直述句改为转述句方法.docx
- 文档编号:14552226
- 上传时间:2023-04-23
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:41.10KB
直述句改为转述句方法.docx
《直述句改为转述句方法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《直述句改为转述句方法.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
直述句改为转述句方法
直述句改为转述句方法
一、标点符号的改变
直述句改为转述句,冒号和引号要改为逗号。
转述句改直述句,要加上冒号和引号。
二、人称的变化
1.引述是直接引用别人的话,而转述则是转达别人说的话。
因此,引述句改为转述句时,说话人即第一人称“ 我 ”要改为第三人称“他”或“她”。
如:
张童说:
“我一定要坚持长跑锻炼。
”
改:
张童说,他一定要坚持长跑锻炼。
2.当引述内容涉及其他人称时的改法。
如:
姐姐说:
“ 你说得对,我就这样做。
”
改:
姐姐说,我说得对,她就这样做。
上面的例句中涉及了第二人称,在改为转述句时就应改为第一人称。
还应注意,冒号和引号前的内容不变。
3.转述句改为引述句,第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改为第一人称“ 我 ”,说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如:
老班长说:
“ 我没有完成任务,没把你们照顾好。
” 改:
老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好。
4.在把引述内容改为转述句中,引述内容中如果有“这”,务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
如:
周总理对何其芳说:
“我今天要批这些文件。
” 改:
周总理对何其芳说,他今天要批那些文件。
这其实是要看前面的说话对象。
例如
(1)妈妈对我说:
“今天我要开会,你自己做饭吃。
”
(2)张老师对小明说:
“这件事情,你冤枉了小红。
”
例
(1)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。
因此,此句应改为:
妈妈对我说,今天她要开会,我自己做饭吃。
而例
(2)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。
因此,此句应改为:
老师对小明说,这件事情,小明(他)冤枉了小红。
三、直述句改转述句的类型:
(一)从转述的那个人或者向谁转述上来分析有大致2种情况
1、第二个人转述(转给第三个人):
a对b说话,然后b转述给第三个人听
妈妈对我说:
“我明天还要去开会。
” 改为:
妈妈对我说,她明天还要去开会。
2、第三个人转述(转给第四个人)
a对b说话,然后c转述给第四个人听。
妈妈对爸爸说:
“我明天要去开会。
” 改为:
妈妈对爸爸说,她明天要去开会。
军官对夜莺说“要是路带对了,就把这东西送给你。
” 改为:
军官对夜莺说,要是路带对了,他就把那东西送给夜莺。
(二)从被转述的人(说话的那个人)来分析大致有3种情况
(三)代词响应变化的分析
1、第二个人转述(转给第三个人)中的人称代词的变化。
a、妈妈对我说:
“我明天要去开会。
” 改为:
妈妈对我说,她明天要去开会。
b、妈妈对我说:
“你要好好学习。
” 改为:
妈妈对我说,让我好好学习。
2、第三个人转述(转给第四个人)中人称代词的变化。
妈妈对爸爸说:
“你去买点菜。
” 改为:
妈妈对爸爸说,让爸爸去买点菜。
3、指示代词的变化(这,那)
a 叔叔在信里对我说:
“有时间我一定到你那儿玩。
” 改为叔叔在信里对我说,有时间他一定到我这儿玩。
b、他对我说:
“这是我的铅笔。
” 改为:
他对我说,那是他的铅笔。
4、没有代词的情况
人们都说:
“桂林山水甲天下。
” 改为:
人们都说,桂林山水甲天下。
5、趋向动词的情况(去,来)
妈妈对我说:
“我来给你烧饭。
” 改为:
妈妈对我说,她去给我烧饭。
一、直接叙述改为间接叙述的方法:
1、把句中的第一人称(我、我们)改为第三人称(他、他们、她、她们)。
(注:
若句中有第二人称“你”或“你们”,应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人,而后用具体的人名来转述;若没有具体所指,则不用变换。
)2、把句中“说”字后的冒号改为逗号,句中的双引号去掉。
二、间接叙述改为直接叙述的方法:
1、把句中的第三人称(他、他们、她、她们)改为第一人称(我、我们)。
(注:
若句中有具体人名或第一、三人称的,要将具体人名或第一、三人称改为第二人称(你、你们)。
)2、把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。
转述的形式有(假定第一者、第二者、第三者):
形式一:
第一者(我)说的话,在他人的转述中,要把表示第一者的“我”改为“他”。
