青岛版小学数学二年级下册第一单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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谈话导入:
大家有没有去过北京?
谁来给大家介绍一下北京给你的印象是什么?
今天有几位同学也要给我们介绍一下他们眼中的北京,我们来看一看。
课件出示情境图。
你从图中看到了什么?
你有什么问题吗?
学生可能提出:
1.我们学校有一百九十八名同学来到北京,一百九十八有多大呢?
2.观看升旗仪式的学生大约有一千人,一千是多少?
3.花坛造型用了八百零八盆花,八百零八怎样写?
4.停车场有二百个车位,二百怎样写?
……
二、合作探究,解决问题
1.课件出示:
我们学校有一百九十八名同学来到北京
你能试着写出这些数吗?
在小组内展示、交流一下。
小组内互相交流,纠错,形成统一观点。
选择两个小组板演-展示-讲解。
那刚才同学介绍的对不对呢?
小组内在计数器上拨一拨。
(1)用计数器拨出198,并让学生说说各数位上数表示的意义。
结合课件,让学生理解各数位上数表示的意义。
(2)读数:
一百九十八
写作:
198
(3)小组活动:
一个同学在计数器上,从一百九十八拨到二百零一,其他同学把拨出的数字写下来。
师总结:
结合课件,利用小正方体和计数器结合,进一步理解198的由来。
2.拨数游戏:
从198拨到201
(1)学生利用计数器拨一拨,边拨边说各个数位上的数字表示的意义,进而得到数的组成。
(2)试一试:
写出三百、八百零八(学生独立完成)。
(3)汇报交流:
展示,说说数的组成
结合课件,利用计数器,进一步理解201的读写,及个数为数字的意义。
(4)练习:
写出二百三十七、四百零五、六百九十和八百?
读一读:
345、305、450和500
3.小组讨论:
请学生根据自己的生活经验说一说一千是多少,在生活中有哪些例子?
小组内尝试在计数器上拨一拨1000。
(2)汇报展示:
并请拨的快的同学谈谈经验。
根据学生回答,出示课件,结合方格图,边数边拨,理解10个一百是1000。
(3)小结:
通过拨数引出:
10个一百是一千。
一千里面有10个一百。
(4)写数:
一千
1000
(5)小结:
刚才我们认识了许多数,有一千,也有几百的数,这就是我们今天研究的“千以内数的认识”。
(板书)
4.自学:
学生看课本第4页,自学在算盘上如何表示出589?
并把自己学到的知识在小组内交流一下,用自己的结论在算盘上拨出一个三位数。
找一个小组展示成果。
师结合课件梳理总结。
三:
巩固练习:
(一)按规律填数,可以怎么填。
()()800()()
根据学生回答,课件出示各种答案(1个1个的数、10个10个的数、100个100个的数)。
(二)1.一个一个地数,从二百六十八数到三百。
2.一百一百地数,从一百数到一千。
3.读出下列个数,说一说数的组成
320
465
136
700
1000
879
109
403
560
800
(三)写出下列个数
三百零七
四百五十一
七百八十
六百
一千
(四)把相同的数连起来。
(见课件)
四、总结
通过这节课的学习你有什么收获?
五、当堂检测:
1.读出下列各数:
400
356
876
902
243
2.写出下列各数:
六百零六
七百五十四
三百
3.填空:
(1)6个百,7个十和3个一组成(
)。
(2)(
)个百(
)个十和(
)个一组成435。
(3)(
)个一百是一千。
总第2课时
信息窗2参观人民大会堂——万以内数的认识
教学目标:
1、进一步掌握万以内数的读写法,能正确读写万以内的数(包括万)
2、通过具体数据的读数,让学生受到爱国主义教育。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心,发展学生的数感。
学生能在学习中感受数与生活的联系。
教学重点:
正确读写万以内的数
教学难点:
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备:
计数器、教材、
教学过程:
一、回顾旧知,预习展示。
1.你会填吗?
在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(
),第二位是(
),第三位是(
),第四位是(),第五位是(
2.你会读吗?
并说一说数的组成。
468
720
609
800
师:
有0怎样读?
(强调中间的0必须读,末尾的0不读)
3.写出下面各数。
(指名四人板演,其他做在本子上,做完集体订正)
五百二十三
四百五十
三百零六
我们怎样写出这些数的?
(小结时强调:
不论读数还是写数,都要从高位到低位,按数位顺序读写)
4、导入新课:
前面我们学过了“千以内数的读法和写法”,今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。
(板书课题)
二、精讲点拨,探究规律。
1.同学们,老师借用计数器任意拨一个数(356),相信你们一定会读出来,那么我在前面再拨2颗珠子呢?
