中职学校会计教学分析3篇Word格式.docx
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我国大部分中职学校的会计教学仍然沿袭以往的灌输式教学模式,教学过程以教师为主体,按部就班地以教科书为依据,实施满堂灌。
学生被动学习,缺乏学习兴趣,虽然学会了如何编制分录和报表,但在如何利用生成信息解决企业与会计问题方面显得无所适从,缺乏分析问题、解决问题的能力,学习效果不理想,不符合现代教育理念。
另外,大部分中职学校虽然购置了电视机、计算机、投影仪等多种现代化教学设备,但在实际教学中的利用率并不高。
即使进行应用,其仍旧是采用了新幻灯片课件教学手段的旧有灌输式教学模式,不能落实以学生为主体的现代化教学方式,无法实现对学生综合素质和创新能力的培养。
三实践教学环节流于形式或不适合于提高学生能力的需要。
会计是一门专业性较强的学科,所以,现代的会计教育教学一般都要求配备较为专业的会计模拟实验场所,以为学生提供较为真实的会计教学场景,方便会计专业教师的实践教学所需,达到提高学生实践动手能力的教学目标。
但中职学校由于受到资金、场地等诸多困难的影响,其会计实践教学的硬件设施往往不够完善,无法顺利开展实践教学活动,导致中职学校会计专业学生的实践动手能力远远低于财会高校的专业学生,在就业市场上缺乏足够的竞争力。
四师资队伍专业素质与专业教学不对称。
随着我国教育体系的不断完善,对中职学校教师的个人素质和教学资历提出了较高的要求,教学一线教师必须具备大学本科文凭,拥有相应的教师资格证书,才能正常教学。
但也有一些民营或私立中职学校,因缺乏有效的教学监管,教师水平参差不齐,一些教师仅仅是通过函授或网络教育方式取得的本科文凭,而一些非会计专业的教学在未经专业培训的情况下,也可以进行会计教学,这种水平低下的会计师资队伍的存在严重影响了中职会计专业的教学质量和教学效果。
二、中职学校会计教学改革建议一调适会计专业课程,使得课程设置更适合市场需要。
中职学校会计专业的课程设置应根据市场需要和学生就业情况进行制定,并对各课程的教学教材内容进行合理整合,不仅要杜绝各门课程间教学内容重复的现象,而且要加强人才培养的实用性,及时对教学教材内容进行修改和替换,避免学生所学与社会需求脱节的现象发生。
另外,有些课程可以设置为专业选修课,让学生根据自己兴趣和就业需要进行自主选择,这样既可以使学生学到自己感兴趣的内容,又可以为其增长所需的必用知识,提高就业筹码做准备。
同时,中职会计教育可以将会计职业相关证书考试课程嵌入到课程教学体系之中,使学生在毕业时就能够取得会计专业的相关资格证书,从而增强社会竞争力。
二调适教学方法,使得教学模式更突出学生的教学主体地位。
中职学校的会计专业教学应当注重学生的教学主体地位,贯彻以实验为指导,精讲多练的教学策略。
教师不仅要在课堂教学中创设问题情境,调动学生学习兴趣,为学生提供丰富的学习情境和浓厚的学习氛围,而且要在教学中理清教学要点,教学学生正确的学习方法,让学生多动手、勤动脑,提高学生的实际操作技能。
这样,学生才能在课堂学习中兴趣盎然,与教师积极互动,并在课后充满动力地主动自学更多的会计知识,提出更多的知识疑问,查询相关资料进行解决。
从而,使学生提高分析并解决问题的动脑和动手能力。
三改善实践教学环节,将书本知识更好地转化为实践操作技能。
中职学校会计专业应当建立会计实习基地,在仿真的环境下,模拟企业一个会计期间的经济活动,培养学生的实际操作能力。
这样,不仅能够使学生获得较为真实的感性认识,而且又能加深学生对课本内容的理解能力,从而,在学习理论知识的同时提高实践动手能力。
开展实践教学时,教师要帮助学生了解实践操作的目的、意义、作用、程序和注意事项,使学生将书本知识更好地转化为实践操作技能。
四与企事业单位合作,加强师资教学队伍建设。
中职学校的教育教学目的是为了培养适应社会需求的实用型人才。
因此,中职会计专业教师不仅要具备扎实的会计理论知识,还要具备一定的财会从业经验。
中职学校可以加强与企事业单位的合作,签订教师培训合同,定期派遣缺乏财会从业经历的教师进入单位进行培训,并在培训结束之后及时进行考核。
对于非会计专业的教师,中职学校要通过公开听课、学生评议和定期考核等多种考评方式,对其教学水平开展全面评估,以保证中职会计专业的教学质量和教学水平。
本文作者朱立新工作单位吉林省城市建设学校第二篇一、前言会计学是以会计学、审计学和财务管理为基础的基本理论应用学科。
在教学方法上强调理论与实践相结合,提倡启发式与案例教学,多方位培养学生处理会计业务与管理财务的操作能力和创新能力。
财务会计通过会计手工模拟实验室和会计电算化实验室的基本训练,培养学生分析和解决会计实际问题的基本能力和综合能力,这为学生参加会计从业资格考试及会计专业技术资格考试打下了坚实的基础。
在中职财务会计教学中应用案例教学法可以提高学生的学习兴趣、理论联系实际的能力以及学生的综合能力和素质。
二、案例教学法的涵义在传统的案例教学法中,教师作为教学的主导者和中心,采用的是填鸭式教学方法,随着新课改的推行与实施,案例教学法更加注重以学生为中心,理论联系实际,做到教学相长。
这是因为财务会计类的课程实际应用性较强,要求学生必须有牢固的基础。