如:
我说:
“从今天起我要努力学习,取得好成绩。
”则可转述为:
他说,从今天起他要努力学习,取得好成绩。
形式二:
第二者对第一者说的话,由第一者转述,则转述中第一者“我”不变。
如:
爸爸对我说:
“我今天加班,晚上要晚些回来。
”这句话由“我”来转述给他人,则为:
爸爸对我说,他今天加班,晚上要晚些回来。
形式三:
第二者对第一者说的话,由第三者转述,则转述中“我”则要改为“他”。
如:
爸爸对我说:
“我今天加班,晚上要晚些回来。
”这句话由第三者来转述,则为:
爸爸对他说,他爸爸今天加班,晚上要晚些回来。
(说明:
在转述过程中,具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称,要根据具体的语境,辨清人称所指,灵活进行转述。
)
1、贝多芬说:
“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
“
——————————————————————————
2、蔺相如说:
”这块壁有点小问题,让我指给您看。
“
——————————————————————————
3、蔺相如说:
”秦王若有诚意换壁,我就把壁交给您。
“
——————————————————————————
4、王老师走过来,拍着我的肩膀说:
”不要急,没带雨具老师送你回家。
“
——————————————————————————
5、军官对孩子说:
”你会成为一个真正的战士的。
“
——————————————————————————
答案:
1、贝多芬说,他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。
”
2、蔺相如说,那块壁有点小问题,让他指给您看。
“
3、蔺相如说,秦王若有诚意换壁,蔺相如就把壁交给他。
”
4、王老师走过来,拍着小红(在这里任起一个人名)的肩膀说,不要急,没带雨具老师送她回家。
5、军官对孩子说:
“他会成为一个真正的战士的。
一、把下面句子改变人称换个说法。
1、美丽的姑娘说:
“我是智慧的女儿。
”
2、一位台湾同胞说,他是中国人,他爱中国。
3、小明高兴地告诉妈妈,他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
二、把直接引述改为间接引述。
1、爸爸说:
“小甜病了,我会不知道吗?
”
2、王老师对同学们说:
“如果明天下雨,我们就不去秋游了。
”
3、那位年轻的母亲说:
“你这么大年纪了,我站一会儿就行了。
”
4、王军不好意思地说:
“那次是我不好,不该弄坏你的钢笔。
”
三、把引述句转为陈述句 。
1、老师对我说:
“我教你怎么写。
”
2、巴金说:
“我爱月夜,但我也爱星天。
”
3、董存瑞坚决地说:
“我去炸掉它!
”
4、乌龟对青蛙:
“你跳出井口来看一看吧。
”
5、鲁迅在回信中:
“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。
”
6、老师对我说:
“你回去吧,我还要批改作业。
”
7、贝多芬问盲姑娘:
“您爱听吗?
我再给您弹一首曲子吧。
”
8、萌萌把馍递给我:
“老师,您几天都没吃饭了。
您吃吧,吃了身体就有劲了。
”
9、那挑山工想了想说:
“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?
”
10、列宁问:
“我应该排在哪一位同志的后面?
”
11、齐威王对田忌:
“怎么,难道你还不服气?
”
12、桑娜对丈夫说:
“咱们的邻居西蒙死了。
”
13、海力布急得掉下眼泪说:
“我可以发誓,我说的话千真万确。
相信我的话吧,赶快搬走!
”
四、 按要求给下面句子改变人称换个说法。
1、他热情地和我握了握手,说:
“我的国语讲得不好,是初学的。
”(改为不用引号的转述)
2、 蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕谦将军吗?
”(改为转述语句)
3、 王老师对同学们说:
“星期天,我们一起去滑雪”。
(改为间接引用)
4、 小红军对陈庚说:
“我还要等我的同伴呢?
”(改为间接引用)
5、 爸爸对妈妈说:
“明天我出发,你别去上班了。
”(改为间接引用)
6、有一天,妈妈忽然对我说:
“莺儿,我们回唐山去。
”(改为间接引用)
7、 父亲说:
“这是我对你们的希望。
”(改为间接引用)
8、他热情地和我握了握手,说:
“我的国语讲得不好,是初学的。
”(改为不用引号的转述)
9、王老师对同学们说:
“星期天,我们一起去滑雪”。
(改为间接引用)
10、 小红军对陈庚说:
“我还要等我的同伴呢?
”(改为间接引用)
11、 爸爸对妈妈说:
“明天我出发,你别去上班了。
”(改为间接引用)
12、有一天,妈妈忽然对我说:
“莺儿,我们回唐山去。
”(改为间接引用)
13、父亲说:
“这是我对你们的希望。
”(改为间接引用)
五、照样子,改写下列句子。
例:
罗蒙摇摇头说:
“爸爸,我也要一本书!
”
改为:
罗蒙摇摇头对爸爸说,他也要一本书。
1、雷锋说:
“大嫂,我送你们一程吧!
