,改进教学方法。
观察项目
学生行为
评价结果
情感态度
1.学习兴趣是否浓厚。
浓厚()
人
一般()人
无()人
2.听讲注意力是否集中。
20-30分钟()人
20—10分钟(人)
10分钟以下()人
能否积极参与教学活动(人次)
积极参与
被动参与
不参与
思维方法
3.能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见。
4.在小组合作学习中,能与同学有效合作,认真听取别人的意见,取长补短,完善自己的观点。
5.学生思维的条理性,能用清晰的数学语言表达数量关系。
学生活动创设与开展的有效性观察量表
观察教师:
观察维度:
学生学习·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握
活动主题
活动
方式
活动
时间
学生参与度
座次表
排序
观看牛蛙腓肌肉收缩的探究实验
探究
思考
阅读课本,书写ATP结构简式,ATP水解反应式,及能量的利用
阅读
书写
讨论生成ATP能量来源的途径和形式,ATP与ADP相互转化特点
讨论
比喻ATP在能量代谢中的作用,猜想生命活动直接能源的种类
思考
讲台
研究问题:
活动中学生的参与广度
注:
1.学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评定。
2.学生参与的态度可分为【A:
兴趣浓厚,认真倾听,积极主动参加活动B:
兴趣一般,认真倾听,被动参加活动,C:
不感兴趣,不认真听,被动或不参加活动(发呆,走神,做小动作,和同桌讲话等)】
学生活动创设与开展的有效性观察量表
观察教师:
观察维度:
学生·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握
研究问题:
活动中学生的参与深度
活动主题
活动
类型
活动时间
活动预设
活动达成
参与度
课堂实录
观看牛蛙腓肌肉收缩的探究实验
探究
思考
阅读课本,书写ATP结构简式,ATP水解反应式,及能量的利用
阅读
书写
讨论生成ATP能量来源的途径和形式,ATP与ADP相互转化特点
讨沦
比喻ATP在能量代谢的作用,猜想生命活动直接能源的种类
思考
注:
1.观察者需要预先了解开课者对活动的预设。
2.衡量活动是否达成,需要对照活动的难度预设评定,记为:
A:
达成。
B:
基本达成。
C:
未达成。
3.活动的难度层次可依据【
(1):
用自己的话去解释、表达所学的知识
(2):
对知识做出推论和预测,从而解决有关的问题(3):
运用这一知识解决变式问题(4):
综合几方面知识解决比较复杂的问题(5):
将所学的知识迁移到实际问题中去。
】
学习情绪观察记录表
时间
学生学习情绪
外部表现
说明:
用描述性语言记录,如“学生很无聊”,外部表现为:
学生打哈欠,某同学看着窗外。
对全体学生的表现进行记录。
学习情绪个案观察记录表
时间
学生学习情绪
外部表现
说明:
用描述性语言记录,如“学生很无聊”,外部表现为:
学生打哈欠,某同学看着窗外。
对学生个体的表现进行记录。
学生发言与提问记录分析表
时间
学生发言内容
分析
说明:
客观准确记录学生课堂中的发言,以备分析学生参与质量。
学生位置移动记录表
男1
女2
男3
女4
男5
女6
女7
男8
男9
男10
女11
男12
女13
男14
男15
男16
女17
男18
男19
女20
男21
女22
男29
女27
男28
女25
女26
男23
说明:
该图是1983年某班学生学习讨论关系图。
全班43名学生中有4名没有加入到集体讨论,班内有5个讨论中心,其中29名学生可以全部连通。
图中椭圆表示女生、矩形表示男生,数字是学号;箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。
女24
课堂语言互动流向记录表(生生互动)
3
5
16
23
43
29
18
41
14
36
15
19
40
4
30
13
27
42
20
32
39
31
38
6
12
21
25
22
28
9
37
34
2
33
10
11
7
24
35
26
1
8
说明:
该图是1983年某班学生学习讨论关系图。
全班43名学生中有4名没有加入到集体讨论,班内有5个讨论中心,其中29名学生可以全部连通。
图中椭圆表示女生、矩形表示男生,数字是学号;箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。
女24
课堂语言互动流向记录表(师生互动)
讲桌
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
+
+
+
+
+
+
+
-
男
男
男
男
男
男
男
男
男
男
男
男
男
男
男
男
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
女
17
女
说明:
用箭头表示语言互动的流向,箭头的起始点代表发问者;箭头的方向表示回答这一问题者。
在图中向上箭头表示学生提出问题,向下表示来自教师的问题或反馈;其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。
如:
在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义
A:
学生主动提出相关主题的问题
B:
学生正确回答
C:
学生提出无关主题的问题
D:
学生错误回答
?
:
学生主动表示疑问或不懂
~:
学生直接对全班发表见解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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- 学生 维度 观察 量表