在课堂中如果教师可以将真实的一个单位的财务会计活动带入课堂,以鲜活生动的事例使学生置身于问题情境中,可以提高学生面临实际问题时运用所学知识进行分析与决策,达到学以致用的目的。
而传统的会计课程中,会计凭证、会计账簿信息的处理、汇总以及编制财务报表的方法是课堂教授中最主要的内容,理论性知识占有较大比例。
这样一来,学生进入工作单位以后可能在记账方面较为擅长,却不能成为一个优秀的管理型会计人才,缺乏信息分析能力。
总之,只有在教学中实现理论与实际的有机结合,为学生创造活学活用的课堂情境,才能弥补会计课程教学方面的不足,为社会培养具有信息分析能力,能够理论联系实际的管理型会计人才。
三、财务会计教学中案例教学法的实施要点1确定教学目标根据新课程的教学目标,要求教师在进行教学案例设计时,案例所提出的问题与要求要依据教学目标而行,突出其重难点,使学生可以对会计课程知识有一个较为深刻的了解和掌握。
在具体的案例教学中,教师可以以真实的公司财务工作为例,根据教学重难点编制典型案例,例如新会计准则的实践、债务风险的规避,等等,为学生成为一个优秀的管理决策人打好基础,提高学生独立思考与判断的能力。
2选择案例1在符合教学目标的基础上充分考虑学生基础知识和学习能力。
选择的案例应该是从学生水平出发,针对中职学生,其案例设计的一个最主要的特点就是简单易懂。
2整合教学案例的过程中以教材为根据。
教师可以将相似的知识点进行归纳分析,对一些规律和定理进行总结。
学生在学习过程中既能够对旧的知识进行巩固,又能够做到温故而知新,在思维中形成知识链,达到发散思维的目的。
3案例选择应遵循趣味性高、难易度适中和时代感强等原则。
具有时代性和趣味性的案例才能够调动学生学习的积极主动性,从而增加课堂教学的有效性,达到提高教学质量的目的。
4案例教学中最重要的是不能脱离生活。
中职学生学习财务会计的根本目的是在社会上能够学有所用,因此,在制定案例时应该多从社会实际出发,且选择一些与我们当地产业和学生水平比较相近的例子,而不是一些非常久远或者专业的例子。
3案例讨论案例教学在课堂中主要通过案例讨论实现。
其流程是将学生分为若干小组进行讨论,对财务会计案例中存在的问题进行分析,最终得出解决问题的方法。
在案例教学过程中,学生应占据主导地位,独立思考,从不同角度发现问题并进行阐述和辩论,学生之间也可以各抒己见,就不同的观点进行讨论,最终总结整合出最为完善的解决办法和决策思想。
在案例讨论中,教师不能放任自流,应给予学生正确的引导,把自己当做学习的指导者和参与者,一同解决教学中出现的问题。
在进行案例讨论之后,小组应将案例的分析过程与结果在课堂中进行报告。
通过小组进行分析与总结,不仅可以提高学生发现问题、分析案例的能力,还有助于培养学生团队合作意识。
而教师通过验收小组的分析报告并进行具有针对性的点评,可以对学生掌握会计学基本理论的基础有一个大致的了解,并将学生学习基础设计作为教学案例的选择依据,提高案例教学的有效性,使学生在案例讨论中逐渐完善其解决问题的思路和方法。
4案例总结在进行小组讨论并由学生提交分析报告以后,教师应利用课堂最后一点时间进行案例总结,即将案例中的重难点和以理论知识支撑的部分进行简单的梳理。
在学生针对财务会计案例进行分析报告以后,教师也可以对此次案例教学的成功之处和不足的地方进行分析,创设问题情境,且设计的情境一定要简单而蕴含许多道理。
只要学生思路清晰,进行讨论的途径正确,解决问题的决策合理,教师都应当给予适当鼓励,四、促进案例教学法的有效性1建立校内财务会计案例库从现阶段财务会计案例教学来看,大部分中职学校在财务案例搜集与整理方面相对落后,分析决策方面也存在不足,与教学目标不符。
随着信息化的发展与普及,网络化教学推广应用于中职教学中,信息平台的共享性和开放性有利于案例的搜集与整理。
这就要求学校应紧跟时代变化,关注财务会计方面的发展与变革,建立合理完善的校内财务会计案例库,为案例教学提供丰富的来源,使其更好地为财务会计教学服务。
2激发学生的主动性能否在中职教学中成功实施案例教学法,教师应注重学生的积极参与。
在课前准备中,教师应将案例以小组为单位进行分发,要求学生收集相关资料,对案例有一个大致的了解。
随后教师可以提出问题,学生提前进行分析和思考,这样不仅可以节省课堂时间,而且能够提高学生的积极主动性,活跃课堂气氛,最终充分发挥案例教学的作用。
3提高教师专业素养学校应重视教师的专业素质培养,鼓励教师参加会计师或注册会计师等方面的资格考试,组织教师参与企业实践,从而提高教师的专业实践水平。
教师在整个案例教学过程中,除了必须具备丰富的理论实践知识外,还要求具有将知识简单化、具体化、明晰化、易懂化的能力,如此才能够让不同知识水平等级的学生在案例教学中真正学到知识。
五、结束语案例教学法作为一种学生为主导,理论联系实际的启发式教学方法,合理的运用不仅能够提高课堂教学的有效性,而且能够提高学生运用财务会计理论知识的能力。
中职教学现在更加注重以能力为本位,这就要求学生在学习中不能一味的沉浸于书本,应注重联系实际生活,提高自己运用理论知识解决工作生活中问题的能力,做一个实用性人才。
本文作者曾宪胜工作单位德化职业技术学校第三篇一学以致用,明确学
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