二年级数学 第4单元 表内乘法一教案 人教版Word文件下载.docx
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小朋友都在做什么?
每个小朋友摆出了什么图形?
请分小组,小组同学合作分头摆出例1的图形。
哪些图形里有相同加数?
每个小朋友用了多少根小棒?
说出算式。
(1)3+3+3+3+3+3=18
(2)5+5+5+5=20
(3)10+10+10=30
第
(1)题:
相同加数是几?
有几个3相加?
根据学生的回答,教师板书:
6个3相加。
第
(2)题:
相同加数是,几?
你能知道这是几个5相加?
板书:
4个5相加。
第(3)题:
有几个几相加?
板书:
3个10相加
2、引出乘法。
像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加,这些题都是求几个相同加数的和。
求几个相同加数的和,除了可以用加法计算外,还可以用乘法计算。
介绍乘号及写法。
乘法和我们以前学过的加,减法一样,都有一个运算符号,乘号的写法是左斜右斜。
教师同时板书:
“×
”。
你们想一想,乘号像什么?
(像汉语拼音中的×
。
)
教师讲解:
求6个3的和是多少,怎样列乘法式呢?
写作:
6×
3=18,读作:
6乘3等于18。
或:
3×
6+18,读作:
3乘6等于18。
:
乘号
指5+5+5+5=20
这道题除了用加减法计算外,还可以用什么方法计算?
(乘法)用什么表示乘法?
(乘号)
怎样列乘法算式:
5×
4=20
4×
5=20
怎样读呢?
指10+10+10=30怎样写乘法式?
10×
3=30
3×
10=30请同学读一读。
3、认识乘法含义。
请同学说一说每一个乘法算式的含义。
什么情况下除了用加减法计算外,还可以用乘法计算?
(相同数相加)
在相同数相加的情况下,除了可以用加减法计算,还可以用乘法计算。
4、P46“做一做”。
(指导看图方法。
小朋友在做什么?
每个秋千上有几个人?
有几个秋千?
一共有多少人?
怎样列加法式?
加法式表示求几个几相加?
列乘法算式。
三、练习
1、看图列加法式,再改写乘法式。
(1)○○○○○○
○○○○○○
加法式:
问:
算式表示什么?
乘法式:
(2)△△△△△△△△
△△△△△△△△
△△△△△△△△
2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。
图中还有能用乘法计算的图形吗?
3、P48练习九N1—N3在书本上做。
4、小游戏。
分小组用小棒拼图,拼什么都可以,要求每堆同样多。
拼完后,在小组内先列加法式,再列乘法式,并说出是几个几相加。
乘法的初步认识
(二)
P47例2、例3
使学生进一步了解乘法的含义,并知道乘法算式中的各部分名称。
一、复习:
谈话讲故事。
小猴一家到果园里摘桃子,它们把自己摘下来的桃子放了几堆,下面是它们摘桃子的情况:
第一堆
第二堆
第三堆
第四堆
第五堆
猴妈妈
5
猴爸爸
4
6
猴哥哥
小猴
3
猴弟弟
2
你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗?
列出算式。
哪些题除了用加法计算外,还可以用乘法计算?
把加法式改写成乘法式。
为什么这些题能改写成乘法式?
4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式?
有相同加数的除了可以用加法计算外,还可以用乘法计算。
二、新课
1、认识乘法式中各部分名称。
出示课本例2
指导学生看图说图意。
(要注意图意的两种说法)
怎样求一共有多少个汽球?
列式:
5+5+5=15
3=15
5=15
观察式子后问:
加法式表示()个()连加?
乘法式表示什么?
看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。
在三个算式中的“5”都表示什么?
“3”表示什么?
“15”表示什么?
在乘法算式中,各部分都有各自的名称。
乘号前和乘号后面的数都叫因数,乘得的结果叫做积。
5×
3=15
3×
5=15
因数因数积
2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式,请学生说出各部分的名称。
3、学习例3。
出示小鸭图,说图意求一共有多少只小鸭?
怎样计算?
(鼓励学生多说出几个列式)
比较:
求一共有多少只小鸭,有的同学列加法式,有的同学列乘法式。
你观察一下,你发现了什么?
教师口述学生列式计算。
求100个4相加的和是多少,怎样列式?
问:
为什么只列乘法式,而不列加法式?
求几个相同加数的和,都可以用什么方法计算?