”
2、大嫂含着热泪激动地说:
“同志呀,我一辈子也忘不了你的情意。
”
3、小鸟对青蛙说:
“朋友,不信请你跳出井口看一看吧!
”
六、把句子改成另一角度的说法。
1、周总理笑呵呵地说,他做得对,应该按制度办事。
2、小马嗒嗒嗒地跑过去,问牛伯伯,这条河,它能趟过去吗?
3、有人问王戎,他为什么不上树摘李子吃啊?
4、妈妈对我说:
“明天我要出差,这几天只好你自己照顾自己了。
”
第一单元复习
重点课文内容:
《窃读记》作者:
林海音
一、【主要内容】描写了作者放学后急匆匆赶往书店,藏身于众多顾客、借雨天窃读,到晚上才依依不舍离开的读书过程。
二、【中心思想】表现了作者对读书的热爱,对知识的渴望。
三、【注意字音】
转(zhuǎn)过街角 目的(dì)地
踮(diǎn)起脚尖 暂(zàn)时
【重点词句】
(1)重点词:
适宜:
适合,相宜。
知趣:
知道好歹,不惹人讨厌。
饥肠辘辘:
饿得肚子直叫。
白日梦:
比喻不能实现的胡思乱想。
依依不舍:
留恋,不忍分离。
(2)重点句:
①急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。
这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
它以一个极其生动形象的比喻,写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。
②我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书,却又无力购买,只好“窃读”。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶,这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐和惧怕交织在一起,形成了一种复杂、难以言说的感受,这正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④这时,我总会想起国文咯是鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求;“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
国文老师告诉我们,粮食哺育身体,而书籍哺育灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
《走遍天下书为侣》
【主要内容】本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行,只带一本书的理由;并介绍了自己反复读书的方法。
【中心思想】表现了作者对读书的热爱;并表达了作者常读常新,百读不厌的读书方法,对读书的独特见解。
【重点词句】
(1)重点词
毫不犹豫:
一点也不迟疑,很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。
(2)重点句
①你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
作者将书喻为朋友和家,的确是一种妙喻。
朋友和家,人人皆有,而且感情深挚,充分表达出了对书的喜爱。
更重要的是朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。
以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。
从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。
书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,“这真像与另一个人同船而行”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法,收获也是独特的。
以自己的方式阅读,对书有独到的见解,才能使书真正内化为自己的东西。
【课后习题】
根据你自己的读书感受,填一填,读一读。
一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。
(如:
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
是智者,是良师,是诤友,也是伴侣。
营养面包,是全世界的营养品;是一次秘密的旅行,也是精神上补钙。
)
2* 小苗与大树的对话
本文是访谈录,季羡林老先生指出:
把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。
4* 我的“长生果”(叶文玲)
流光溢彩:
流动的光影,满溢的色彩。
形容色彩明丽。
眼羡:
看得到而得不到,令人羡慕。
饱览:
尽情地看。
津津有味:
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
文中指看画片时非常有兴趣。
如醉如痴:
形容神态失常,失去自制。
文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩:
指许许多多的想象不断涌现出来。
文中指作者读书进入意境,产生许多联想。
悲欢离合:
悲伤、欢乐、离散、聚会。
泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚:
牵:
拉。
形容十分惦念,放心不下。
如饥似渴:
形容要求很迫切,好像饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。
不言而喻:
喻:
了解,明白。
不用说话就能明白。
形容道理很明显。
黯然神伤:
心情不愉快,无精打采的样子。
千篇一律:
一千篇文章都一个样。
文中指文章公式化,非常机械、乏味。
大显身手:
显:
表露,表现;身手:
指本领。
充分显示出本领和才能。
心安理得:
得:
适合。
自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。
第二单元复习
重点课文内容:
《古诗三首》
【主要内容】
《泊船瓜洲》
全诗的大意是:
从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡,不知何时能回到家乡的惆怅,表现了作者深切的思乡之情。
“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》
全诗的大意是:
秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写一封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。
信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
“洛阳城里见秋风欲作家书意万重。
”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡,写信给家人,却感觉信短情长,无法尽诉,表达了浓浓的思想怀亲之情。
《长相思》
【中心思想】描写了戍边的南方将士,在北方的风雪声中,辗转反侧,不能入眠,思乡之情油然而生,非常怀念故园的温暖祥和的情景。
词的大意是:
将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
▲《泊船瓜洲》是写景抒情(借景抒情),《秋思》则是叙事抒情(寓情于事),《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。
(情景交融)
【重点词】
本课的多音字有:
“间”读jiàn;
“万重山”和“意万重”的“重”读сhóng;
“还”读huán;
“风一更”的“更”读gèng。
《梅花魂》
【主要内容】课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。
