青岛版一年级数学上册第七单元教案文档格式.docx
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突破重难点的方法:
1、注重实际操作,让学生经历数的形成过程。
引导学生充分利用学具摆一摆、数一数,并借助计数器在头脑中清晰地建立表象,通过多种形式的练习熟练计算方法,提高学生的探索、归纳和计算能力。
特别是关于10以内加减法,要熟练运用“凑十法”计算。
2、提倡算法多样化。
让学生独立探索算法,并通过交流体验算法多样化。
3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。
本单元采用的主要教法学法:
操作法、发现法、引导探究法、小组合作学习、练习法
教具准备:
小棒、计数器、多媒体课件、展台。
课时安排:
9加几的进法加法1课时
8加几、7加几和6加几的进位加法1课时
十几减9的退位减法1课时
十几减8、减7的退位减法1课时
十几减6---2的退位减法1课时
20以内数的进位加法和退位减法的综合练习1课时
回顾整理1课时
综合练习1课时
数学广场1课时
第一课时
运动会报名-----9加几的进法加法
教学目标:
1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程,会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
2.在小组合作学习的过程中,培养主动参与学习活动,学会与他人交流,听取他人的不同意见,感受思维的多样化。
3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
理解和运用“凑十法”准确计算9加几
教法:
演示、引导。
学法:
自主探究、合作交流。
多媒体课件、图片
教学过程:
一、
创设情境,激发兴趣
师∶小朋友们,你们喜欢参加运动会吗?
我们学校马上要举行运动会了,请看:
(出示课件)为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动,你准备参加哪一项?
生1:
我参加赛跑
生2:
我参加拍球
生3:
我参加扔沙包
生4:
我参加跳绳
生:
……
师:
我们统计一下每个项目有多少同学参加,请举手,老师把它记录下来:
(填写课件)
赛跑:
11人跳绳:
8人拍球:
4人扔沙包:
7人
(根据现场报名情况,不能列出20以内的典型进位加法算式,所以教师设计了以下环节,适时调整了人数)
真对不起,刚才老师忘了告诉大家,赛跑的人数是有限制的,每班只能选9名同学参加。
现在多出的两名只好去参加别的项目了。
老师觉得拍球也挺有趣的,要不你们去参加这个项目试试?
生欣然应允。
人数调整为:
9人跳绳:
6人扔沙包:
二、
动脑思考,提出问题
根据大家报名的情况,你能提出什么数学问题?
同桌相互说说。
参加活动的一共有多少人?
赛跑的和拍球的一共有多少人?
拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了?
赛跑的原有9个人,跑着跑着有2个人摔倒了,还有多少人?
同学们提出了这么多的问题,有些连老师都没有想到,真好。
我们先来解决其中一个问题,好吗?
“赛跑的和拍球的一共多少人?
”
三、
动手操作,合作探究
谁会解决这个问题?
怎样列算式?
9+6
还有不同的列法吗?
6+9
怎样算出9+6=?
呢?
请小朋友们开动脑筋,可以在白纸上画一画,算一算,也可以摆小棒算算。
算完后在小组里相互说说自己的算法。
生:
独立思考、动手操作,小组交流。
四、
全班交流,共同研讨
哪个小组来说说你们的算法?
我是用小棒这样摆的:
先数出9根小棒、6根小棒。
从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根,再加上剩下的5根就是15根。
老师给你当小助手,写下你的算法:
还有别的算法吗?
生2∶我是用小棒1根1根数的
我是2根2根数的
我是画出来的:
我是用计数器想的:
先在个位拨上9个珠子,再拨6个珠子,因为满十进一,十位就拨上一个珠子,个位还有5个珠子,所以9+6=15。
生5:
我想10+6=16,9+6少了1个,结果就等于15。
……
同学们真厉害,想出了这么多的算法!
在这些方法里面,你喜欢哪一种呢?
为什么?
我喜欢第一种,因为先凑成10好算。
我喜欢用计数器算,因为我很熟悉这种算法。
我喜欢第5种,先想10加几好算。
知道老师喜欢哪一种吗?
我喜欢第1种。
像这样把它们先凑成10再计算的方法,还有一个名称呢,叫凑十法。
老师觉得用凑十法计算很简便。
小结:
我们每个人都选择了自己喜欢的方法,以后计算就用你喜欢的方法,比比看谁的方法能算的又对又快,好不好?
会计算6+9吗?
独立计算后交流算法。
比较6+9与9+6的结果,你发现了什么?
生答略。
五、
课堂小结,点出课题
师:
同学们来看,今天我们学习的加法计算和以前有什么不同?