这个数是多少?
怎样写?
(板书读、写出的数,再问:
它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
)
2.
(1)师拨4305。
我再拨一个数,这个数是几位数?
最高位是什么位?
这个数怎样读?
谁能说出这个数的组成?
(学生试读,教师板书)
(2)师拨4012。
(强调一十二中的一必须读出来。
(3)师拨3003。
老师再拨一个数,这个数是几位数?
(学生试读,教师板书,并强调中间有一个0或两个0只读一个零。
(4)出示:
一万
同学们,你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗?
能写出来吗?
(5)出示:
六千零五十。
你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗?
这个数该怎样写?
3.你们会读、写万以内的数吗?
小结:
我们读、写数的时候要从高位开始,按照数位的顺序读、写。
读万以内的数时,千位上是几就读(),百位上是几就读(),十位上是几就读(),个位上是几就读(),数位中间有一个或两个“0”只读(),末尾不管有几个“0”都().写万以内的数时,有几个千就在()位上写几,有几个百就在()位上写几,有几个十就在()位上写几,有几个一就在()位上写几,中间或末尾哪一位上一个也没有就写()。
(借助板书,强调:
读数时,中间有一个或两个0只读一个零,末尾的0都不读。
写数时,一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。
三、课堂总结。
总第3课时
达标检测,拓展迁移。
1、练习应用:
6、7、8题
2、检测:
我会填。
①6035是()位数,它的最高位是()位;
②一个数是由5个千和8个一组成,这个数是();
③6300里面有()个千和()个百;
④数字3973中,左边3表示()个(),右边的3表示()个()。
谁的说法正确?
“8070”这样读(
)
小明:
八千零七零
小红:
八千七十
小丽:
八千零七
小东:
八千零七十
我来当医生:
①四千三百二十写作:
3420
②七千零六十
70060
③2007读作:
二零零七
3、拓展反思:
智力冲浪。
一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。
你知道这个四位数是多少吗?
4、归纳梳理,建构新知。
1、这节课你有什么收获?
2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。
写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。
二、自主练习2读一读
总第4课时
课题:
信息窗3
参观学习——万以内数的大小比较
青岛版教材二年级下册第13——15页。
1.使学生会结合情境比较两个万以内数的大小,能用符号连接两个万以内的数。
体验比较方法的多样性,初步理解比较数大小的规律。
2.借助实例初步认识近似数,借助数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义。
教学重点难点:
学生会比较两个万以内数的大小,能用符号连接两个万以内的数。
计数器
课件
1.谈话导入
同学们,你们到过其他学校参观吗?
(学生自由回答)今天乐乐跟着欢欢来到了欢欢的学校参观,我们一起去看看。
2.出示课件,你从图中看到了什么?
学生看图说说自己看明白了什么。
(学生自由回答)
看图和图中的信息,你能提出什么问题?
(学生自由提问)
(1)一楼餐厅大约能做多少人?
二楼呢?
(2)哪所学校的人数多?
(3)故事书和科技书,哪类册数多?
(一)认识“近似数”学生自主学习
597接近600,600就是597的近似数
508接近500,500就是508的近似数
597≈600
508≈500
(约等号)
师小结:
近似数一般是与原数比较接近的整十、整百或整千的数。
拓展:
写出下列各数的近似数。
小组内合作完成
718≈603≈691≈789≈429≈997≈879≈3012≈4198≈5368≈7989≈7781≈8379≈9098≈9811≈
(二)解决“哪所学校的人数多”的问题。
(解决四位数和三位数比较)
1.看到这个问题,你打算怎么解决?
(比一比1210和958的大小就知道了。
2.怎样比较1210和958的大小呢?
(学生小组讨论回答)
(1)全班交流比较的方法。
学生可能说出:
①1210里面有一个千,2个百,1个十,958里面有9个百,5个十,8个一,所以,1210>958
②四位数比三位数大;
③与一个中间数进行比较1210比1000大,1000比958大所以
1210>958
④优化方法:
位数不一样时,位数多的数大。
(2)比较2356与680的大小。
(二)解决“故事书和科技书,哪类册数多”的问题。
解决相同数位的两个数的大小。
1.看到这个问题你打算怎么解决?
(就是比较895月806的大小)
2.怎样比较895和806的大小呢?
(学生小组讨论)
全班交流比较的方法。
①先从高位比,高位数相同,比较下一位——十位,十位上数大的这个数就大,如果十位上数一样在比较下一位。
②与一个中间数进行比较;
③与一个大数进行比较
④近似数:
895接近90
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