讲述了外祖父爱梅花,把梅花当做祖国的象征,他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上,表达了他眷恋祖国之情。
【中心思想】表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。
【重点句】
▲“这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格,最有灵魂、最有骨气的!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管经历多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
”
告诉我们梅花是最有品格最有灵魂最有骨气的,愈是寒冷和风气雪压,她就愈精神。
梅花是中华民族精神的象征。
所以我们要做不论多少磨难多少欺凌都不肯低头的、顶天立地的人,永远保持中国人不屈不挠,永不服输的民族精神。
这一大段对美化和中华民族有气节任务的赞誉,市外祖父对“我”说的,这里也不乏老人对孩子的希望和教会,其实,也是老人自己心灵的表白。
他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。
《梅花魂》中的魂,在这里指精神。
梅花魂,即梅花的精神。
梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。
▲秉性——本性的意思。
这里梅花的秉性就是指美化的精神,梅花魂。
▲课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事。
直接表达这种感情:
①教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪。
②因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。
间接表达这种感情:
①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气 ②临走送我墨梅图
③到船上送我带着梅花的手绢等。
课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格,实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。
课文的开头和结尾:
首尾呼应,这种写法的好处是:
深化主题,突出中心。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句; “春草明年绿,王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句,(“王孙”是古代对人的尊称);“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。
【重点词】
玷污:
弄脏。
骨气:
刚强不屈的气概。
折节:
屈服。
秉性:
性格。
第三单元复习
重点课文:
《鲸》
《鲸》是一篇常识性的说明文。
介绍了鲸的形体特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识。
这篇文章层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思:
第一段讲鲸的体形特别大。
第二段鲸是哺乳动物。
第三段讲鲸的种类。
第四段讲鲸怎样进食。
第五段讲鲸用肺呼吸。
第六段讲鲸如何睡觉。
第七段讲鲸的生长特点。
概括起来,4-7段分别从四方面讲了鲸的生活习性。
作者用列数字,绝例子,作比较,打比方等多种说明方法,通俗,生动,准确地对鲸的特点加以说明。
课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象的了解到,鲸比象大得多。
接着,用列数字的方法说明鲸的体重,以此来说明鲸的“大”。
然后,有一我国捕获一头鲸为例(举例子),再次列举具体数字,生动的说明鲸的确很大。
。
作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时,用“花园里的喷泉”(打比方)来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱,这种打比方的方法,使说明更清楚,也更形象,便于读者理解。
课文第一自然段的说明方法:
运用比较、列数字、举例等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点“大”。
★不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
(作比较)
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
(列数字)我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
(举例子、列数字、作比较)它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上……从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。
(打比方)
《新型玻璃》
这篇课文条理清楚,层次分明。
课文前五个自然段在结构上有两个明显的特点:
一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点,再讲用途。
二是特别注意段与段之间的衔接过渡,且富于变化。
如:
第2自然段用“另一种夹丝玻璃不是用来防盗的”这句话来转折,起到承上启下的作用。
第3自然段的开头既连接了上文,又直接进入下一种玻璃的介绍,清楚明白。
第4自然段的首句过渡逢场自然,令人感到亲切。
第5自然段的开头则以形象的比喻引起读者的注意,激起读者的阅读愿望。
用词准确,表达生动形象,也是这篇课文在表达上的重要特点。
这篇课文重点应该了解新型玻璃的特点及作用,学习作者说明事物的方法。
名 称
特点
作用
说明方法
夹丝网防盗玻璃
自动报警
防盗
举例子
夹丝玻璃
非常坚硬
安全可靠
变色玻璃
随阳光的强弱变色
自动调节室内光线
打比方
吸热玻璃
夏天阻挡阳光冬天阻挡冷空气
使室内冬暖夏凉
吃音玻璃
消除噪音
使室内噪音减弱
打比方 列数字
10* 松鼠(文艺性说明文)
1 小松鼠:
漂亮、乖巧、驯良、可爱
2 在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精练平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。
12* 假如没有灰尘
1作者正是通过灰尘的作用,揭示出一个深刻的哲理:
事物往往都具有两面性,只有正确地认识它们,才能趋利避害,造福人类。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。
2 灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。
人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。
这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小,接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。
给下列句子选择正确的说明方法,并填在题号后的括号里。
A 举例子B列数字C作比较D打比方E假设
1、有智慧的机器人,据统计,日本有15000具,美国有3200具,西德约有1000具,英国有200具。
()
2、螃蟹在挖洞时,把四对小足当作“挖土机”,把“蟹钳”当作“推土机”。
()
3、假如大气没有灰尘,强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
()
4、有一种虎鲸胃口大得令人惊骇。
有人发现一头虎
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 直述句 改为 转述 方法