点出课题:
这些加法算式的得数都比10大,需要进位。
今天我们学习的就是进位加法。
作业:
自主练习1、2
板书:
20以内的进位加法
9+6
第二课时8加几、7加几和6加几的进位加法
1、进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题;
2、借助“运动会分饮料”这种现实情境,引导学生认识到生活中处处有数学,同时,在解题过程中,体验数学价值,从而激发学生学好数学的兴趣。
进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题;
在解题过程中,体验数学价值,从而激发学生学好数学的兴趣。
指导法
探究法
练习法
一、回顾旧知识,引入新课:
9+5
2+9
9+8
学生口算,并说说口算过程.
二、看图讲故事并提出问题
信息窗2,组织学生“看图讲故事”,
从图中知道了哪些数学信息?
让学生理清情境图中所包含的种种信息,通过研究书中提出“一组一共要多少瓶饮料”为引线,引导学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题,教师把学生提出的问题加以梳理,顺势过渡到下一环节的教学。
探索8+7、7+8的算法。
用这种方法该怎样列式呢?
(指生回答,并且说说算法。
)
三、探索解决问题的方法
教学红点标示的问题时,让学生经过独立思考列出算式,然后互相交流想法。
教学绿点标示的问题时,放手让学生自己探索与交流。
对于当前解决不了的问题,要写在问题口袋里,留待以后解决。
四、练习。
1、自主练习第1题是引导学生看图写算式的练习。
教师要引导学生看明白图意,再写出算式。
2、自主练习第2题
制作成卡片,让学生边抽卡片边算得数。
激发学生兴趣。
3、自主练习第3题是引导学生写算式的练习。
教师要引导学生按一定的次序写算式。
为了扩大练习量,可灵活增加8加几、9加几、5加几……的算式。
学生可以独立完成,也可以同桌合作完成。
五、课堂小结
这节数学课你学到了哪些知识?
板书
:
8、7、6加几
8+7=15
6+5=11
第三课时十几减9的退位减法
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的意识。
十几减九的计算方法。
用十几减9的计算方法解决生活中的问题
讲授法
探索法
练习法
讨论法
一、创设生活情景,提出问题。
1、闯关比赛(复习,为新课做好铺垫)
(1)口算
9+1 9+5 9+79+6 9+4
9+29+9 9+8 9+39+0
(2)看卡片,说出( )里应填几。
9+( )=11 9+( )=149+( )=12
9+( )=169+( )=17 9+( )=13
2、同学们,你们喜欢足球吗?
今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛,你们想看吗?
请看大屏幕(出示情景图)
(1)谁来告诉老师你看到了什么?
大家看到了这么多信息,你能根据这些信息提出一个数学问题吗?
(2)同学们都很善于发现,提出了这么多有价值的问题。
现在我们先来解决“有几个球没进?
”(板书问题)
二、学生动手操作寻找解决问题的方法。
1、谁能根据这个问题来列一个算式?
(板书15-9=)
怎样计算15-9呢?
请你独立思考一下,可以合同桌交流一下你的想法。
2、老师给大家提供一个动手摆的机会,把你的想法用小棒摆一摆,首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根,会有几种取法呢?
请同学们动手摆一摆。
如果有困难,可以和同组的小朋友合作。
3、谁愿意到投影台前边摆边说你的方法?
(学生一边操作小棒一边讲解方法)学生可能出现以下几种方法:
(1)从15根小棒中,一根一根地取,取出9根,还剩下6根。
(2)从15根小棒中,先取出5根,再从10根中取出4根,还剩6根。
(3)先从10根中取出9根,剩下1根与原来的5根和起来就是6根。
(4)9根和6根和起来是15根,15根减去9根就是6根。
……
当学生每说到一种方法时,教师在黑板上就对应的方法做一下总结:
15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(一个一个的拿走)
(2)15-5=10,10-4=6。
(先把9分成4和5,再来做。
那为什么要把9分成4和5,而不分成其他的数呢?
学生交流,教师总结)
(3)10-9=1,1+5=6。
(先用15里的10来减9,得数1再来加上15里剩下的5,这种方法操作起来比较比较简单。
)
(4)9+6=15,15-9=6。
……(直到9加6等于15,所以算出15减9等于6,这个想法也很好。
通过动手操作,我们找到了4种十几减9的算法,通过比较我们可以看出方法(3)比较容易操作,在以后的练习中可以采用这种方法,也可以选择你喜欢的方法来计算。
4、解决第二个问题“还有几人没踢?
”(板书)
谁来解决一下?
(板书16-9)谁来交流一下你是怎么算的?
可以采用自己喜欢的方法计算
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- 关 键 词:
- 青岛 一年级 数学 上册 第七 单元 教案