乘法和加法比,哪种方法比较简便。
小结:
求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
4、P47做一做看图写算式。
三、练习。
1、P48练习九N1、N4、N5、N9
先让学生看图说图意,培养学生看图思考的能力,熟悉应用题中的语言,为学习解答乘法应用题做铺垫。
2、练习九的N2,读一读。
提示:
读乘法式时要从左往右,注意方向。
3、把加法式改写乘法式。
(1)4+4+4+4+4
(2)6+6+6
(3)7+7+7+7
(4)1+1+1+1+1+1+1
注意改写的方法:
一看:
相同加数是几,一个因数就是几,二数:
数相同加数的个数,另一个因数就是几。
4、写出乘法式。
(1)3个5相加。
(2)6乘2。
(3)3和8相乘。
(4)一个因数是4,另一个因数是7。
6乘2只能写出6×
5的乘法口诀
P51例1—P53的内容
1、使学生知道5的乘法口诀的来源,在理解乘法口诀含义的基础上,了解乘法口诀的结构。
2、熟记5的乘法口诀,能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。
3、培养学生的抽象概括能力。
掌握5的乘法口诀的推导过程,知道口诀的来源。
一、复习。
我们已初步认识了乘法,谁知道什么情况下用乘法计算?
求相同加数的和,用乘法计算比较简便。
1、把下面加法式子改写成乘法式子。
3+3+3+3+3
8+8+8
4+4+4+4+4
2+2+2+2+2+2+2
2、列出算式。
(1)5个3相加
(2)8个6相加
(3)7个4相加
3、师生用乘法算式进行口算比赛。
二、新课探讨。
1、准备题。
教师出示用5根小棒摆的伞图
摆一把伞用几根小棒?
每组5个同学,每人各摆一把伞。
数一数,摆1把伞用()根小棒,是()个()。
摆2把伞用()根小棒,是()个()。
摆3把呢
摆4把呢
摆5把呢
互相说说你是怎么算的?
请同学看书P51,在□里填上合适的数。
第一个□填几?
怎样得来的?
10是几个5的和?
第二个□里填几?
它是怎样得来的?
15是()个()的和?
20是()个()的和?
25是()个()的和?
2、新课。
教师谈话:
刚才我们通过用小棒摆伞,知道了1个5是5,2个5是10,3个5是15,4个5是20,5个5是25。
你能根据乘法的含义列出乘法式子吗?
你能知道1×
5=()吗?
你是怎样知道的?
通过动手摆图形和填□的练习,你们知道1个5就是5,所以根据这个算式的含义,一个五得五,把中间的个字去掉,就是一句乘法口诀:
一五得五。
2×
5这个算式表示什么?
2个5是多少?
从二五一十这句口诀,你能知道什么?
你能编出其它几句口诀吗?
互相说说,你是怎样编的?
观察乘法口诀,每句口诀有几个字?
乘法口诀一般是四个字或五个字。
为了读起来顺口,又便于记忆,凡是积一位数时,口诀中要加个“得”字,如一五得五;
凡是积是两位数或三位数时,口诀中不要写“得”,直接写出积就可以了,如:
三五十五、五五二十五。
乘法口决一般都用汉字表示。
整理找规律。
请同学把5的乘法口诀读、背一遍,说说每句口诀各表示什么意思?
观察乘法算式:
你发现了什么?
因数有什么规律?
有什么变化?
积有什么规律?
在这组乘法式中,一个因数是5,另一个因数是1、2、3、4、5,后一个因数比前一个多1,这里的“1”是1个5,所以各就比前一个多5。
为什么一个因数多了1,而积却多了5呢?
假如你计算3×
5时忘了口诀了,你有什么好办法把它想起来吗?
说说你是怎么想的?
观察5的乘法口决。
5的乘法口诀有几句?
口诀的前两个字表示什么?
口诀的后两个字或三个字表示什么?
1、读、背5的乘法口诀。
2、师生之间,同学之间对口令记5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。
一五()三五()二五()
四五()五五()
4、P51“做一做”看图说图意,列式计算并写出乘法口诀。
5、想一想,再填□。
一只手有5个手指,2只手有□个手指。
4只手有□个手指。
5只手有□个手指。
3只手有□个手指。
2、3、4的乘法口诀
P54例2、例3,P55例4
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源,在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。
2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀,并能运用乘法口诀进行有关的计算。
3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。
2、3、4乘法口诀的推导方法。
我们学过几的乘法口诀?
你们会背吗?
1、读口算卡。
2、把口诀补充完整,并说出口诀的含义。
一五()五五()四五()
三五()二五()
1、出示例2的主题图。
教师讲述:
春天到了,同学们在校园里种下了向日葵,同学们天天给向日葵浇水,一天,同学们发现,他们种的向日葵发芽了,大家特别高兴。
这时有一个同学发现一个有趣的问题,你们看书能发现是什么有趣的问题吗?
(每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子)
根据这幅图和你们有趣的发现,你能提出一个数学问题吗?
一棵幼苗张开2片叶子,有一棵幼苗,就是()个(),你会列式吗?
一个2是几,你能说出一句乘法口诀吗?
一二得二这句口诀表示什么意思?
(根据同样的方法推出2的乘法口诀)
2、学习3的乘法口诀。
引导学生看书。
过了一些时候,向日葵长高
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